Կանխարգելիչ հոգեբանություն. հայեցակարգ, առանձնահատկություններ, շրջանակ

2024 Հեղինակ: Miguel Ramacey | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 06:21

Կանխարգելիչ հոգեբանությունը հոգեբանական և մանկավարժական գիտության անկախ ճյուղ է: Ռուսաստանում այս կարգի մասնագետների վերապատրաստումը սկսվել է անցյալ դարի իննսունականների սկզբին: Դրա տեսքը և զարգացումը արժեքավոր են, քանի որ այն բխում է վարքագծի շեղումները կանխելու պրակտիկայից: Մանկավարժական հաստատությունների և արտադպրոցական հաստատությունների աշխատանքում հայտնաբերված փորձի և ստեղծագործական «գտածոների» ուսումնասիրության հիման վրա: Կանխարգելիչ հոգեբանության հիմնական հասկացությունները, դրա առանձնահատկությունն ու շրջանակը կքննարկվեն այս հոդվածում:

Ռիսկի խումբ

Բազմաթիվ մասնագետների զգալի բացթողումն այն է, որ վարքագծի շեղումները և, որպես հետևանք, երիտասարդների մոտ հոգեկան առողջության խանգարումների ի հայտ գալը ոչ միշտ են դիտարկվում նրանց կողմից կանխարգելիչ հոգեբանության տեսանկյունից։ Մնում է շատ բան իմանալ հոգեկան խանգարումների պատճառների մասին։ Բայց բազմաթիվ ուսումնասիրություններապացուցել, որ այս տարիքային խմբի առնվազն որոշ կատեգորիաներ կարող են համարվել պոտենցիալ և ներառվել ռիսկային խմբում։ Սա ներառում է հետևյալ անհատներին՝

• Նրանք, ովքեր օգտագործում են ալկոհոլ կամ թմրանյութեր։
• Ապրել են անցյալ կամ ներկա երեխայի անտեսումը կամ բռնությունը:
• Նրանք, ովքեր ապրում են տրավմա կամ սթրես:
• Առանց առողջ հարաբերությունների ընտանիքում և անմիջական շրջապատի հետ,.

Պարզ է, որ երբ աշխատում ես մարդու հետ, անհնար է փոխել այն, ինչ եղել է անցյալում։ Այնուամենայնիվ, կանխարգելիչ հոգեբանության հիմունքներին տիրապետելը հնարավորություն է տալիս երիտասարդներին զարգացնել ճկունություն և դիմակայելու ուժեղ հմտություններ՝ օգնելով նրանց հաշտվել տրավմատիկ փորձառությունների հետ և ճանապարհ հարթել դրական ճանապարհով առաջ շարժվելու համար:

Ընդհանուր տեղեկություններ

Կանխարգելիչ հոգեբանության օբյեկտներն են սոցիալապես անադապտացված երեխաները, դեռահասները, երիտասարդները և նրանց ընտանիքները: Ուսումնասիրության պատճառը վարքագծի մեջ շեղումների ի հայտ գալն է, որն ունի ագրեսիվ, շահադիտական, սոցիալապես վտանգավոր, ինքնաոչնչացնող բնույթ։

Հոգեբանները շեղված (շեղված) վարքագիծը դիտարկում են երեք պայմանական ուղղություններով.

• Սոցիալականացման առումով.
• Սոցիալական արձագանքների առումով.
• Սոցիալական վերահսկողության դիրքից.

Շեղված վարքագիծը հետազոտվում է գործողությունների կամ սոցիալական գործողությունների համակարգված վերլուծության միջոցով, որոնք հակասում են սոցիալական չափանիշներին, օրինական կամբարոյական չափանիշներ. Կա պայմանական բաժանում նրա հիմնական տեսակների.

• քրեական,
• ոչ անօրինական (քրեորեն պատժելի չէ),
• անբարոյական.

Դժվար է հստակ սահմանազատել վարքագծի տարբեր տեսակների միջև, քանի որ բարոյական նորմերից շեղումը հնարավոր է դարձնում հանցագործություն կամ այլ իրավախախտում:

Հիմունքներ

Կանխարգելիչ հոգեբանությունը հիմնված է տեսական զարգացումների վրա՝

• Անհատականության և հասարակության քրեածին որակների ուսումնասիրություն;
• նշել դրանց ձևավորման վրա ազդող գործոնները;
• նման երևույթների չեզոքացման հիմնական օրինաչափությունների հայտնաբերում;
• միջոցառումների մշակում անհատի և հասարակության դրական որակների զարգացման առումով։

Այս գիտությունը լուծում է իր խնդիրները՝ հիմնվելով տեսական և գործնական գիտելիքների վրա՝ թույլ տալով վերլուծել անձի և գիտակցության հակասոցիալական որակների ի հայտ գալը, բացահայտել դրանց ձևավորմանը նպաստող գործոնները, ինչպես նաև դրանց չեզոքացման և զարգացման օրինաչափությունները:

Հիմնական առաջադրանքներ

Թվարկենք այն հիմնական խնդիրները, որոնց բախվում են կանխարգելիչ հոգեբանության մասնագետները:

• Այս գիտության տեսական հիմքերի զարգացում.
• Ստեղծելով կիրառական ռազմավարություններ վարքագծային շեղումների կանխարգելման համար։
• Արդյունավետ կազմակերպչական, իրավական, կրթական միջոցառումների համակարգի նախապատրաստում վարքագծի խանգարումների առաջացումը կանխելու համար:
• Մեթոդականհանցավորության կանխարգելման ուղիների մշակում և քրեածին անհատականության գծերի ձևավորման հետազոտություն։

Գիտության խնդիրը վերաբերում է ռիսկի խմբում գտնվող մարդկանց հետ կանխարգելիչ աշխատանքի արդյունավետ և ապացույցների վրա հիմնված մոտեցումների մշակմանը:

Պետության կանխարգելիչ աշխատանքի սկզբունքներն այս ոլորտում

Վերջին տարիներին կանխարգելիչ հոգեբանության ինտենսիվ զարգացումը հանգեցրել է երիտասարդների սոցիալականացման հետ կապված ծագող խնդիրների լուծման մոտեցումների վերանայման անհրաժեշտությանը։ Ստորև բերված են գործունեության իրականացման մի քանի հիմնական սկզբունքներ՝

• Կազմակերպչական քաղաքականություն. Աջակցության կարիք ունեցող երիտասարդների և ընտանիքների կանխարգելիչ ծառայության պետական կառույցի ստեղծում. Այն պետք է ներառի տարբեր հոգեբանական խորհրդատվություն, սոցիալական, վերականգնողական, հանգստի և այլ կազմակերպություններ:
• Կադրային քաղաքականություն. Երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների շրջանում շեղված վարքի օրինակների կանխարգելման կամ շտկմանն ուղղված գործնական աշխատանքի մեջ մասնագիտացած մասնագետների վերապատրաստում:
• Պետական մակարդակով կրկին իրավաբանական, սոցիալական, բժշկական, հոգեբանական, մանկավարժական աջակցության իրականացում ընտանիքին՝ որպես անհատի սոցիալականացման առանցքային օղակ։

Հաշվի առնելով կարգապահության հիմնական սկզբունքները՝ պետական մարմինները մշակում են միջոցառումներ, որոնք ենթադրում են անչափահասների նկատմամբ տեսչությունների գործունեության առավելագույն կրճատում. ազգային հաստատություններում վերապատրաստման, զարգացման և կրթության գործընթացների հոգեբանացումըկրթություն և առողջապահություն; կազմակերպել ծառայությունների կառուցվածք՝ ուղղված կարիքավոր ընտանիքներին և երեխաներին օգնելուն։

Թեստավորումը որպես կանխարգելիչ միջոց

Վերջին վիճակագրությունը ցույց է տալիս երիտասարդների թվի զգալի աճ, ովքեր օգտագործում են նյութեր, որոնք փոխում են անհատի գիտակցությունը (թմրամիջոցներ, ալկոհոլ, հոգեմետ դեղեր և այլն) և հետագայում առաջացնում են փոփոխված վարքի դրսևորումներ, որոնք չեն կարող չազդել։ նրանց սոցիալական դերը:

Ուստի, որպես թմրամիջոցների օգտագործման վաղ հայտնաբերման և կանխարգելման կանխարգելիչ միջոց ընդունվեց դաշնային օրենք։ Սույն հոդվածի համաձայն՝ կարգավորվում է թմրամիջոց կամ հոգեմետ նյութեր ընդունող անձանց ինքնությունը պարզելու գործընթացը։ Այն տեղի է ունենում երկու հիմնական փուլով՝

1. Ուսանողների սոցիալ-հոգեբանական թեստավորում.
2. Ուսանողական ցուցադրություններ.

Առաջին փուլն իրականացվում է ուսումնական հաստատությունում։ Ուսանողները ստուգվում են որակավորված մասնագետների կողմից: Կարգը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության «Հանրակրթական և մասնագիտական ուսումնական հաստատություններում, ինչպես նաև բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում սովորող անձանց սոցիալ-հոգեբանական թեստավորման անցկացման կարգը հաստատելու մասին» հրամանով։ Կրթություն». Փաստաթղթի համաձայն՝ ծնող համայնքից դիտորդների ներկայությունը թույլատրվում է։

Միջոցառումների հիմնական նպատակն էբացառապես կանխարգելիչ բնույթ է կրում և բաղկացած է նպատակային օգնության ժամանակին տրամադրումից։

Տարիքային ճգնաժամ

Տարիքային ճգնաժամերի հաղթահարումը բնորոշ է յուրաքանչյուր սերնդի, անկախ ժամանակներից և հասարակության վիճակից:

Եվ եթե ֆիզիկական կախվածության և անկախության բացակայության պատճառով վաղ ճգնաժամերը (նորածիններ, մեկ տարեկան, երեք և յոթ տարեկան) երեխաներն անցնում են իրենց մեծերի ուշադիր ուշադրության և հսկողության տակ, ապա ավելի ուշ (սեռահասունություն, տասնյոթ տարվա ճգնաժամ) բարդանում են նրանով, որ որոշ երիտասարդներ դրանք հաղթահարում են կամ ինքնուրույն, կամ օգտագործելով իրենց հասակակիցների լուծումներն ու խորհուրդները։ Եվ դրանք կարող են հակասել իրավական, բարոյական և էթիկական հասարակական սկզբունքներին և կարող են զգալի վնաս հասցնել երեխայի ֆիզիկական և հոգեկան առողջությանը։

Սա տեղի է ունենում, որպես կանոն, դիսֆունկցիոնալ կամ ոչ լիարժեք ընտանիքներում։ Այնտեղ, որտեղ չկա աջակցություն, որը երիտասարդին պետք է և պետք է տա նրան ինքնավստահության և կոմպետենտության զգացում: Որտեղ ընկերական շփման և փոխըմբռնման փոխարեն երեխան ստանում է լիակատար վերահսկողություն, ճնշում հոգեկանի վրա, գուցե նույնիսկ բռնություն։

Այն դեպքերում, երբ երեխան ընտանիքում աջակցություն չի գտնում, այն կարող է փոխարինվել նմանատիպ փորձ ունեցող ընկերներով կամ հասակակիցներով: Նրանք կկարողանան լսել, խորհուրդ տալ և օգնել: Անմիջական միջավայրի դրական ազդեցության դեպքում երիտասարդները հաջողությամբ հաղթահարում են ծանր ճգնաժամային շրջանը։ Նրանց ինքնությունը ինքնորոշվում է ինչպես սոցիալական, այնպես էլ մասնագիտական առումով:

Բացասական արդյունքենթադրում է «ընկերների» բացասական ազդեցությունը։ Հենց այս ժամանակահատվածում են, այսպես կոչված, դժվարին պատանիների մեծ մասը ձեռք բերում վատ սովորություններ, առաջին և ոչ միշտ անվտանգ սեռական փորձ, ծանոթություն հանցավոր հարաբերությունների հետ և այլն։

Պատանեկություն

Դեռահասությունն անցնում է մի քանի փուլով. Այն սկսվում է մարմնում ֆիզիոլոգիական փոփոխությունների դրսևորումներից, որոնք առաջանում են սեռական հասունացման հետևանքով: Եվ ուղեկցվում է հոգեբանական փոփոխություններով։ Չափահաս դառնալու ցանկության միջոցով, որը պահանջում են մարմնի հետ տեղի ունեցող գործընթացները, ձևավորվում է այսպես կոչված չափահասության զգացում։ Դեռահասը բախվում է մի շարք հակասական վերաբերմունքի և զգացմունքների, որոնց հետ նա պետք է հաղթահարի.

• Նա դեռ կարիք ունի մեծահասակների առաջնորդության իր գործողություններում, բայց միևնույն ժամանակ ցուցադրում է ըմբոստ վարքագիծ՝ ուղղված չափահասների հսկողության միջոցառումներին։
• Օրգանիզմի բուռն, արագ ներքին և արտաքին փոփոխություններ, որոնք պայմանավորված են մի կողմից ֆիզիոլոգիական հասունացման գործընթացներով, մյուս կողմից՝ սեռական փորձի նկատմամբ մտավոր անպատրաստությամբ։
• Անձնական տարածքի ամուր սահմանների սահմանում: Եվ միևնույն ժամանակ մեծերի խնամքի և աջակցության հրատապ կարիք կա։

Հոգեբանները սահմանում են սեռական հասունացման ճգնաժամը հաղթահարելու հետևյալ հիմնական նպատակները.

• Ինքնորոշման և սեփական անհատականության գիտակցման ձեռքբերում։
• Գենդերային ինքնության կատարում։
• Անձնական արժեհամակարգի և կյանքի նպատակների ձևավորում.

Միացված էԱյս փուլում հնարավոր են գրգռվածության, նեգատիվիզմի դրսեւորումներ, դեպրեսիայի նշանների ի հայտ գալը, ինքնասպանության հակումներ։ Հաճախ կան հանցավոր վարքի բնորոշ օրինակներ։ Կարդացեք ավելին դրա մասին ստորև:

Ի՞նչ է հանցավոր վարքագիծը

Կանխարգելիչ հոգեբանության դասագրքում սոցիալական վարքագծի այս տեսակը նկարագրվում է որպես մանր հանցագործությունների մի շարք, որոնք չունեն քրեական բնույթ, բայց ունեն ասոցիալական ենթատեքստ:

Հանցագործության մի քանի օրինակներ իրական կյանքում.

• միտումնավոր ուշանալ կամ բաց թողնել դպրոցը;
• Բռնություն թույլերի նկատմամբ (կրտսեր երեխաներ, ծերեր կամ անպաշտպան կենդանիներ);
• սկսում վատ սովորությունների մեջ;
• շփում «դժվար» հասակակիցների հետ և այլն։

Հանցագործության դրդապատճառները անգիտակից են: Որպես կանոն, դրանք ցանկություններ են, որոնք պահանջում են անհապաղ իրականացում։ Եվ դրանք պայմանավորված են դեռահասի՝ սեփական ներքին կոնֆլիկտները լուծելու ուղիներ գտնելու անկարողությամբ:

Ագրեսիա

Դեռահասների վարքագծի շեղումները և նրանց կողմից ագրեսիայի դրսևորումը սերտորեն փոխկապակցված երևույթներ են: Ագրեսիվ երեխաների միայն փոքր տոկոսն ունի որևէ պաթոլոգիական շեղումներ հոգեկանի կամ նյարդային համակարգի աշխատանքում։

Զայրույթի վտանգավոր դրսեւորումները կապված են մշտական հակասոցիալական վարքի հետ և նկատվում են անվստահ, «փակ» երեխաների մոտ։ Սկզբնական փուլում այդ բռնկումները տեղի են ունենում, որպես կանոն, տանը սիրելիների հետ։ Պատշաճ արձագանքի և ուղղիչ միջոցների բացակայության դեպքումՕգնությամբ դրսևորումները ուժեղանում են, ինքնատիրապետումը կորչում է, ագրեսիան դրսևորվում է տնային միջավայրից դուրս և որոշակի պայմաններում կարող է վերածվել հանցավոր վարքի օրինակների։

Անչափահասների հանցագործություն

Իրավաբանական հոգեբանության դասագրքերը պարունակում են բազմաթիվ օրինակներ այն փաստի, որ անչափահասների հանցագործությունը մեծահասակների հանցագործության արտացոլումն է: Պատճենելով իրենց մեծերի գործողությունները՝ դեռահասները հաջողությամբ զարգացնում են առկա հանցավոր կարողությունները նրանց ղեկավարությամբ։ Նրանք ներգրավված են բոլոր տեսակի հանցագործությունների մեջ՝ զենք կրել, ապօրինի առևտուր, խարդախություն, գողություն, կողոպուտ, բռնություն, ահաբեկչական հարձակումներ և այլն:

Հոգեբանական աջակցություն

Շատ հաճախ հոգեկան առողջության խնդիրները դիտվում են որպես բնավորության թերություններ կամ թուլության նշան: Այս համոզմունքները կարող են պարզապես ճշմարիտ չլինել: Բայց այն վնասը, որ նրանք հասցնում են երիտասարդի հոգեկան առողջությանը, իրական է։

Զարգացման մի շարք հոգեբանություն և սոցիալական պայմաններ կարող են խանգարել բուժում փնտրելու փորձին, նույնիսկ այն դեպքերում, երբ դրա իրական անհրաժեշտությունը կա: Երեխաները կամ երիտասարդները չեն կարող դիմել իրենց ընտանիքի կամ ընկերների մխիթարության համար: Հետևաբար, կանխարգելիչ հոգեբանը, որն ուղղակիորեն աշխատում է իր համայնքում, կարող է օգնել նրանց՝ ուսուցանելով և լուսավորելով:

Կանխարգելիչ հոգեբանության հիմնական խնդիրներն են հոգեբանական աջակցություն ցուցաբերել: Սա կարող է օգտակար լինելստորև նկարագրված իրավիճակներ՝

• Երբ չես կարողանում ինքնուրույն հաղթահարել ժամանակավոր ճգնաժամը կամ դժվար իրադարձությունները:
• Եթե անհրաժեշտ լիներ վերագնահատել ձեր կյանքի նպատակները:
• Երբ պետք է նպաստել անձնական ներքին աճին:
• Իրավունքի, ուրիշների և կյանքի ոլորտների ավելի լավ իրազեկման հասնելու համար:
• Զգացմունքային, սոցիալական, ընտանեկան, հարաբերությունների, կրթական և աշխատանքային իրադարձությունների դինամիկան բարձրացնելու համար:
• Վերագտեք հանգստությունն ու ներքին բարեկեցությունը։
• Գտեք ելք փակուղուց կամ արգելափակված իրավիճակից։
• Ազատել անհանգստությունը, սթրեսը, ազդակները, մտքերը, վախերը, դժվարությունները և այլն:
• Վերականգնել ֆունկցիոնալ տրամադրությունը և ինքնագնահատականը։
• Բարելավեք ձեր բնավորությունը, բարելավեք ձեր անհատականությունը:

Ժամանակակից կանխարգելիչ հոգեբանության և մանկավարժության սկզբունքները ենթադրում են պատժիչ միջոցների մերժում՝ ի նպաստ ինչպես երեխաներին, այնպես էլ ռիսկի տակ գտնվող ընտանիքներին համապարփակ օգնություն և աջակցություն ցուցաբերելուն։

Եզրակացություն

Կանխարգելիչ հոգեբանությունը անկախ գիտություն է, որը հիմնված է հոգեբանության, սոցիոլոգիայի, բժշկության և իրավունքի ոլորտի հիմնարար գիտելիքների վրա: Դրա օբյեկտը հակասոցիալական ադապտացված անհատներն են և նրանց անմիջական միջավայրը: Ուսումնասիրության առարկան շեղված վարքի առկայությունն է, դրա առաջացման պատճառները, ուղղման և ազդեցության մեթոդները: