Տատյանա Չերնիգովսկայան աշխարհահռչակ հայրենական հետազոտող և հոգեբան է: Նա երկու անգամ գիտությունների դոկտոր է, ինչպես նաև առաջատար գիտնականներից է նոր ուղղության՝ ճանաչողական գիտության ոլորտում։ Հետազոտողը համոզված է, որ պարզելու համար, թե ինչպես է գործում շրջապատող աշխարհը, մարդը նախ պետք է հասկանա, թե ինչպես է աշխատում սեփական ուղեղը։ Նրա դասախոսությունը, որը նվիրված է այս խնդիրներին, մեծ ժողովրդականություն է վայելում։ Չի կարելի ասել, որ դրանում Տատյանա Վլադիմիրովնան ուղիղ խորհուրդներ է տալիս, թե ինչպես իրականում մարզել ուղեղը։ Սակայն հետազոտողը ժամանակ է հատկացնում այնպիսի կարևոր հարցերի, ինչպիսիք են ժամանակակից թվային դարաշրջանի առանձնահատկությունները, մարդու ծագումը, նրա գիտակցության առանձնահատկությունները և այլ խնդիրներ։
Նոր դարաշրջան
Դասախոսություն «Ինչպե՞ս սովորեցնել ուղեղին սովորել» վերնագրով։ առաջին անգամԿարդացել է Տատյանա Վլադիմիրովնան 2015 թվականի մայիսի 30-ին: Դրանում հետազոտողն ընդգծում է, որ մարդը, թեև ոչ բոլորն են դա գիտակցում, սակայն վերջին տարիներին իսկապես մտել է նոր քաղաքակրթություն։ Դեռ պարզ չէ, թե կոնկրետ ինչ է այս աշխարհը, որում մենք հիմա պետք է ապրենք: Բայց մի բան կարելի է հաստատ ասել՝ դա բոլորովին տարբերվում է նրանից, ինչին սովոր են մեր ծնողներն ու մեր հին նախնիները։
Իր «Ինչպե՞ս սովորեցնել ուղեղին սովորել» դասախոսության ժամանակ։ Տատյանա Չերնիգովսկայան ընդգծում է, որ ժամանակակից աշխարհում աշխարհագրական սահմանները լիովին լղոզված են։ Մենք կարող ենք շփվել կողքի սենյակից մարդու հետ, կամ կարող ենք Skype-ով մեկ այլ երկրի բնակչի հետ: Անհնար է նաեւ հստակ ասել՝ մեր վիրտուալ զրուցակիցն իրական անձ է, թե՞ նրա թիկունքում կա մարդկանց այլ խումբ։ Ժամանակակից մարդն ապրում է այնպիսի պայմաններում, որտեղ ոչ միայն աշխարհագրական սահմաններն են լղոզված, այլեւ անձնական։ Նա չի հասկանում, թե ով է ինքը, ինչ են իրեն շրջապատող մարդիկ։ Տեղեկատվության հսկայական հասանելիությունն ազդում է նաև երեխաների դաստիարակության վրա։ Նրանք բոլորովին այլ կերպ են մեծանում, ընդգծում է հետազոտողը։
Շատ տվյալներ հավասար են ոչ տվյալների
Տեղեկատվության մեծ քանակությունը բոլորովին այլ խնդիրներ է ստեղծում, քան այն խնդիրները, որոնց հետ մարդիկ ստիպված էին զբաղվել անցյալում: Տատյանա Վլադիմիրովնան հիշում է, որ նախկինում, երբ պետք է գիտական ատենախոսություններ գրեր, հիմնական դժվարությունը տվյալների հասանելիությունն էր։ Պարզ ասած՝ տեղեկություն ստանալու տեղ չկար։ Այժմ դժվարությունն այն է, թե ինչպես ազատվել դրանից: Ի վերջո, ամեն օր տարբեր գիտական ոլորտներում դուրս են գալիստասնյակ հոդվածներ։ Իսկ դրանք բոլորը կարդալը ֆիզիկապես անհնար է։ Պարադոքսալ իրավիճակ է ստացվում՝ տվյալներ կան, բայց նույնն է, ինչ չունենալ։
Խնդիր ուսումնական գործընթացի հետ
Անհասկանալի է նաև, թե ինչպես պետք է կազմակերպել ուսուցում այս դեպքում։ Ի վերջո, երբ ինֆորմացիան շատ է, ավելի դժվար է ընտրել, թե ինչն է կարևոր և երկրորդականը։ Կամ այս դեպքում անհրաժեշտ է երեխաներին դպրոցում պահել մինչև 20 տարեկան, որպեսզի նրանք ժամանակ ունենան յուրացնելու ձեռք բերված գիտելիքների գոնե մի մասը։ Սակայն սա նույնպես անհնար է։ Բայց այդ դեպքում ինչի՞ հիման վրա ընտրել տեղեկատվությունը: Մինչ այժմ այս հարցը իր «Ինչպե՞ս սովորեցնել ուղեղին սովորել» դասախոսության ժամանակ։ Տատյանա Չերնիգովսկայան և մյուս գիտնականները պատասխան չեն տալիս։
Տեղեկատվության կրկնօրինակում
Որտե՞ղ են մարդիկ ստանում իրական աշխարհը ցուցադրելու միտումը: PhD-ի կարևորագույն կետերը.
«Մարդիկ արարածներ են, ովքեր սիրում են գործ ունենալ վիրտուալ իրականության հետ, նրանք գործ ունեն նշանների հետ»:
Այլ կերպ ասած, մարդիկ սիրում են վերարտադրել իրենց շրջապատող աշխարհը իրենց սեփական տեսլականով: Տատյանա Վլադիմիրովնան պարզ օրինակ է բերում մի բաժակ ջրով. Այս բաժակը կա, և մեջը հեղուկ է լցնում։
Բայց ո՞րն է այն նկարելու նպատակը: Որտեղի՞ց է մարդուն այս միտքը հղացել: Եվ հենց դրա վրա է հիմնված ողջ արվեստը: Անգամ «ապակի» անվանումը բառ է, որը կրկնօրինակում է իրական բաժակը:
Փաստարկներ հիմնված գրականության ազդեցության վրա առօրյա կյանքում
Եվս մեկ օրինակ, որ այսՏատյանա Չերնիգովսկայան դասախոսության մեջ մեջբերում է. սրանք այսպես կոչված Տուրգենևի երիտասարդ տիկնայք են: Դրանք, փաստորեն, գոյություն չունեին մինչև այն պահը, երբ Իվան Սերգեևիչն ինքը ստեղծեց նմանատիպ կերպար։ Աղջիկները պարզապես չգիտեին, որ իրենց պետք է լինել նուրբ և ուշաթափվել ցանկացած պատահականության դեպքում, մինչև Տուրգենևն իր ստեղծագործություններում նկարագրեց նման կերպարներ: Մեկ այլ օրինակ կարելի է համարել. այսպես կոչված «ավելորդներ» չկային»,- իր դասախոսության մեջ շեշտում է Տատյանա Չերնիգովսկայան։
«Ավելորդ մարդիկ», պարզվում է, կան. լոֆերներ - կներեք ցինիզմի համար, ես միտումնավոր ցինիկ եմ - վեր կացավ բազմոցներից, դեն նետեց նարգիլեներն ու ասաց. «Մենք ավելորդ մարդկանց սերունդ ենք. «
Մինչ այս պատկերը ստեղծելը գրողների կողմից, ոչ ոք առանձնապես ցանկություն չուներ այն վերարտադրելու համար:
Դենիսովսկու մարդ
Իր դասախոսության ժամանակ Տատյանա Վլադիմիրովնան ուշադրություն է դարձնում մեր ընտանիքի ծագմանը, մասնավորապես՝ ուղեղի զարգացման առանձնահատկություններին։ Ոչ վաղ անցյալում հնագետները Ալթայում հայտնաբերեցին հնագույն մարդկանց մեկ այլ տեսակ՝ այսպես կոչված Դենիսով մարդ: Ինքը՝ պրոֆեսորը, նույնպես եղել է այս քարանձավներում, երբ հայտնաբերվել են այդ մնացորդները։ Նախ հնագետները 13-ամյա աղջկա փոքրիկ մատից ֆալանգ են հայտնաբերել։ Այս ֆալանգն ուղարկվել է գենետիկներին, ովքեր անհրաժեշտ հետազոտություն են անցկացրել։ Գիտնականները սկզբում կարծում էին, որ այս աղջիկը պետք է պատկանի նեանդերթալցիների սեռին։ Սակայն phalanx-ի գենոմը բոլորովին այլ է ստացվել։ Այլ կերպ ասած, գիտնականները հայտնաբերել են մարդու բոլորովին նոր տեսակ։
Սակայն Տատյանա Վլադիմիրովնան դասախոսության մեջ շեշտում է «Ինչպես. Ուղեղին սովորեցրու սովորել», այս երկու տեսակի մարդիկ նույնպես ընդհանուր բան ունեն: Մասնավորապես, չափազանց կասկածելի FOXP2 գենը, որը ցույց է տալիս, որ այս երկու սեռերն էլ խոսելու ունակություն ունեին: Իհարկե, դա անհնար է ապացուցել, քանի որ կա. Այս փաստի ուղղակի ապացույցը չէ: Այնուամենայնիվ, հենց այս գենի առկայությունը շատ կասկածներ է առաջացնում, քանի որ այն ենթադրում է, որ մարդկության պատմությունը կարող է լիովին տարբերվել այն ամենից, ինչ մենք նախկինում պատկերացնում էինք:
Ուղեղի էվոլյուցիոն զարգացում. դրա պատճառներն անհայտ են
Նեանդերթալի ուղեղը զարգացել է դեպի լավը: Այնուամենայնիվ, ինչպե՞ս դա տեղի ունեցավ: Առայժմ գիտնականները պատասխան չունեն։ Զարգացել է ուղեղային ծառի կեղևը և ոչ միայն բոլոր հատվածները, այլ նրա առաջի գոտիները: Դրանք որոշում են մարդու մտավոր կարողությունների մակարդակը։ Ինչո՞ւ այս տարածքները նույն արագությամբ չեն զարգանում։ Ի՞նչ պատճառներով սկսեցին զարգանալ այդ գոտիները, որոնցից ի վերջո դուրս եկան այնպիսի բարձր զարգացած արարածներ, որոնք ստեղծում են ժամանակակից տեխնոլոգիաներ։ Այս հարցերի պատասխանները դեռ չկան։
Ուսուցման առանձնահատկությունները բոլորի համար
Տատյանա Վլադիմիրովնան նաև ասում է, որ անհնար է գնահատել յուրաքանչյուր անհատի ինտելեկտի մակարդակը որոշակի ընդհանուր չափանիշներով։ Պրոֆեսորը շեշտում է.
«Հիմա, եթե քննությունը, Աստված մի արասցե, առաջարկեր Պուշկինին և Լերմոնտովին հանձնել, ապա նրանք հաստատ կձախողվեին: Ոչ թե այն պատճառով, որ նրանք չհամապատասխանեցին Նիլս Բորին, այլ այն պատճառով, որ նրանք, այնուամենայնիվ, կտապալվեին նրան, դա չի նշանակում. չեղարկել դրանքհանճար"
Տատյանա Վլադիմիրովնան ինքն է ասում, որ այնքան էլ լավ չէ մաթեմատիկական խնդիրներ հաշվելու և լուծելու մեջ։ Ինչն, իհարկե, չի հերքում այն փաստը, որ նա ունի ինտելեկտի բարձր մակարդակ։ Մյուս կողմից, ինչո՞ւ կարողանալ հաշվել այն մարդուն, ով սկզբունքորեն դրա կարիքը չունի։ Սովորական կյանքում պարտադիր չէ հիշել լոգարիթմների աղյուսակը։ Կան, օրինակ, պաթոլոգիական հիշողություն ունեցող մարդիկ։ Եթե նրանց հարցնեք, թե շաբաթվա ո՞ր օրն է եղել, ասենք, 1654 թվականի նոյեմբերի 7-ը, նրանք հեշտությամբ կպատասխանեն՝ չորեքշաբթի: Եթե ստուգեք, դա ճիշտ է չորեքշաբթի: Բայց ինչո՞ւ կարող է սովորական մարդը դա իմանալ:
Ուղեղը միշտ սովորում է. դա ևս մեկ ասպեկտ է, որի մասին խոսում է պրոֆեսորը: Ի դեպ, գիտնականն այս մարմինը համարում է ամենաառեղծվածայինը, քանի որ այն բառացիորեն վերահսկում է մարդու վարքագիծը՝
Ուղեղը խորհրդավոր հզոր բան է, որը մենք չգիտես ինչու սխալ ենք հասկանում որպես «իմ ուղեղ»: Մենք բացարձակապես ոչ մի պատճառ չունենք դրա համար. ով ում է դա առանձին խնդիր է։
Նույնիսկ եթե մենք չսովորենք, գրքեր չկարդանք և գիտելիքների որոշակի ոլորտ չուսումնասիրենք, մեր ուղեղը դեռ շարունակում է տեղեկատվություն կլանել: Մինչ մենք քայլում ենք կամ ճաշ պատրաստում, նա շարունակում է սովորել։ Բայց մյուս կողմից, դպրոցներում տրվող կրթությունն իր օգտակարությամբ տարբերվում է նման գիտելիքներից։ Չէ՞ որ վերջիններս գործնականում օգտակար են։ Բայց եթե մարդ իմանա, թե որ օրն է տեղի ունեցել Նապոլեոնի և Ժոզեֆինայի ամուսնությունը։ Դա առանձնապես կարևոր տեղեկություն չէ: Ի վերջո, այժմ դուք կարող եք գտնել ամեն ինչ Google-ում:
Ուսուցման ռազմավարություն
Եվ դեռ մի բան այն մասին, թե ինչպես վարժեցնել ուղեղը, նշում է Չերնիգովսկայան։ Հաջող ուսուցման ամենակարևոր գործոններից են ընդմիջումները, շեղումները և կանոնավոր քունը: Երբ ուսուցիչները աշակերտին ասում են, որ նա չափազանց շեղված է և, հետևաբար, չի կարողանում որևէ բան սովորել, նրանք մեծ սխալ են թույլ տալիս: Տատյանա Վլադիմիրովնան ասում է՝
Լավագույն բանը, որ մենք կարող ենք անել ինքներս մեզ համար, դա արագ ինչ-որ բան սովորելն ու քնելուն է:
Ի վերջո, սովորած տեղեկատվության թարգմանությունը կատարվում է հենց երազում: Եվ սա գիտականորեն ապացուցված բան է։ Հենց գիշերային հանգստի ժամանակ է, որ ձեռք բերված գիտելիքները ուղեղի հիպոկամպ կոչվող հատվածից տեղափոխվում են նախորդ ծառի կեղևի գոտիներ, որտեղից մարդը հեշտությամբ կարող է հեռացնել տեղեկատվությունը։ Բոլորը հիշում են այն իրավիճակը, երբ նախորդ օրը պատրաստվում էին քննությանը, բայց թեստերի ժամանակ ոչինչ չէին հիշում։ Ի վերջո, եթե դուք սկսեք շատ ուշ պատրաստվել և տեղեկատվությունը խմբաքանակով կլանել, այն ժամանակ չի ունենա ճիշտ «տեղավորվելու» ուղեղում։ Եթե նախապես սովորեք նյութը, ապա հանգստի համար ավելի շատ ընդմիջումներ կլինեն։ Սա նշանակում է, որ բոլոր անհրաժեշտ գիտելիքները ճիշտ կսովորեն։
Դասավանդման պայմանները նույնպես կարևոր են
Չերնիգովսկայան նաև ասում է, որ լավ ուղեղն անընդհատ սովորում է։ Նա նաև ընդգծում է՝
Մարդիկ պետք է աշխատեն իրենց գլխով, դա փրկում է ուղեղը. Որքան շատ է այն միացված, այնքան երկար է պահվում:
Սակայն կարևոր են նաև տեղեկատվության ընկալման պայմանները։ Մեկի համար տեսողական բաղադրիչը կարևոր է, մյուսի համար՝ գրել կամ նկարել։ Երրորդ, ժամանակը կարևոր է: ԻնքըՏատյանա Վլադիմիրովնան իրեն համարում է «գիշերաբու»՝ ընդգծելով, որ իր ամենաարդյունավետ աշխատանքի շրջանը սկսվում է երեկոյան ժամը 22-ից հետո։ Իհարկե, կան մարդիկ, ովքեր կարող են արթնանալ առավոտյան ժամը հինգին և ամբողջ հզորությամբ աշխատել մինչև ութը։
Այո, ավելի լավ է ես անմիջապես խեղդվեմ գետում, պարզապես չեմ կարող դա անել և երբեք չեմ կարող - դա անիմաստ է
Այսպես է ասում պրոֆեսորը։ Եվ նա նաև խրախուսում է իր ուսանողներին ճանաչել իրենց և իրենց անձնական հակումները: Դուք պետք է հասկանաք, թե որն է ավելի լավ ձեզ համար՝ ակտիվ ուսուցում, թե պասիվ: Դրսում կարդա՞լ, թե՞ ներսում դասախոսություններ լսել: Կարևոր է որոշել, թե որոնք են դասընթացի նպատակները: Միգուցե մարդն ուղղակի ուզում է ընտանիք ունենալ և տնային գործերով զբաղվել, ուրեմն կրթությունն ընդհանրապես պարտադիր չէ։
Տարբերությունները տղամարդկանց և կանանց ուղեղների միջև
Եկեք շարունակենք «Ինչպես սովորեցնել ուղեղին սովորել» հակիրճ բովանդակության մեր ակնարկը՝ վերանայելով գենդերային տարբերությունների մասին Տատյանա Վլադիմիրովնայի պատկերացումները: Պրոֆեսորն անմիջապես ընդգծում է, որ բացասական է վերաբերվում այս տեսակի գիտական հետազոտություններին. Բացի այդ, նա ավանդական բնակարանաշինության կողմնակից է, ինչպես նաև բացասաբար է վերաբերվում ֆեմինիզմին: Այս լույսի ներքո պրոֆեսորը փաստում է այն փաստը, որ տղամարդկանց և կանանց ուղեղները տարբեր են։ Եվ միևնույն ժամանակ, ըստ Տատյանա Վլադիմիրովնայի, կնոջ ուղեղն ավելի լավ է հարմարեցված կյանքին։
Այսինքն՝ գեղեցիկ սեռի առաջ լուրջ խնդիր է դրված՝ չվիճել հարեւանների հետ, ժամանակին հասկանալ՝ ով է թշնամի, ով՝ ընկեր։ ժամըայն պետք է լավ աշխատի, այսպես կոչված, հայելային նեյրոնների հետ (դրանք այնպիսի նյարդային բջիջներ են, որոնց շնորհիվ մենք կարող ենք հասկանալ, թե ինչ է մտածում և զգում մեկ ուրիշը): Կանայք պետք է մշտապես գտնվեն փոփոխվող միջավայրում, նայեն վտանգավոր և սպառնացող աշխարհին, մարզեն իրենց ուղեղը:
Տարբեր սեռերի ներկայացուցիչներին պետք է այլ կերպ սովորեցնել, համոզված է պրոֆեսորը. Կարևոր են նաև արտաքին պայմանները։ Օրինակ, տղաները պետք է ավելի զով սենյակում լինեն, քան աղջիկները: Պատճառն այն է, որ երիտասարդ տղամարդիկ ավելի արագ են քնում և հանգստանում ջերմության մեջ, ուստի նրանք սկսում են ավելի վատ ընկալել տեղեկատվությունը: Նաև ուժեղ սեռի ներկայացուցիչները գովասանքով մշտական սնուցման կարիք ունեն: Աղջիկների համար անձնական վերաբերմունքը, հաճոյախոսությունները ավելի կարևոր են։
Տատյանա Չերնիգովսկայա, «Ինչպես սովորեցնել ուղեղին սովորել». կարծիք ունկնդիրներից
Ինչ վերաբերում է հանդիսատեսի կարծիքին, ապա այստեղ այցելուների մեծ մասը և դասախոսությունը լսողները դրական են արտահայտվում դրա մասին։ Շատերին դուր է գալիս նյութի մատուցման ձևը, տարբեր օրինակների առկայությունը, տեղեկատվության բազմակողմանիությունը։ Տատյանա Վլադիմիրովնան նկարագրում է այնպիսի բաներ, որոնք օգտակար կլինեն տարբեր ոլորտների մասնագետներին և պարզապես հետաքրքրվողներին։
Կան մարդիկ, ում իսկապես դուր չի եկել դասախոսությունը, առաջին հերթին դրա մարդասիրական ուղղվածության պատճառով: Սակայն նման ունկնդիրները քիչ են։ Չեռնիգովսկայայի դասախոսությունը մեծ մասամբ հետաքրքիր է տարբեր տարիքային և մասնագիտական կատեգորիաների ունկնդիրների համար:
