Միլգրամի փորձը սոցիալական հոգեբանության փորձ է, որն անցկացրել է Ամերիկայի Միացյալ Նահանգների բնակիչ Սթենլի Միլգրեմը 1963 թվականին: Ինքը՝ հոգեբանը, սովորել է Յեյլի համալսարանում։ Սթենլին առաջին անգամ հանրությանը ներկայացրեց իր աշխատանքը իր «Ներկայացում. վարքագծի ուսումնասիրություն» հոդվածում։ Որոշ ժամանակ անց նա գրեց մի գիրք նույն թեմայով՝ Հնազանդություն իշխանությանը. փորձարարական ուսումնասիրություն, որը հրատարակվել է 1974 թվականին։
Քսաներորդ դարում բազմաթիվ փորձարարական ուսումնասիրություններ են իրականացվել, բայց ամենաուշագրավը հոգեբանական փորձերն էին: Քանի որ նման ուսումնասիրությունների անցկացումը ազդում է մարդու էթիկական չափանիշների վրա, ստացված արդյունքը դառնում է հանրային քննարկման առարկա։ Սթենլի Միլգրամի հնազանդության փորձը հենց դա էր:
Այս փորձի մասին շատ բան է հայտնի, և այն կոչվում է ամենադաժանը մի պատճառով։ Փորձարկվողները քողարկված խնդիր ունեին արթնացնել սադիստին իրենց մեջ, սովորել ցավ պատճառել ուրիշներին և չզղջալ։
Պատմություն
Սթենլի Միլգրեմը ծնվել է 1933 թվականի օգոստոսի 15-ին Բրոնքսում՝ Նյու Յորքի անբարենպաստ շրջաններից մեկում: ATԱյս տարածքում բնակություն են հաստատել Արևելյան Եվրոպայից փախստականներ և միգրանտներ։ Այդպիսի ընտանիքներից էին Սամուել և Ադել Միլգրամները՝ իրենց երեք երեխաների հետ, ովքեր քաղաք էին տեղափոխվել Առաջին համաշխարհային պատերազմի տարիներին։ Սթենլին միջնեկ երեխա էր։ Իր առաջին կրթությունը ստացել է Ջեյմս Մոնրոյի դպրոցում։ Ի դեպ, նրա հետ դասարանում սովորել է Ֆիլիպ Զիմբարդոն, ով հետագայում նույնպես դարձել է հայտնի հոգեբան։ Երկուսն էլ հաջողության հասնելուց հետո Զիմբարդոն սկսեց կրկնօրինակել Միլգամի հետազոտական թեմաները: Ինչ է դա՝ իմիտացիան, թե իրականում միահամուռ մտքերը, դեռ մնում է առեղծված:
Դպրոցն ավարտելուց հետո Սթենլին ընդունվեց Նյու Յորքի Քինգս քոլեջ և ընտրեց քաղաքագիտության բաժինը։ Բայց որոշ ժամանակ անց նա հասկացավ, որ դա իր տարերքը չէ։ Դա բացատրելիս նա ասաց, որ քաղաքագիտությունը պատշաճ մակարդակով հաշվի չի առնում մարդկանց կարծիքն ու դրդապատճառները։ Բայց նա ավարտեց ուսումը և որոշեց ընդունվել ասպիրանտուրա այլ մասնագիտությամբ։ Քոլեջում սովորելիս Միլգրամը լրջորեն հետաքրքրված էր «սոցիալական հոգեբանություն» մասնագիտությամբ։ Նա որոշել է շարունակել այս մասնագիտությունը Հարվարդում։ Բայց, ցավոք, նրան չընդունեցին այդ ոլորտում գիտելիքների ու փորձի բացակայության պատճառով։ Սակայն Սթենլին շատ վճռական էր տրամադրված, և ընդամենը մեկ ամառ նա արեց անհնարինը. նա սոցիալական հոգեբանության վեց դասընթաց անցավ Նյու Յորքի երեք համալսարաններում: Արդյունքում 1954 թվականի աշնանը նա երկրորդ փորձն արեց Հարվարդում և ընդունվեց։
Առաջին դաստիարակ
Իր ուսման ընթացքում նա ընկերացել է Սողոմոն Աշ անունով հրավիրյալ դասախոսի հետ: Նա դարձավ Միլգրամի համարհեղինակություն և օրինակ հոգեբանության ոլորտում հետագա աճի համար: Սոլոմոն Աշը իր համբավը ձեռք բերեց համապատասխանության ֆենոմենի ուսումնասիրության շնորհիվ։ Միլգրամն օգնեց Էշին թե՛ դասավանդման, թե՛ հետազոտության մեջ:
Հարվարդն ավարտելուց հետո Սթենլի Միլգրամը վերադարձավ Միացյալ Նահանգներ և շարունակեց աշխատել Փրինսթոնում իր մենթոր Սոլոմոն Էշի հետ: Հարկ է նշել այն փաստը, որ չնայած տղամարդկանց սերտ շփմանը, նրանց միջև ընկերական և հեշտ հարաբերություններ չեն եղել։ Միլգրամը Էշին վերաբերվում էր բացառապես որպես ինտելեկտուալ դաստիարակի: Փրինսթոնում մեկ տարի աշխատելուց հետո նա որոշեց ինքնուրույն աշխատանքի անցնել և սկսեց մշակել իր սեփական գիտափորձի սխեման:
Փորձի իմաստը
Սթենլի Միլգրամի դաժան փորձի ժամանակ խնդիրն էր պարզել, թե որքան տառապանք են պատրաստ սովորական մարդիկ պատճառել ուրիշներին, եթե դա նրանց աշխատանքային պարտականությունների մաս է կազմում: Սկզբում հոգեբանը որոշել է փորձեր կատարել Գերմանիայում նացիստների տիրապետության ժամանակաշրջանում գտնվող մարդկանց վրա՝ բացահայտելու այն անձանց, ովքեր կարող էին մասնակցել համակենտրոնացման ճամբարներում ավերածություններին և խոշտանգումներին: Այն բանից հետո, երբ Միլգրեմը կատարելագործեց իր սոցիալական փորձը, նա ծրագրում էր գնալ Գերմանիա, քանի որ կարծում էր, որ գերմանացիներն ավելի հակված են հնազանդվելու։ Բայց Կոնեկտիկուտ նահանգի Նյու Հեյվեն քաղաքում առաջին փորձն անցկացվելուց հետո պարզ դարձավ, որ ոչ մի տեղ գնալու կարիք չկա, և հնարավոր է աշխատել Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներում։
Հակիրճ Միլգրամի փորձի մասին
Արդյունքը ցույց տվեց, որ մարդիկ ի վիճակի չեն դիմակայել հեղինակավոր իշխանություններին, որոնց հրամայվել է տուժել այլ անմեղ մարդկանց՝ իրենց միջով էլեկտրական լիցքեր անցնելով։ Արդյունքն այնպիսին էր, որ իշխանությունների դիրքորոշումն ու անառարկելի հնազանդության պարտականությունը խորապես դրվեցին հասարակ ժողովրդի ենթագիտակցության մեջ, որ ոչ ոք չի կարող դիմակայել հրամանագրերին, եթե անգամ դրանք հակասում են սկզբունքներին և ներքին բախում են ստեղծում կատարողի համար։
Արդյունքում Միլգրամի այս դաժան փորձը կրկնվեց մի քանի այլ երկրներում՝ Ավստրիայում, Հոլանդիայում, Իսպանիայում, Հորդանանում, Գերմանիայում և Իտալիայում: Արդյունքը նույնն էր, ինչ Ամերիկայում. մարդիկ պատրաստ են ցավ, տանջանք և նույնիսկ մահ պատճառել ոչ միայն օտարերկրացուն, այլ նաև հայրենակցին, եթե դա պահանջի բարձր ղեկավարությունը։
Փորձի նկարագրություն
Միլգրամի հնազանդության փորձն անցկացվել է Յեյլի համալսարանի համալսարանում: Դրան մասնակցել է հազարից ավելի մարդ։ Ի սկզբանե գործողությունների էությունը պարզ էր՝ մարդուն առաջարկել ավելի ու ավելի շատ գործողություններ, որոնք կհակասեն նրա խղճին։ Հետևաբար, փորձի հիմնական հարցը կլինի. մինչև ո՞ւր կարող է մարդը ցավ պատճառել մեկ ուրիշին, մինչև ուսուցչին հնազանդվելը նրա համար հակասական դառնա::
Փորձի էությունը մասնակիցներին ներկայացվեց մի փոքր այլ լույսի ներքո՝ ֆիզիկական ցավի ազդեցության ուսումնասիրություն մարդու հիշողության գործառույթների վրա: Փորձին մասնակցում էին մենթոր (փորձարկող), առարկա (հետագայում՝ ուսանող) և կեղծ դերակատար։երկրորդ թեստային առարկան. Այնուհետև նշվեցին կանոնները. ուսանողը անգիր է անում զույգ բառերի երկար ցուցակը, իսկ ուսուցիչը ստուգում է, թե մյուսը որքան ճշգրիտ է սովորել բառերը: Սխալվելու դեպքում ուսուցիչը աշակերտի մարմնով էլեկտրական լիցք է փոխանցում։ Յուրաքանչյուր սխալի դեպքում մարտկոցի մակարդակը բարձրանում է։
Խաղը սկսված է
Փորձի մեկնարկից առաջ Միլգրամը վիճակախաղ կազմակերպեց։ «աշակերտ» և «ուսուցիչ» մակագրություններով թղթի երկու թերթիկ խնդրեցին դուրս հանել յուրաքանչյուր մասնակցին, մինչդեռ ուսուցչին միշտ տրվում էր առարկային: Ուսանողի դերում դերասանը քայլել է դեպի աթոռ, որի վրա ամրացված են էլեկտրոդներ։ Մեկնարկից առաջ բոլորին տրվել է ցուցադրական շոկ՝ 45 վոլտ լարմամբ։
Ուսուցիչը մտավ կողքի սենյակ և սկսեց առաջադրանքներ տալ աշակերտին: Զույգ բառեր անգիր անելիս յուրաքանչյուր սխալի դեպքում ուսուցիչը սեղմում էր կոճակը, որից հետո աշակերտը ցնցվում էր։ Միլգրամի ներկայացման փորձի կանոններն այն էին, որ յուրաքանչյուր նոր սխալի դեպքում լարումը ավելանում էր 15 վոլտով, իսկ առավելագույն լարումը կազմում էր 450 վոլտ։ Ինչպես արդեն նշվել է, ուսանողի դերը խաղում է դերասանը, ով հոսանքահարված է ձևանում։ Պատասխանների համակարգն այնպես է ստեղծվել, որ յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար դերասանը երեք սխալ է տվել։ Այսպես, երբ ուսուցիչը մի երկու բառ կարդաց մինչև առաջին էջի վերջը, աշակերտին արդեն սպառնում էր 105 վոլտ հարված։ Այն բանից հետո, երբ սուբյեկտը ցանկացավ զույգ բառերով անցնել երկրորդ թերթիկին, փորձարարն ասաց, որ վերադառնա առաջինին և նորից սկսի, նվազեցնելով ընթացիկ ցնցումը մինչև 15 վոլտ: Սա վկայում էր մտադրությունների լրջության մասինփորձարար և որ փորձը չի ավարտվի այնքան ժամանակ, քանի դեռ բառերի բոլոր զույգերը չեն ավարտվել:
Առաջին հակասություն
Հասնելով 105 վոլտին՝ ուսանողը սկսեց պահանջել դադարեցնել խոշտանգումները, ինչը սուբյեկտին մեծ զղջում ու անձնական հակասություններ տվեց։ Փորձարարը ուսուցչի հետ խոսեց մի քանի արտահայտություններ, որոնք հուշում էին գործողությունների շարունակությունը: Քանի որ մեղադրանքը մեծանում էր, դերասանն ավելի ու ավելի ցավով էր գործում, իսկ ուսուցիչը ավելի ու ավելի տատանվում էր իր գործողություններում։
Կլիմաքս
Այս պահին փորձարարը պասիվ չէր, բայց ասաց, որ ինքն է ստանձնել աշակերտի անվտանգության և փորձի ողջ ընթացքի պատասխանատվությունը, և որ փորձը պետք է շարունակվի: Բայց միևնույն ժամանակ ուսուցչի հասցեին սպառնալիքներ կամ պարգևատրման խոստումներ չեն եղել։
Լարվածության յուրաքանչյուր աճի հետ դերասանն ավելի ու ավելի էր աղաչում, որ դադարեցնեն տանջանքները, վերջում նա սրտացավ ճչաց. Փորձարարը շարունակեց ուսուցանել ուսուցչին, օգտագործելով հատուկ արտահայտություններ, որոնք կրկնվում էին շրջանագծի մեջ, ամեն անգամ, երբ առարկան տատանվում էր:
Ի վերջո, յուրաքանչյուր փորձ ավարտվեց: Սթենլի Միլգրամի հնազանդության փորձի արդյունքները զարմացրել են բոլորին։
Հրաշալի արդյունքներ
Փորձերից մեկի արդյունքների համաձայն՝ արձանագրվել է, որ 40 առարկաներից 26-ը չեն խղճացել աշակերտին և խոշտանգումները հասցրել են հոսանքի առավելագույն լիցքաթափմանը (450 վոլտ)։ Առավելագույն լարումը երեք անգամ միացնելուց հետո փորձարարը հրաման է տվել ավարտել փորձը։ Հինգ ուսուցիչ կանգ է առել 300 վոլտ լարման վրա, երբ տուժողը սկսել է ցուցադրելնշաններ, որ նա այլևս չի կարող դիմանալ (պատին թակել): Բացի այդ, դերասաններն այս պահին դադարել են պատասխանել։ Եվս չորս մարդ կանգ է առել 315 վոլտ լարման վրա, երբ ուսանողը երկրորդ անգամ բախել է պատին և չի պատասխանել։ Երկու առարկա կանգ առան 330 վոլտ լարման վրա, երբ և՛ թակոցները, և՛ պատասխանները դադարեցին գալ: Մեկ մարդ կանգ է առել հետևյալ մակարդակներում՝ 345 դյույմ, 360 դյույմ, 357 դյույմ: Մնացածները հասել են ավարտին։ Ստացված արդյունքներն իսկապես վախեցրել են ժողովրդին։ Փորձարկվողներն իրենք նույնպես սարսափում էին, թե ինչին կարող էին հասնել:
Լրիվ տեղեկատվություն փորձի մասին
Սթենլի Միլգրամի «Հանձնարարություն իշխանությանը» փորձի մասին ավելին տե՛ս նրա «Հանձնարարություն իշխանությանը. փորձարարական ուսումնասիրություն» գիրքը։ Գիրքը հրատարակված է աշխարհի բոլոր լեզուներով, և այն գտնելը դժվար չի լինի։ Իսկապես, այն, ինչ նկարագրված է դրանում, հմայում և սարսափեցնում է միաժամանակ։ Թե ինչպես է Սթենլի Միլգրամը հորինել հենց այդպիսի փորձ և ինչու է նա ընտրել նման դաժան մեթոդը, մնում է առեղծված։
Հեղինակությանը ենթարկվելու թեման, որը մշակվել է դեռևս 1964 թվականին սոցիալական հոգեբանի կողմից, դեռևս սենսացիոն և ցնցող է: Գիրքն արժե կարդալ ոչ միայն հոգեբանների, այլ նաև այլ մասնագիտությունների տեր մարդկանց համար։
