Անձի ակտիվությունը որոշվում է նրա հիմնական հոգեկան հատկությունների զարգացման մակարդակով։ Ուշադրությունը հիմնական, որոշիչ բնութագրիչներից է։ Կամավոր ուշադրության զարգացման մակարդակը կախված է առաջադրանքի վրա մարդու կենտրոնանալու հաջողությունից և այն որոշակի ժամանակ պահպանելու կարողությունից:
Կամավոր ուշադրության խանգարում ունեցող մարդուն ավելի դժվար է մարզել, և որոշ առաջադրանքներ պարզապես չափազանց շատ են նրա համար: Հենց այս պատճառով է, որ աշխատանքի համար թեկնածուներին կամ բարդ գիտությունների գծով վերապատրաստման դիմորդներին ընտրելիս կարևոր է հասկանալ, թե ինչպես նրանք կկարողանան տիրապետել անհրաժեշտ հմտություններին: Աշխատանքային գործունեության կամ վերապատրաստման գործընթացը մեծապես կախված է մարդու մոտիվացիայից, բայց եթե մտավոր գործընթացները խանգարում են, ապա առաջադրված խնդիրների կատարումը պարզապես անհնար է: Լուրջ խախտումները մարդկանց դարձնում են հասարակության ստորադաս անդամներ և շտկվում են շնորհիվփորագրված հոգեթերապևտիկ մեթոդներ.
Ուսումնառության առարկա
Նորմայի սահմաններում կամավոր ուշադրության զարգացման մակարդակը գնահատելու համար օգտագործվում են հատուկ տեխնիկա։ Դրանցից մեկը թվերի դասավորության մեթոդն է։ Այս տեխնիկան, բացի կամայականությունից, բնութագրում է առարկայի ուշադրության ծավալը, անջատումը և բաշխումը: Հոգեբանական գրականության մեջ թվերի դասավորության տեխնիկայի հեղինակը նշված չէ, թեև տեխնիկան ներառված է հոգեբանական ախտորոշման բոլոր հանրագիտարաններում և ժողովածուներում:
Մեթոդաբանություն
Ուսումնառության համար դուք պետք է ունենաք հատուկ ձևաթղթեր և վայրկյանաչափ: Այլ գործիքներ չեն պահանջվում:
Այս տեխնիկան թվերի հավաքածու է, որոնք պատահականորեն դասավորված են երեք տող ունեցող աղյուսակում: Տրված աղյուսակի տակ ճիշտ նույնն է, բայց դատարկ, որտեղ ենթական պետք է աճման կարգով գրի վերին աղյուսակից թվերը։ Բնօրինակ աղյուսակում թվերով ցանկացած նշում խստիվ արգելվում է: Թեստավորման ժամանակը սահմանափակվում է երկու րոպեով։
Տեխնիկայի ձևը ներառում է հետևյալ տեղեկատվությունը.
- մեթոդի անվանում;
- ուսումնասիրության ամսաթիվ և ժամը;
- թեմայի ազգանունը, անունը և հայրանունը։
Համարակալման տեխնիկայի մեկնաբանությունը բավականին պարզ է: 22 ճիշտ տեղադրված թվերի արդյունքը համարվում է ուշադրության զարգացման նորմալ մակարդակ։
Սխալների հետ գործ ունենալ
Առարկաներին հրահանգելիս դա հրամայական էտարբերակը խոսվում է, երբ սխալները նկատվում են ինքնուրույն: Սխալի օրինակ է բացակայող համարը: Այս իրավիճակում ոչինչ հնարավոր չէ շտկել։ Յուրաքանչյուր ուղղում կհամարվի վրիպակ: Եթե գտնում եք բաց թողնված թիվ, պարզապես պետք է առաջ շարժվել և ուշադիր ուսումնասիրել մնացած թվերի շարքը՝ նոր սխալներ թույլ չտալու համար:
Բանալին
Միջին «նորմալ» արդյունքը 25 թվից ճիշտ մուտքագրված 22 թիվն է։ Միևնույն ժամանակ, արդյունքը հասցնելով առաջադրանքի արդյունավետության 10 բալանոց սանդղակի, մշակվել է մեթոդաբանության բանալին։ Համարակալման տեխնիկայի բանալին հաշվի է առնում փորձի արդյունքի հետևյալ բնութագրերը՝
- սխալների քանակը;
- ներկայացում;
- սխալների համամասնությունը թվերի ընդհանուր թվի նկատմամբ:
Արտադրողականությունն այս դեպքում բացակայող թվի թիվն է։ Գործակիցը հաշվարկվում է որպես կատարողականի հարաբերակցություն անցած ժամանակին վայրկյաններով:
Հետևյալ բանալին մշակվել է ճիշտ նշված թվերի քանակով։ Մեկը համապատասխանում է 9 ճիշտ նշված պատասխանին, երկու միավոր հատկացվում է 9-ից 12 միջակայքին, երեք միավոր՝ 13 ճիշտ մուտքագրված թվերի համար: Վերոնշյալ մեկնաբանության անալոգիայով, բանալու համաձայն հետագա ապակոդավորումը հետևյալն է՝
4 միավոր - 14-15 թվեր;
5 միավոր - 16-17 թվեր;
6 միավոր - 18-19 թվեր;
7 միավոր - 20 համար;
8 միավոր - թիվ 21;
9 միավոր - 22-րդ;
10 միավոր՝ ավելի քան 22 թվեր։
Poմիջոցառման արդյունքներով լրացվում է արձանագրություն, որտեղ նշվում են փորձի մանրամասները, արդյունքները և փորձագետի վերլուծական մեկնաբանությունները՝ հիմնված ստացված արդյունքների և թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության վրա: Վերլուծված տեղեկատվությունը ներառում է կյանքի և մասնագիտության առանձնահատկությունները, դեռահասների կրթական գործընթացի մանրամասները և այլն:
Կիրառման ոլորտներ
Թվերի տեղադրման մեթոդը կիրառվում է մեծ ուշադրություն պահանջող թափուր աշխատատեղերի ընտրության ժամանակ: Տեխնիկան օգտագործվում է նաև դեռահասների հետ աշխատելիս՝ որպես բարդ ախտորոշման փուլերից մեկը։
Դեռահասների հետ աշխատելիս այս մեթոդն օգտագործվում է որպես զտիչ՝ որոշելու ավելի բարդ տեխնիկայի հնարավորությունը: Դրական արդյունքի դեպքում եզրակացվում է, որ դեռահասը գտնվում է բավականին հանգիստ և կենտրոնացված վիճակում, որում կարելի է բարդ և երկարատև ուսումնասիրություններ կիրառել։ Բացասական արդյունքի դեպքում եզրակացվում է, որ այս պահին ավելի լավ է հետաձգել հետագա թեստերը և ուսումնասիրությունը տեղափոխել այլ ժամանակ։ Դա արվում է այն պատճառով, որ հետազոտության պահին հոգեբանական և ֆիզիկական վիճակը մեծապես ազդում է թեստի արդյունքների վրա:
Թվերի դասավորության մեթոդը հարմար է օգտագործել մի խումբ առարկաների հետ աշխատելիս, և ոչ միայն անհատական հանդիպումներում: Խմբային քննության ընթացքում տրվում են լայնածավալ հրահանգներ, ստորագրվում են ձևաթղթերը նախապատրաստական փուլում և հրամանով բոլոր առարկաները սկսում են աշխատել։
