Սկսելու համար արժե սահմանել հոգեբանություն հասկացությունը: Բառացիորեն դա հոգու գիտություն է։ Հոգեբանությունը որպես ինքնուրույն գիտություն հաստատվեց միայն անցյալ դարում՝ ստանալով փորձարարական բազա և բնական գիտական ֆիզիոլոգիական հիմք:
Ի՞նչ դեր է խաղում հոգեբանությունը ժամանակակից կյանքում:
Այս գիտությանը կարելի է հանդիպել ոչ միայն որպես գիտական դիսցիպլին, այլև նորաձևության հրապարակումներում, ռադիո և հեռուստատեսային հաղորդումներում՝ հոգեբանական թեստերի տեսքով, հայտնի հոգեբանների առաջարկություններով զույգերին, գործարարներին և այլն։
Ժամանակակից հասարակության մեջ կյանքի հոգեբանությունը մի քանի իմաստ ունի: Սա է՝
- Գործնական դեր - աջակցություն արտադրական գործունեության, կյանքի դժվարությունների, մասնագիտության ճիշտ ընտրության, թիմում հարմարվելու, ընտանեկան հարաբերությունների հետ կապված իրական խնդիրների լուծմանը. սովորեցնել ճիշտ մոտեցում առաջնորդներին, գործընկերներին, ենթականերին, հարազատներին։
- Զարգացնող դեր - ձեռք բերված հոգեբանական գիտելիքների կիրառում սեփական անձի նկատմամբ ինքնադիտարկման, մասնագիտական հոգեբանական գործիքների (օրինակ՝ թեստերի) միջոցով.
- Ընդհանուր մշակութային դերը՝ տարբեր ժողովուրդների մշակույթների տիրապետում ձեռքբերման միջոցովհոգեբանական գիտելիքներ (տեղական և արտասահմանյան ականավոր գիտնականների աշխատություններ):
- Տեսական դերը հիմնարար խնդիրների ուսումնասիրությունն է։
Սոցիալական հոգեբանությունը ժամանակակից հասարակության մեջ
Վերջին մի քանի տարիների ընթացքում հասարակությունը էյֆորիայի, սպասումների վիճակից, որը կապված է գիտական և տեխնոլոգիական առաջընթացի (STP) բարենպաստ հույսերի հետ, անցել է այսպես կոչված հիասթափության վիճակի (բացասականի իրական տեսլական): STP-ի ազդեցության հետևանքները).
Առաջին հետևանքը մարդասիրական և տեխնիկական գիտելիքների տարաձայնությունն է. Սա հատկապես նկատելի է տեխնիկական մասնագետների գործունեության մեջ։ Դրանք պատրաստված էին միայն տեխնոլոգիայի և արտադրության համակարգված զարգացման համար։ Նման մասնագետի ինտելեկտը, ինչպես նաև նրա հմտությունները, կարողությունները, աշխարհայացքն ու հոգեբանությունը կենտրոնացած էին միայն տեխնիկական խնդիրների լուծման վրա։ Տեխնիզմը դրսևորվում է ցանկացած ժամանակակից մասնագիտական գործունեության, համապատասխան գիտելիքների և պահանջվող մոտեցումների բացարձակացման գործընթացում։ Դրա հետևանքը անհատական կարիքների տեղաշարժն է համընդհանուր կարիքների: Վերոնշյալ գործընթացի առանձնահատուկ դրսևորումն է ժամանակակից աշխարհում էկոլոգիական և ռազմական իրավիճակի ողբերգական զարգացումը։
Մարդակենտրոն տարբեր գիտությունների շարքում առանձնահատուկ նշանակություն ունեն սոցիոլոգիական և հումանիտար գիտությունները, մասնավորապես՝ սոցիալական հոգեբանությունը։ Դա կհեշտացնի աշխարհայացքային խնդիրների վերոնշյալ տեխնիկական մոտեցումներում չեզոքացման գործընթացը։ Սոցիալական գիտելիքները կօգնեն ձեզ տեսնել իրական մարդկային հարաբերությունների խորությունն ու բարդությունը:
ՊրոֆեսիոնալՕրինակ, ինժեների գործունեությունը (փոխակերպիչ, հետազոտական, ճանաչողական և այլն) ոչ միայն անմիջական շփում է վերլուծված օբյեկտի հետ (սարքավորումներ, տեխնոլոգիաներ, դիզայն), այլև կենդանի մարդկային հաղորդակցություն (բացի նպատակներ դնելուց, որոշումներ կայացնելուց, կա նաև խմբային գաղափարների և նպատակների համակարգում, ներկոլեկտիվ հակամարտությունները լուծելու ունակություն): Այս ամենը հատուկ միջանձնային հաղորդակցության դրսեւորում է, որը պահանջում է ինժեներին ունենալ հատուկ սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքներ և մշակույթ, որոնք նա պետք է տիրապետի վերապատրաստման ընթացքում։
Կյանքի հոգեբանությունը (որպես հոգու գիտություն) պետք է օգնի ժամանակակից հասարակությանը, տեխնոլոգիաների և տեխնոլոգիաների զարգացմանը զուգահեռ, զարգանալ սոցիալ-հոգեբանական և հումանիտար ասպեկտներում:
Մարդկային հոգեբանության հիմունքներ
Անհատը իրեն բնորոշ բացառիկ հատկանիշներով որոշակի անձնավորություն է (մարդկային ցեղի ներկայացուցիչ):
Բոլորին հայտնի է «Մարդ ծնվում է, բայց մարդը դառնում է» արտահայտությունը։ Այսպիսով, նորածին երեխան արդեն անհատականություն է, բայց դեռ ոչ անձ։ Եթե նրա շուրջ բարենպաստ պայմաններ ստեղծվեն, նա կմեծանա դրա մեջ։ Բայց կա ևս մեկ արդյունք. հասարակությունից դուրս մեծացած երեխաները (չտիրապետելով լեզվին և ընդհանուր ընդունված սոցիալական նորմերին) հաճախ չեն մտնում անհատականության կատեգորիայի տակ: Նաև վեգետատիվ ապրելակերպ վարող անհատները չեն սահմանվում որպես անհատներ. փոխազդեցության անկարողություն (գենետիկական թերությունների կամ տարբեր տեսակի վնասվածքների պատճառով): Ոչ անձերը ներառում են նաև սերիական մարդասպաններ, մոլագարներ և այլ հոգե- ևսոցիոպաթներ.
Անհատականությունը ցմահ կրթություն է (համակարգային), որն արտացոլում է իրական տիպի մարդու սոցիալական էությունը որպես ակտիվ աշխարհի տրանսֆորմատոր և գիտելիքի իմաստալից առարկա:
Անհատականությունը անհատականություն է իր ողջ ինքնատիպությամբ (անձնական և անհատական հատկությունների համադրություն, որը տարբերում է մեկ մարդուն մյուսից): Այն կարող է դրսևորվել կա՛մ զգացմունքների, կա՛մ մտքի, կա՛մ կամքի, կա՛մ միևնույն ժամանակ:
Ի՞նչ է մասնագիտական հոգեբանությունը:
Սա կիրառական հոգեբանության նոր ճյուղ է, որն ուսումնասիրում է անհատականության ձևավորման օրինաչափությունները մասնագիտական կողմնորոշման շրջանակներում, մասնագիտացման ֆենոմենոլոգիան, մասնագիտական ինքնորոշման առանձնահատկությունները, ինչպես նաև այս գործընթացի հոգեբանական ծախսերը:
Գործնականում ցանկացած մարդու կյանքում մասնագիտական գործունեությունը կարևոր դեր է խաղում։ Երեխայի ծնունդով ծնողներն արդեն սկսում են մտածել նրա ապագայի մասին՝ ուշադիր հետևելով հակումներին և հետաքրքրություններին։
Դպրոցն ավարտելուց առաջ, որպես կանոն, խնդիր է առաջանում ապագա մասնագիտության ընտրության հարցում։ Ցավոք, բավականին հաճախ ուսումնական հաստատություններն ընտրվում են պատահականության սկզբունքով։ Ընդունվելուց հետո երիտասարդների մեծ մասի համար վերը նշված խնդիրը մշտապես լուծված չէ։ Շատերը հիասթափված են իրենց ընտրությունից արդեն ուսման 1-ին կուրսում, ոմանք իրենց կարիերայի սկզբում, իսկ մյուսները՝ պրոֆիլում մի քանի տարի աշխատելուց հետո: Մասնագիտական հոգեբանությունը մի ճյուղ է, որն ուսումնասիրում է մտադրությունների, ընտրության ձևավորման օրինաչափություններըմասնագիտությունը՝ տիրապետելով դրան։
Նրա օբյեկտը մասնագիտության փոխազդեցությունն է անհատի հետ։ Հետազոտության կենտրոնը անհատի մասնագիտական զարգացումն է, մասնագիտական ինքնորոշումը։
Աշխատանքային հոգեբանության վերլուծության հատուկ մեթոդները հիմնված են հետևյալի ձևավորման վրա՝
- մասնագիտական հոգեկենսագրություն;
- կրիտիկական միջադեպեր;
- կարիերայի վրա հիմնված գրաֆոլոգիա;
- պրոֆեսիոնալիզմի փորձագիտական գնահատում;
- պրոֆեսիոնալ ճգնաժամերի հետադարձ կապ;
- մասնագիտական դեֆորմացիայի արտացոլումներ և այլն:
«Հոգեբանական ուղղում» հասկացության մեկնաբանություն
Սա որոշակի հոգեբանական կառույցների ուղղորդված մանիպուլյացիա է, որն իրականացվում է անհատի լիարժեք զարգացումն ապահովելու, ինչպես նաև նրա լիարժեք գործունեությունը։
Այս տերմինը լայն տարածում գտավ 70-ականներին (այն ժամանակաշրջանում, երբ հոգեբանները սկսեցին ջանասիրաբար զբաղվել հոգեթերապիայով, սովորաբար՝ խմբակային)։ Այն ժամանակ անընդհատ քննարկում էին հոգեբանների՝ թերապեւտիկ (հոգեթերապեւտիկ) գործունեություն իրականացնելու հնարավորության թեման, ինչին, ըստ էության, լավագույնս պատրաստված էին նախնական հոգեբանական կրթության շնորհիվ։ Սա հետեւողականորեն ապացուցվել է գործնականում: Այնուամենայնիվ, հոգեթերապիան հիմնականում բուժիչ պրակտիկա է: Դրանով կարող են զբաղվել միայն բարձրագույն բժշկական կրթություն ունեցող անձինք։ Այս առումով չասված տարբերակում մտցվեց՝ բժիշկը հոգեթերապիա է անցկացնում, իսկ հոգեբանը՝ հոգեբանական ուղղում։ Բոլոր այն հարցերը, որոնցում կապված են հոգեթերապիան և ուղղումը(հոգեբանական), բաց և ներկայումս։
Այս պահի վերաբերյալ ընդունված է տարբերակել երկու տեսակետ.
1. Վերոնշյալ հասկացությունների ամբողջական նույնականացումը: Բայց այստեղ հաշվի չի առնվում, որ ուղղումը (հոգեբանական) որպես ուղղորդված մանիպուլյացիա իրականացվում է ոչ միայն բժշկական պրակտիկայում (կիրառման երեք հիմնական ոլորտներում՝ հոգեթերապիա, վերականգնողական և հոգեպրոֆիլակտիկա), այլ նաև այլ ոլորտներում, օրինակ՝ մանկավարժության մեջ։. Նույնիսկ ամենօրյա հաղորդակցության մեջ կարելի է հետևել դրա արձագանքներին:
2. Ուղղումը (հոգեբանական) նախատեսված է հոգեպրոֆիլակտիկայի (բոլոր փուլերում) խնդիրներով զբաղվելու և հատկապես երկրորդական և հետագա կանխարգելման ժամանակ: Բայց դիտարկվող ընթացակարգի շրջանակի այս կոշտ սահմանափակումը, այսպես ասած, արհեստական է թվում. նևրոզի հետ կապված, հնարավոր չէ հստակ տարբերակել այնպիսի հասկացությունները, ինչպիսիք են հոգեբանական ուղղումը, բուժումը, կանխարգելումը, հոգեթերապիան, քանի որ նևրոզը հիվանդություն է: որը տեղի է ունենում դինամիկայի մեջ (միշտ չէ, որ հնարավոր է հետևել նախահիվանդության փուլին հենց հիվանդությունից, և բուժման գործընթացը հիմնականում բաղկացած է երկրորդական կանխարգելումից):
Այսօր, որպես հիվանդությունների վերականգնողական բուժման համակարգի մաս, ավելի ու ավելի է կիրառվում ինտեգրված մոտեցումը, որը հաշվի է առնում էթիոպաթոգենեզում սոցիալական, կենսաբանական և հոգեբանական գործոնների առկայությունը, որոնցից յուրաքանչյուրը պահանջում է թերապևտիկ կամ ուղղիչ. մանիպուլյացիաներ, որոնք համապատասխանում են իր բնույթին. Այն իրավիճակում, երբ որոշակի հիվանդության հոգեբանական գործոնը դիտվում է որպես էթոլոգիական, ապա դրա մասնագիտականուղղումը հիմնականում համընկնում է այնպիսի բուժիչ գործընթացի բաղադրիչներից մեկի հետ, ինչպիսին հոգեթերապիան է։
Ամենից հաճախ անհնար է նոզոլոգիայից դուրս վերը նշված հասկացությունների հարաբերակցության վերաբերյալ ընդհանուր սխեմա հաստատել: Հոգեբանական գործոնի դերը որոշակի հիվանդության էթիոպաթոգենեզում որոշում է հոգեթերապևտիկ խնդիրների լուծման մեթոդների կողմնորոշումը, ինչը հնարավորություն է տալիս հոգեբանական ուղղման մեթոդները նույնականացնել հոգեթերապիայի հետ:
Հոգեբանական ուղղման համեմատություն հոգեբանական միջամտության հետ
Արդյունքը ակնհայտ նմանություն է. Ուղղումը (հոգեբանական), ինչպես նաև հոգեբանական միջամտությունը դիտվում է որպես նպատակային հոգեբանական ազդեցություն, որն իրականացվում է մարդկային պրակտիկայի տարբեր ոլորտներում և իրականացվում հոգեբանական միջոցների օգնությամբ:
Երկուսն էլ կատարում են նույն գործառույթը: Արտասահմանյան գրականության մեջ առավել տարածված է «հոգեբանական միջամտություն» հասկացությունը, իսկ հայրենական գրականության մեջ՝ «հոգեբանական ուղղում»։.
Հոգեբանական ուղղման մեթոդներ
Դրանք բազմազան են, պայմանականորեն դրանք կարելի է դասակարգել՝ ելնելով հիմնական մոտեցումների իրենց առանձնահատկություններից.
1. Վարքագծային (շեղումները մեկնաբանվում են որպես վարքագծային սկզբունքներ. և՛ հոգեթերապիան, և՛ հոգեբանական ուղղումը կապված են հիվանդի համար օպտիմալ վարքային հմտություններ ստեղծելու անհրաժեշտության հետ, հոգեկան խանգարումների տարբեր տեսակներ որոշվում են ոչ ադապտիվ վարքագծով):
Այստեղ կիրառվում են պայմանական մեթոդներկարելի է դասակարգել երեք խմբի՝
- հակապայմանավորում (խզել ռեակցիաների և խթանների միջև բացասական ուժեղացված կապը և (կամ) փոխարինել այն նորով (գործնականում նման հոգեբանական տեխնիկան օգտագործվում է որպես հաճելի էֆեկտի համադրություն հիվանդի համար տհաճ իրավիճակի հետ կամ հակառակը);
- օպերանտ մեթոդներ (ցանկալի գործողությունների համար պարգևատրումների համակարգի կիրառում, ըստ թերապևտի);
- մեթոդներ՝ հիմնված սոցիոբիրավարների տեսակետների վրա (բժշկի կողմից առավել ընդունելի վարքագծի մոդելի ներկայացում).
2. Գործունեություն (ուղղում հատուկ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման միջոցով, որի արդյունքը արտաքին և ներքին գործունեության կառավարումն ու վերահսկումն է)
3. Կոգնիտիվիստ (հիմնված տեսությունների վրա, որոնք բնութագրում են մարդուն որպես որոշակի ճանաչողական կառույցների կազմակերպություն, «անձնական կոնստրուկտորների» օգտագործում, որոնք թույլ են տալիս առաջ քաշել համապատասխան վարկածներ աշխարհի մասին):
4. Հոգեվերլուծական (օգնություն հիվանդին բացահայտելու լուրջ փորձառությունների անգիտակցական պատճառները, ցավոտ դրսևորումները դրանց միջոցով):
5. Էկզիստենցիալ-հումանիստական (հիմնված էքզիստենցիալիզմի փիլիսոփայության վրա).
6. Գեշտալտ թերապիա (մարդու գիտակցության շարունակականության վերականգնում).
7. Հոգեդրամա (խմբի անդամների կողմից հիվանդներից մեկի առաջարկած իրավիճակի մոդելավորումը թատերական ձևով և հիմնված է նրա կյանքի իրական իրադարձությունների կամ երազների պատմությունների վրա):
8. մարմնին ուղղված (հիմնված Վ. Ռայխի «վեգետոթերապիայի» համակարգի վրա. «մկանային թաղանթների բացում», որը հետագայում.օգնում է մարդուն ազատել էներգիան և, հետևաբար, մեղմել նրա հոգեկան տառապանքը):
9. Պսիխոսինթեզ (կարևոր դեր է տրվում ենթաանձնություններին. յուրաքանչյուր մարդու մեջ առանձին անհատականություններ, որոնց հետ հիվանդը ծանոթանում է թերապիայի ընթացքում և սովորում դրանք առանձնացնել իր իրական «ես»-ից):
10. Տրանսանձնային (օգնում է հիվանդին հանդիպել սեփական անգիտակից վիճակում և ապրել համապատասխան փորձը «հոլոտրոպային շնչառության» մեթոդի կիրառմամբ):
Հոգեախտորոշման մեթոդներ
Նրանք այսպիսի տեսք ունեն.
- Դատարկ (առարկային առաջարկելով մի շարք հարցեր և դատողություններ):
- Հոգեբանական ախտորոշման հետազոտության մեթոդներ (առարկայականին բանավոր հարցեր տալը):
- Պատկերազարդ (օգտագործելով առարկայի կողմից ստեղծված գծագրերը կամ մեկնաբանելով ավարտված պատկերները):
- Դիզայն (վերը նշված մեթոդների կիրառում).
- Հոգեբանական ախտորոշման օբյեկտիվ-մանիպուլյատիվ մեթոդներ (փորձարկվողի կողմից լուծվող խնդիրների իրական օբյեկտների տարբեր տեսակների ներկայացում):
Երեխայի հոգեուղղման նպատակները
Կենցաղային հոգեբանության շրջանակներում դրանք հաստատվում են՝ հասկանալով երեխայի հոգեբանական էվոլյուցիայի օրինաչափությունները՝ որպես ակտիվ զարգացող գործունեության գործընթաց, որն իրականացվում է մեծահասակների հետ համագործակցությամբ:
Հոգեբանական ուղղման նպատակները ձևավորվում են՝հիմքի վրա.
- օպտիմալացնել դիտարկվող զարգացման սոցիալական իրավիճակը;
- տարիքային-հոգեբանական նոր կազմավորումների ձևավորում;
- տարբեր տեսակների մշակումդիտարկված երեխայի գործունեությունը։
Կան կանոններ, որոնք պետք է պահպանվեն խնդրո ուղղման նպատակները նշելիս, այն է՝
- Դրանք պետք է արտահայտվեն դրական ձևով:
- Հոգեբանական ուղղման նպատակները պետք է բավական իրատեսական լինեն։
- Դրանք անպայմանորեն ներառում են երեխայի անհատականության ներկա և ապագա զարգացման կանխատեսումներ՝ ուղղիչ ծրագրի համակարգված կատարելագործման համար:
- Պետք է հիշել, որ երեխաների հոգեբանական շտկումը էական արդյունքներ է տալիս միայն երկար ժամանակ անց (թերապիայի ընթացքում, մինչև դրա ավարտը, դրանից վեց ամիս հետո):
Ուղղիչ և զարգացող կողմնորոշման մասնագիտական գործունեության ընթացքում հատուկ հաստատության ուսուցիչ-հոգեբանը կիրառում է աշխատանքի ենթախմբային, խմբային և անհատական ձևեր: Երեխայի հոգեբանական ուղղումն ու զարգացումն այս կամ այն ձևով որոշվում է կախված նրա առանձնահատկություններից (աֆեկտիվ խնդիրների ծանրությունը, տարիքը, նյութի ընկալման արագությունը և այլն):
Ծրագիր մտավոր հետամնացություն ունեցող դեռահասների վարքագծի հոգեուղղման համար
Սոցիալապես համապատասխան վարքագծի կրթությունը ուղղիչ մանկավարժության կարևորագույն նպատակն է։ Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների վարքագծի հոգեբանական շտկման ծրագիրը բավականին բարդ խնդիրներ ունի՝ պայմանավորված այն հանգամանքով, որ առկա է թուլացած, թերի զարգացման պահ՝ հիմնականում վարքի մեխանիզմների հոգեֆիզիոլոգիական բազայի (անձնավորության աֆեկտիվ-կամային ոլորտ).).
Հոգեկան աններդաշնակության պատճառըհոմեոստազ - սուր ուղեղային անբավարարություն, նյարդային համակարգի զարգացման արգելակում: Այս առումով վարքագծի ուղղումը ամենակարեւոր ուղղությունն է մտավոր հետամնացություն ունեցող դեռահասների հետ աշխատանքի գործընթացում։ Այն պետք է կենտրոնանա երեխաների մոտ ագրեսիայի նվազեցման և նրանց մոտ սոցիալապես համապատասխան հաստատված վարքագծի ձևավորման վրա:
Նա զբաղվում է մասնագիտացված հաստատություններում, օրինակ՝ «Ընտանիքի ինստիտուտի խոսքի կենտրոն» հոգեբանական շտկման կենտրոնում։ Նրա աշխատանքի ամենակարևոր սկզբունքը երեխայի մտավոր զարգացման ծանրությունն ու ձևը հաշվի առնելն է։
