Ի՞նչ է Skinner-ի օպերանտ վարքը: Ինչի՞ մասին է սա։ Ո՞վ է հորինել այսքան բարդ բառ, և որ ամենակարևորն է՝ ինչ նպատակով էր այդ ամենը։ Նման հարցերի պատասխանները և շատ ավելին կիմանաք այս հոդվածից։
Ի՞նչ է օպերանտ վարքը:
Այս վարքագիծը կոչվում է այն ակտիվ գործողությունը, որը չի ապահովվում որևէ ակնհայտ խթանով, բայց ուղղված է ցանկալի նպատակին հասնելուն։ Վարքագիծը ձևավորվում, ստեղծվում և ուղղվում է հետևանքներով, ինչպիսիք են ամրապնդումը (այսինքն ուժեղացումը) և պատիժը (այսինքն՝ թուլացումը):
Պետք է հիշել, որ օպերանտ և պատասխանող պահվածքը չպետք է շփոթել: Դրանցից երկրորդը որոշակի գրգռիչի հետևանքով առաջացած ռեակցիան է (օրինակ՝ աչքի բիբը լայնանում է պայծառ լույսի ներքո):
Ո՞վ է սա մտածել:
Օպերանտ վարքագծի տեսությունը աշխատություն է, որը ներառված է մի շարք աշխատություններում, որոնք վերաբերում են վարքագծին։ Ո՞վ է ներգրավված այս շարժման մեջ: Ջոն Ուոթսոնը հիմնադիրն էվարքագիծը, իսկ օպերանտ վարքագիծը սովորելու տեսության հեղինակը Բյուրես Ֆրեդերիկ Սքիներն է։ Բյուրես Սքիները ծանոթ էր Ջոն Ուոթսոնի ստեղծագործություններին նախքան նրա աշխատանքը հրապարակելը, բայց դրա մասին ավելի ուշ:
Ինչպե՞ս սկսվեց ամեն ինչ:
Սքիները ծնվել է 1904 թվականի մարտի 20-ին Փենսիլվանիա փոքրիկ քաղաքում։ Նրա հայրը իրավաբան էր։ Մանկուց Սքիները սիրում էր գյուտերը։ Հետագայում նա ստեղծեց ապարատներ կենդանիների վրա փորձերի համար։ Դպրոցական տարիներին Սքիները երազում էր գրող դառնալ և հետապնդում էր իր երազանքը՝ փորձելով իր կարողությունները ստեղծագործության այս ձևում։ Ցավոք սրտի, իր կյանքի մի օր Սքիները հասկացավ, որ չի կարող ոչինչ գրել այն ամենի մասին, ինչ մեկ անգամ տեսել է, զգացել կամ ապրել, թեև ամբողջ կյանքում ականատես է եղել մարդկային վարքի տարբեր դրսևորումների։ Այս եզրակացությունից հետո նա հասկացավ, որ պետք է մեկընդմիշտ հրաժարվի գրելուց, չնայած դա նրան շատ տխրեցրեց։
Շուտով Սքիները ծանոթացավ Իվան Պետրովիչ Պավլովի և Ջոն Ուոթսոնի ստեղծագործություններին։ Դրանից հետո նա հասկացավ, որ գիտության ապագան կախված է մարդու վարքագծի ուսումնասիրությունից, մասնավորապես՝ պայմանավորված ռեակցիաների (օպերանտ վարքագծի) ուսումնասիրությունից։
Սքինների աշխատանքը մարդու վարքագծի ուսումնասիրության մեջ
Այն, որ Սքիները մինչ այդ երկար ժամանակ հետաքրքրված էր գյուտով, օգնեց նրան ստեղծել «խնդրահարույց բջիջ»: Նման կառույցի անկյուններից մեկում բար էր՝ ուտելիքներով ու խմիչքներով։ Ժամանակի ընթացքում առնետը պատահաբար բախվել է թաթերին՝ սեղմելով դրա վրա։ Այս պարզ քայլերից հետո,որոշ դեպքերում գնդակի տեսքով սնունդը մտել է կենդանու վանդակ, իսկ որոշ դեպքերում՝ ոչ։ Այս փորձով հնարավոր եղավ ավելի ճշգրիտ տվյալներ ստանալ կրծողների վարքագծի վերաբերյալ, ինչը հնարավոր չէր անել մինչ Սքիների աշխատանքը։ Այս իրավիճակում հենց առնետն էր «որոշում», թե որքան ժամանակ պետք է անցնի գծի կոճակը սեղմելու միջև: Սա կենդանիների վարքագծի հատուկ տեսակի առաջին բացահայտումն էր, որը կարող էր փոխվել՝ ի պատասխան ուժեղացման, որը չէր ներառում փորձարարի միջամտությունը:
Սա օպերանտ վարքագծի առաջին օրինակն էր։
Ելնելով իր փորձից՝ Սքիները սկսում է վանդակի կոճակով առնետի պահվածքը փոխանցել մարդկային իրականությանը։ Կրծողի վարքագծի վերաբերյալ անալոգիա է հայտնաբերվել կազինոներից մեկում գտնվող անձի՝ որպես հատուկ մեքենաների խաղացողի գործողությունների համար։ Ինչպես առնետի և խաղացողի դեպքում, նրանցից ոչ մեկը հստակ չգիտի, թե երբ է «կընկնի» հաջորդ հաջողակ շանսը (սնունդ առնետի համար, փող՝ տղամարդու համար), բայց ամեն անգամ հույսը չեն կորցնում և նորից շարունակում են ու կրկին «սեղմեք կոճակը»:
Օպերատորների ուսուցման հայեցակարգ
Օպերանտ ուսուցման մասին Սքինների հայեցակարգը կարևոր ներդրում է գիտական գրվածքներում: Շատ գիտնականների կարծիքով՝ միայն այս նվաճման համար նրա անունն արդեն պետք է ներառվի աշխարհի մեծագույն հոգեբանների ցանկում։
Պատահական շարժումը, որ կատարում է կենդանին, ճշգրիտ է գործառնական: Կենդանու (մեր դեպքում՝ առնետի) ցանկացած պատահական շարժումների կանոնավոր ամրապնդմամբ փորձարարը կարողանում է ամբողջությամբ վերահսկել.կրծողների վարքագիծը. Սա է Սքինների օպերանտ վարքի էությունը։
Բյուրես Ֆ. Սքինների «Աղավնիների վարքագծի ստեղծումը»
Օգտագործելով օպերանտ ուսուցման հայեցակարգը՝ Սքիները կարողացավ «ստեղծել» աղավնիի վարքագիծը, որը նա խփեց վանդակի պատին ամրացված պլաստիկ սկավառակին: Այս փորձը բաղկացած էր նրանից, որ երբ աղավնին շրջվեց նույն ուղղությամբ, ինչ սկավառակը, նրան սնունդ էին տալիս։ Երբ այս գործողությունը մշակվեց, թռչնի համար առաջադրանքն ավելի ու ավելի դժվարացավ։ Հետագա ամրապնդումը շարունակվում է միայն այն դեպքում, եթե թռչնի գլուխը շարժվում է որոշակի ուղղությամբ կամ եթե կտուցը անմիջականորեն շփվում է սկավառակի հետ:
Սքիները թռչունների նման վարժեցումը հավասարեցրեց երեխաներին խոսել, երգել, պարել սովորեցնելուն և մարդկային բոլոր այլ վարքագծին, որն ամբողջությամբ բաղկացած է պարզ և հետևողական գործողություններից:
Ինչպես միշտ, Սքիններին սկսեցին դատապարտել, բայց միևնույն ժամանակ նրա մեջ սկսեցին հայտնվել նրա կարծիքի կողմնակիցներ։ Նրա կոնդիցիոներների տեխնիկան սկսեց կիրառվել փորձարարական հոգեբանության մեջ։
Սքիններն այցելում է իր դստեր դպրոց
Դա տեղի ունեցավ 1956 թվականին, երբ մի գիտնական եկավ իր դստեր՝ Դարբիի դպրոց։ Այդ օրը Սքիները հասկացավ, որ դպրոցականների ուսումնասիրած առարկաները կարելի է շատ ավելի հեշտացնել։ Դա անելու համար դասը պետք է բաժանվի փոքր «բացերի», որոնք կնշանակվեն առանձին թեմայի կամ հատվածի՝ ինչ-որ բանի ուսումնասիրության ժամանակ, ինչպես դա եղավ «երկայունության» դեպքում։աղավնի. Ուսանողներին առաջարկվում են որոշակի հարցեր, որոնց նրանք իրենք են փորձում պատասխանել, և ուսուցիչներն անմիջապես կնշեն, թե նրանց պատասխաններից որն է ճիշտ: Դրական ամրապնդումն ավելի լավ է աշխատում, քան բացասական ամրապնդումը և ավելի շատ պտուղներ է բերում, և հենց ճիշտ տրված պատասխանները կլինեն ամրապնդում:
Բայց կա մի խնդիր… Աշակերտների խմբում կա միայն մեկ ուսուցիչ, բայց իրենք՝ քսան, երբեմն էլ՝ ավելի շատ։ Այստեղից բխում է, որ ուսուցիչը չի կարողանում նրանցից յուրաքանչյուրին միաժամանակ ուժեղացում տալ։ Ինչպե՞ս լուծել այս խնդիրը: Դուք պետք է ստեղծեք դասագրքեր, որոնք գրված կլինեն այնպես, որ դրանց հարցերն ու պատասխանները հաջորդեն անմիջապես մեկը մյուսի հետևից: Սքիները նաև առաջարկել է հատուկ մեքենաներ ինքնուրույն ուսումնասիրության համար։
Որոշ ժամանակ անց նման վերապատրաստման սկզբունքները, այնուամենայնիվ, ներդրվեցին Միացյալ Նահանգների քոլեջներում, ինչպես նաև երկրից դուրս:
