Ի՞նչ է սոցիոլոգիական փորձը: Հազվադեպ է, որ ինչ-որ մեկը անմիջապես և ճիշտ պատասխանի: Հաճախ տերմինին տրվում է այլ սահմանում, ավելի մոտ սոցիալական փորձին: Այս հոդվածում մենք կսովորեցնենք ձեզ տեսնել տարբերությունը: Կարդալուց հետո ոչ ոք նման սխալներ չի անի։
Հայեցակարգ
Սոցիոլոգիական փորձը սոցիալական հետազոտության մեթոդ է, որը թույլ է տալիս տեղեկատվություն ստանալ սոցիալական օբյեկտի գործունեության որակական և քանակական փոփոխությունների մասին՝ դրա վրա նոր գործոնների ազդեցության հետևանքով:
Ի՞նչն է կարևոր հասկանալը: Որ սոցիոլոգիական փորձ հասկացությունը նույնը չէ, ինչ սոցիալական փորձ հասկացությունը։ Վերջինս հասկացվում է ավելի լայն իմաստով։ Սա ներառում է գիտության կամ հասարակության փորձը, ինչպիսին է փորձը սոցիալական հոգեբանության մեջ:
Նման հետազոտության արդյունքներն ընդունվում են որպես ճշմարտություն։
Ինչն է հիմքը?
Փորձի անցկացման պատճառը որոշակի ենթադրություն (հիպոթեզ) ստուգելու ցանկությունն է.հարց. Ի դեպ, վերջինս նույնպես ունի իր պահանջները, որոնք պետք է բավարարվեն։ Հաշվի առեք դրանք։
- Ենթադրությունը չի կարող պարունակել փորձով չհաստատված սահմանումներ: Այս դեպքում վարկածը դառնում է անփորձելի։
- Վարկածը չի կարող հակադրվել ապացուցված գիտական փաստերին:
- Ենթադրությունը չի կարող պարունակել բազմաթիվ սահմանափակումներ կամ ենթադրություններ, այն պետք է լինի պարզ:
- Վարկածները, որոնք կիրառվում են իրադարձությունների լայն շրջանակի համար, քան այն վարկածները, որոնք շոշափվել են փորձի ժամանակ, շատ ավելի կարևոր են, քան ստանդարտ ենթադրությունները:
- Ենթադրությունը պետք է ստուգվի ուսումնասիրության տեսական գիտելիքների, գործնական հնարավորությունների և մեթոդական սարքավորումների որոշակի մակարդակում: Օրինակ, վարկածը, որը պարունակում է երկու նմանատիպ հասկացություններ, երբեք հաջող չի լինի այս առումով:
- Հիպոթեզի ձևակերպումը պետք է ընդգծի, թե ինչպես է այն փորձարկվում որոշակի ուսումնասիրության մեջ:
Պարզվում է, որ փորձը, որպես սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդ, փոխառված է սոցիալական և ընդհանուր հոգեբանությունից, որտեղ օբյեկտը մարդկանց փոքր խմբերն են։ Ստացված արդյունքները ճիշտ են համարվում ոչ միայն այս խմբի, այլ նաև նմանատիպ այլ խմբերի համար։
Կարևոր է հասկանալ, որ փորձը որպես սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդ օգտագործվում է տվյալ իրավիճակում հիպոթետիկ գործողությունները հաստատելու համար: Այսինքն՝ սցենար ասվածը վաղուց է գրված, և սուբյեկտները գործում են միայն դրա շրջանակներում։.
Հիմնական հասկացություններ
Մենք արդեն զբաղվել ենքինչ է փորձը սոցիոլոգիական հետազոտության մեջ, հիմա անցնենք հիմնական տերմիններին։ Այսպիսով, փորձարարը հետազոտողն է կամ հետազոտողների խումբը, որը մշակում է փորձի տեսական բաղադրիչը և ինքն է իրականացնում փորձը գործնականում:
Փորձարարական գործոնը կամ, այլ կերպ ասած, անկախ փոփոխականը պայմանների խումբ է կամ ընդամենը մեկ պայման, որը փորձարարական իրավիճակ է ներմուծվում սոցիոլոգի կողմից: Անկախ փոփոխականը վերահսկվում և վերահսկվում է փորձարարի կողմից: Դա տեղի է ունենում միայն այն դեպքում, եթե փորձի շրջանակներում իրականացվեն գործողության ինտենսիվությունը և ուղղությունը, ինչպես նաև քանակական և որակական բնութագրերը:
Փորձարարական իրավիճակն այն իրավիճակն է, որը փորձարարը միտումնավոր ստեղծում է ծրագրին համապատասխան։ Կարևոր է հասկանալ, որ փորձարարական գործոնը ներառված չէ:
Սոցիոլոգիական ուսումնասիրության փորձի օբյեկտը սոցիալական համայնքն է կամ մարդկանց խումբը, ովքեր հայտնվել են փորձի պայմաններում՝ բխելով սոցիալական փորձի անցկացման ծրագրային դրույթից:
Հաջորդում նայենք հետազոտության փուլերին: Իսկ սոցիոլոգիական փորձի օրինակներ կբերենք ավելի ուշ։
Գործողությունների ալգորիթմ
Ինչպե՞ս է ընթանում փորձը: Ոչ բոլորը գիտեն այս մասին, հատկապես, եթե մարդը չի շոշափել սոցիոլոգիան և չի ուսումնասիրել այն։
Փորձը ներառում է ոչ միայն վարման մարտավարությունը, այլ նաև կազմակերպչական խնդիրները։ Եկեք խոսենք այդ մասին։
Գոյություն ունի վարման չորս փուլփորձ:
- Տեսություն. Փորձարարը փնտրում է խնդրահարույց դաշտ փորձի, առարկաների, առարկայի համար: Նրա համար կարևոր է գտնել և՛ հետազոտական վարկածներ, և՛ փորձարարական խնդիրներ։ Հետազոտության առարկան և՛ սոցիալական համայնքներն են, և՛ սոցիալական խմբերը: Նախքան փորձի առարկան որոշելը, հետազոտողը հաշվի է առնում հետազոտության նպատակներն ու նպատակները: Կարևոր է նաև պրոյեկտել գործընթացի իդեալական ընթացքը, ինչը կօգնի բացահայտել վերջնական արդյունքի պատճառը, եթե այն գերազանց է:.
- Մեթոդաբանություն. Այս փուլում մշակվում է հետազոտական ծրագիր։ Սոցիոլոգիական փորձի մեթոդը ենթադրում է որոշակի փորձարարական մեթոդների կառուցում, փորձարարական իրավիճակ ստեղծելու պլանի ձևավորում, վերջիններիս համար ընթացակարգերի սահմանում։
- Իրականացում. Նյութն իրականացվում է կանխորոշված փորձարարական իրավիճակ ստեղծելով։ Միաժամանակ ուսումնասիրվում են նաև փորձի առարկաների ռեակցիաները որոշակի իրավիճակների նկատմամբ։
- Արդյունքների վերլուծություն և գնահատում. Անկախ նրանից, թե ինչպիսի սոցիոլոգիական փորձարկում, յուրաքանչյուրն ավարտվում է նույն կերպ։ Ինչ է դա նշանակում? Ուսումնասիրության ավարտից հետո փորձարարը վերլուծում և գնահատում է դրա արդյունքները: Այն, մասնավորապես, պատասխանում է այն հարցին, թե արդյոք վարկածը հաստատվել է, և արդյոք նպատակը հասել է։ Փորձի արդյունքները կարող են անսպասելի լինել, բայց դա նույնիսկ լավ է, քանի որ ցանկացած կողմնակի արդյունք կարող է օգտակար լինել ապագա ուսումնասիրությունների համար:
Դիտումներ
Սոցիոլոգիական փորձերի օրինակները բացահայտում են շատ նոր բաներ: Սրա պատճառով կա սխալ կարծրատիպ, որ փորձը կարող է լինելմիայն մեկ տեսակ. Բայց դա այդպես չէ: Որպես հիմք վաղուց է ընդունվել փորձերի հետևյալ դասակարգումը. Այսպիսով, եկեք խոսենք ավելի մանրամասն:
- Ըստ գործելակերպի. Սա ներառում է և՛ երևակայական փորձ, և՛ բնական: Առաջինում հետազոտական իրավիճակը ծագում է նրանից, որ ստեղծվում է մտավոր մոդել։ Այս տեսակը ամենատարածվածն է, քանի որ առկա է ցանկացած սոցիոլոգիական փորձի ժամանակ, եթե վերջինս օգտագործում է ստատիկ վերլուծություն։ Համակարգչի օգնությամբ սոցիալական գործընթացները մոդելավորելիս ոչ պակաս կարևոր է երևակայական փորձը։ Մտավոր հետազոտության օգնությամբ հնարավոր է ավելի մեծ ճշգրտությամբ որոշել բնական փորձի ռազմավարությունը։ Ինչ վերաբերում է վերջինիս, ապա դրանում կա անկախ փոփոխական, որը համարվում է բնական և կախված չէ փորձարարի գործողություններից։ Այս ենթատեսակը ենթադրում է հետազոտողի կողմից նվազագույն կամ առանց միջամտության, քանի որ մեթոդի կիրառումը սահմանափակ է բնույթով: Ամենից հաճախ սոցիոլոգիական բնական փորձերն իրականացվում են փոքր խմբերով։
- Հետազոտական իրավիճակի բնույթով. Խոսքը լաբորատոր կամ դաշտային փորձարկումով սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդի մասին է։ Լաբորատոր հետազոտության ընթացքում առարկաների խմբերը ձևավորվում են արհեստականորեն, իսկ դաշտային փորձի ժամանակ այն բնութագրվում է ծանոթ բնական պայմաններում փորձարարական խմբի հայտնաբերմամբ:
- Ըստ փորձարարական ենթադրությունների ապացուցման ռացիոնալ հաջորդականության. Կան երկու տեսակ՝ գծային և զուգահեռ փորձեր։ Առաջիններն այսպես են կոչվում, քանի որ նույն խումբը ենթարկվում է վերլուծության։ Այսինքն՝ միաժամանակև՛ վերահսկիչ է, և՛ փորձարարական: Զուգահեռ ուսումնասիրությունը ներառում էր երկու խումբ. Դա կարելի է նկատել ինչպես դիտարկման փորձի, այնպես էլ սոցիոլոգիական հարցման ժամանակ։ Մեթոդը ենթադրում է, որ մի խումբը գտնվում է մշտական պայմաններում և կոչվում է հսկիչ խումբ, իսկ մյուսը համարվում է փորձարարական, և փորձարարական պայմանները անընդհատ փոխվում են։ Ինչպե՞ս են ապացուցվում վարկածները: Համեմատելով երկու խմբերի կարգավիճակը. Փորձի ընթացքում համեմատվում են երկու խմբերի բնութագրերը և թեստի արդյունքների հիման վրա եզրակացություն է տրվում, թե ինչու է ստացվել այս կամ այն արդյունքը։
Ինչպես տեսնում եք, սոցիոլոգիական դիտարկումը և փորձը կարող են նույն բանը նշանակել, ամեն ինչ կախված է նրանից, թե որքանով է ճիշտ ընտրված փորձի տեսակը։
Որպեսզի ավելի պարզ լինի, թե ինչ փորձերի մասին է խոսքը, խոսենք ամենահայտնի ուսումնասիրությունների մասին։
Հոութորնի փորձ
Սա 20-րդ դարի ամենահայտնի սոցիոլոգիական փորձերից մեկն է։ Հանրաճանաչություն ձեռք բերեց այն պատճառով, որ այն ժամանակ (նախորդ դարի 20-30-ական թթ.) դա ամենամեծ ուսումնասիրությունն էր, քանի որ դրան մասնակցել էր քսան հազար մարդ։ Ո՞րն է իմաստը:
Սոցիոլոգ Մայոն փորձ է անցկացրել «Western Electric» էլեկտրական ընկերության ձեռնարկություններում։ Վերևում արդեն ասացինք, որ փորձարարը ներգրավել է կազմակերպության քսան հազար աշխատակից։
Արդյունքները ցույց տվեցին հետևյալը.
- Աշխատանքային պայմանների փոփոխականի և աշխատանքի արտադրողականության մեխանիկական կապի բացակայությունը: Առաջինը ներառում էր աշխատանքի ռեժիմը, լուսավորությունը, վճարային համակարգը և այլն։
- ԲարձրությունԱշխատանքի արտադրողականությունն ապահովվում է միջանձնային հաղորդակցությամբ, խմբային մթնոլորտով, աշխատողների աշխատանքի նկատմամբ սուբյեկտիվ վերաբերմունքով, հարգանքի առկայությամբ, աշխատողների շահերի նույնականացումով ընկերության շահերի հետ, աշխատակիցների և ընկերության ղեկավարության միջև համակրանքով:
- Կան թաքնված գործոններ, որոնք ազդում են աշխատանքի վրա: Դրանք ներառում էին աշխատողների պահանջներն ու կանոնները, ոչ պաշտոնական նորմերը։
Ի՞նչ արդյունք տվեց հայտնի սոցիոլոգիական փորձը։ Մայոն պարզել է, որ աշխատանքի լավ արտադրողականության համար կարևոր են ոչ միայն նյութական գործոնները (և նախկինում այդպես էին համարվում), այլև հոգեբանական և սոցիալական ասպեկտները:
Բայց սա միակ սոցիոլոգիական փորձը չէ՞: Իհարկե ոչ, ուստի ստորև կվերլուծենք ոչ պակաս ռեզոնանսայինները։
Սթենֆորդի բանտային փորձ
Ամենահայտնի սոցիոլոգիական հետազոտությունը, թերեւս, սա է. Նրա խոսքով, նույնիսկ վեպեր են գրվել, երկու ֆիլմ է նկարահանվել. Ինչի՞ն էր պետք նրան։ Այն անցկացվել է ԱՄՆ ծովային հետեւակային կորպուսում և նույն երկրի ուղղիչ հիմնարկներում հակամարտությունների պատճառները պարզելու նպատակով։ Միևնույն ժամանակ, նպատակն էր ուսումնասիրել դերերի կարևորությունը սոցիալական խմբերում և վարքագծի մեջ։
Փորձարկողները հավաքագրեցին քսանչորս հոգեպես և ֆիզիկապես առողջ տղամարդկանց խումբ: Բոլոր մասնակիցները գրանցվել են «բանտային կյանքի հոգեբանական ուսումնասիրությունում» և ստացել են օրական 15 դոլար։
Պատահականորեն ընտրվել է գերի դարձած տղամարդկանց կեսը: Մյուս մասը բանտապահների դերում էր։ Գտնվելու վայրը համարփորձը Ստենֆորդի համալսարանի հոգեբանական բաժանմունքի նկուղն էր: Այնտեղ ստեղծվեց մի տեսակ բանտ։
Բանտարկյալները ստացել են բանտային կյանքի սովորական ցուցումներ, այդ թվում՝ համազգեստ կրելու և կարգուկանոն պահպանելու կանոնը։ Ամեն ինչ հնարավորինս հավատալի դարձնելու համար բանտարկյալներին ձերբակալում էին իրենց տներում։ Ինչ վերաբերում է պահակներին, ապա նրանց արգելված էր ֆիզիկապես ազդել ենթակաների վրա, սակայն, այնուամենայնիվ, նրանք պետք է վերահսկեին կարգուկանոնը ժամանակավոր բանտում։
Առաջին օրն անցավ խաղաղ, իսկ երկրորդ օրը հսկիչները սպասում էին ապստամբության։ Բանտարկյալները բարիկադավորվել են իրենց խցերում և ոչ մի կերպ չեն արձագանքել բղավոցներին ու հորդորներին։ Ինչպես և սպասվում էր, պահակները շատ արագ կորցրին իրենց ինքնատիրապետումը և սկսեցին բանտարկյալներին բաժանել լավերի և վատերի։ Բնականաբար, հետևեց պատիժը և նույնիսկ հրապարակային նվաստացումը։
Ի՞նչ արդյունք տվեց նման սոցիալական փորձը: Հասարակությունը ոչ միայն դեմ էր նման հետազոտություններին, այլեւ մի քանի օրից պահակները սկսեցին սադիստական հակումներ ցույց տալ։ Բանտարկյալների մասին կարելի է ասել, որ նրանք ընկճվել են և դրսևորել ծայրահեղ սթրեսի նշաններ։
Հնազանդության փորձ
Մենք արդեն քննարկել ենք, թե ինչ է սոցիալական փորձը՝ որպես սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդ: Միաժամանակ դիտարկվել են նաև նման ուսումնասիրությունների տեսակները։ Բայց տեղեկատվությունը չի կարելի առանձնապես հեշտ անվանել, ուստի մենք կշարունակենք հասկանալ սոցիոլոգիական փորձը՝ օգտագործելով օրինակ:
Սթենլի Միլգրեմը ձեռնամուխ եղավ պարզաբանելու այն հարցը, թե որքան տառապանք են մարդիկ պատրաստ պատճառել այլ մարդկանց, եթե նման ցավ պատճառելը աշխատանքի մի մասն է:պարտականություններ? Այս փորձի շնորհիվ պարզ դարձավ, թե ինչու են այդքան շատ Հոլոքոստի զոհեր։
Այսպիսով, ինչպե՞ս անցավ փորձը: Հետազոտության յուրաքանչյուր փորձաշրջան բաժանված էր «աշակերտի» և «ուսուցչի» դերերի: Դերասանը միշտ աշակերտն էր, բայց փորձի իրական մասնակիցը դարձավ ուսուցիչը։ Երկու հոգի տարբեր սենյակներում էին, մինչդեռ «ուսուցիչը» պարտավոր էր յուրաքանչյուր սխալ պատասխանի համար կոճակ սեղմել, ինչը ցնցում է «աշակերտին»։ Կարևոր է, որ յուրաքանչյուր հաջորդ սխալ պատասխանը մեծացնում է լարվածությունը։ Վաղ թե ուշ դերասանը սկսում էր բղավել և բողոքել, որ ցավում է։
Փորձի արդյունքները ցնցող էին. գրեթե բոլոր մասնակիցները շարունակեցին կատարել հրահանգները և ցնցել «աշակերտին»: Ավելին, եթե «ուսուցիչը» տատանվում էր, ապա հետազոտողն ասում էր արտահայտություններից մեկը՝ «Փորձը պահանջում է շարունակել», «Խնդրում եմ, շարունակիր», «Ուրիշ ելք չունես, պետք է շարունակես», «Անհրաժեշտ է։ որ դու շարունակես»։ Որպես կանոն, սա լսելով՝ մասնակիցները շարունակեցին. Ի՞նչ է ցնցումը: Այո, եթե իրական սթրես լիներ, ուսանողներից ոչ ոք չէր դիմանա:
Անտեսող էֆեկտ
Վերևում մենք արդեն խոսել ենք սոցիոլոգիական փորձի փուլերի մասին և այժմ շարունակում ենք թեման զարգացնել։ Աղմկահարույց փորձերի թվում է ուսումնասիրությունը, որը կոչվում է The Bystander Effect: Հենց այս փորձի ժամանակ բացահայտվեց մի օրինաչափություն այն մասին, որ ամբոխի մարդիկ զսպված են օգնելուց։ Ինչպե՞ս էր:
1968 թվականին Բիբ Լաթեյնը և Ջոն Դարլին ուսումնասիրեցին հանցագործության ականատեսների վարքագիծը: Հետազոտության պատճառ է դարձել երիտասարդ Քիթիի մահըՋենովեսը, որը սպանվել է կեսօրին անցորդների աչքի առաջ։ Ո՞րն է գործի յուրահատկությունը։ Բայց որ ոչ ոք օգնության չի հասել և չի փորձել կանխել սպանությունը։
Սոցիոլոգիական փորձի էությունը կայանում էր նրանում, որ մի խումբ մարդիկ կամ մեկ մարդ փակված էր սենյակում։ Նրանք ծուխ են թողել սենյակ և սպասել արձագանքի։ Փորձը ցույց է տվել, որ մեկ մարդ հայտնել է, որ ծխում է ավելի արագ, քան մի խումբ մարդիկ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ խմբում մարդիկ նայում էին միմյանց և սպասում էին նախապես պայմանավորված ազդանշանի կամ ինչ-որ մեկի կողմից առաջին քայլին։
Համոզված կակազողներ
Այս փորձը դեռ համարվում է երբևէ եղած ամենավատ սոցիալական հետազոտություններից մեկը: Վարում է Այովայի համալսարանի Վենդել Ջոնսոնը: Փորձի մասնակիցները մանկատներում դաստիարակված քսաներկու երեխաներ էին։ Նրանք բաժանվեցին երկու խմբի, որոնցից յուրաքանչյուրը վերապատրաստվեց։
Որոշ երեխաներ լսել են, որ իրենք հիանալի են, ամեն ինչից լավ են գլուխ հանում և խոսում են ճիշտ ու գեղեցիկ։ Մյուս երեխաներին երկար ժամանակ ներարկվել է թերարժեքության բարդույթ։
Հասկանալու համար, թե ինչ է հետևում, արժե իմանալ, որ փորձն իրականացվել է, որպեսզի հասկանանք, թե որն է կակազության պատճառ։ Այնպես որ, երեխաներին ցանկացած հարմար կամ անհարմար առիթով ասում էին կակազող։ Արդյունքում էմոցիոնալ ճնշման ու վիրավորանքների ենթարկված խմբի տղաները սկսել են վատ խոսել։ Մշտական վիրավորանքների պատճառով նույնիսկ այն երեխաները, ովքեր լավ էին խոսում, սկսեցին կակազել:
Ջոնսոնի հետազոտությունը մինչև մահ առողջական խնդիրներ առաջացրեց փորձարկման մասնակիցների համար: Նրանք պարզապես չկարողացանոչ մի կերպ բուժել։
Նույնիսկ համալսարանում հասկացան, որ Ջոնսոնի փորձերը ոչ միայն անընդունելի են, այլև վտանգավոր հասարակության համար։ Այդ պատճառով այս անձի աշխատանքի վերաբերյալ բոլոր տվյալները դասակարգվել են։
Տոտալիտարիզմի միտում
Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո մարդիկ ենթադրում էին, թե ինչպես է գերմանացի ժողովուրդը գնացել նացիստների հետ: Միաժամանակ փորձ է արվել ստեղծել տոտալիտար գաղափարախոսություն ունեցող կազմակերպություն։
Հետազոտողը Կալիֆորնիայի դպրոցի պատմության ուսուցիչ Ռոն Ջոնսն էր, ով որոշեց գործնականում տասներորդ դասարանցիներին բացատրել նացիստական գաղափարախոսության հանրաճանաչության պատճառը։ Նշենք, որ նման դասերը տևել են ընդամենը մեկ շաբաթ։
Այսպիսով, առաջին բանը, որ ուսուցիչը բացատրեց, կարգապահության ուժն էր: Ռոնը պահանջում էր, որ երեխաները լուռ մտնեն ու դուրս գան դասարան, հանգիստ նստեն իրենց գրասեղանների մոտ, ամեն ինչ անեն առաջին կարգի համաձայն։ Դպրոցականները, տարիքի բերումով, շատ արագ ներգրավվեցին խաղի մեջ։
Հաջորդ դասերը վերաբերում էին ընդհանրության ուժին: Դասարանը անընդհատ կրկնում էր «Ուժը կարգապահության մեջ, ուժը համայնքում» կարգախոսը, աշակերտները միմյանց դիմավորեցին որոշակի ողջույնով, նրանց բաժանվեցին անդամատոմսեր։ Նաև հայտնվել են խորհրդանիշներ և կազմակերպության անվանումը՝ «Երրորդ ալիք»:
Անվան ստեղծմամբ նոր անդամներ սկսեցին ներգրավվել, կային այլախոհներ և զրպարտողներ գտնելու պատասխանատուներ։ Ամեն օր դասերի մասնակիցների թիվն աճում էր։ Դպրոցի տնօրենն անգամ սկսեց աշակերտներին ողջունել «Երրորդ ալիք» ժեստով։.
Հինգշաբթի պատմաբանը տղաներին ասաց, որ իրենց կազմակերպությունը ժամանցային չէ, այլ համազգային ծրագիր է, այդպիսի մասնաճյուղեր կան Հայաստանում.յուրաքանչյուր պետություն. Ըստ լեգենդի՝ ապագայում «Երրորդ ալիքի» մասնակիցները պարտավոր են սատարել նախագահի նոր թեկնածուին։ Ռոնն ասաց, որ ուրբաթ օրը կոչ կներկայացնի, որը կազդարարի «Երրորդ ալիքի» մոբիլիզացիան։ Բնականաբար, նախատեսված ժամին բողոքարկում չի եղել, և դա ուսուցչուհին բացատրել է հավաքված դպրոցականներին։ Բացի այդ, պատմաբանը կարողացել է երեխաներին փոխանցել էությունը՝ որքան հեշտությամբ նացիզմը արմատացավ ժողովրդավարական երկրում։
Պատանիները հեռացան արցունքն աչքերին, ընկճված, շատերը մտածեցին այդ մասին. Ի դեպ, փորձի մասին հանրությունը տեղեկացավ միայն մի քանի տարի անց։
Այլախոհության ուժը
Վաղուց հայտնի է, որ մեծամասնությունը ազդում է անհատների վրա: Ստորև նկարագրված փորձն իրականացվել է հակառակ ուղղությամբ. արդյո՞ք փոքրամասնության կարծիքն ազդում է խմբի ներկայացվածության վրա: Հիմա տեսնենք, թե ինչ ստացվեց դրանից։
Փորձի հեղինակը Սերժ Մոսկովիչին է, ով ստեղծել է վեց հոգուց բաղկացած խումբ, որի անդամներից երկուսը կեղծամ էին։ Կանաչն անվանեցին կապույտ գույն: Փորձի արդյունքում մնացած հարցվածների 8%-ը տվել է սխալ պատասխան, քանի որ նրանց վրա ազդել է մի խումբ այլախոհներ։
Փորձն անցկացնելուց հետո Մոսկովիչին եկել է այն եզրակացության, որ փոքրամասնության գաղափարը գնալով տարածվում է հասարակության մեջ։ Եթե մեծամասնության գոնե մեկ ներկայացուցիչ անցնի նրանց կողմը, ապա առաջընթացն արդեն կարելի է կասեցնել։
Մոսկովիչին գտել է նաև հասարակական կարծիքը փոխելու ամենաարդյունավետ ուղիները։ Դրանց թվում է նույն թեզի կրկնությունը, ինչպես նաև բանախոսի վստահությունը։ Բայց ավելինմարտավարությունը, որտեղ փոքրամասնությունը համաձայնում է ամեն ինչում, բացի մեկ կետից, դառնում է արդյունավետ մեթոդ: Թվում է, թե խումբը պատրաստ է զիջումների, և փոքրամասնությունը վերածվում է մեծամասնության։
Ինչպես տեսնում եք, սոցիոլոգիան հասկանալու համար բավական չէ մի երկու հոդված ու օրինակ կարդալ։ Երբեմն դա ամբողջ կյանք է պահանջում:
