Մարդը հսկայական բազմաշերտ աշխարհի մի մասն է: Նա որոշակի հարաբերություններ ունի դրա հետ և զգում է դա յուրովի, իսկ գույները, ձայները, ձևերը, տարածական բնութագրերը և ժամանակային հարաբերությունները ընկալելու ունակության շնորհիվ ձևավորվում է նրա տպավորությունը շրջապատի մասին։ Մարդկանց մեջ առարկաների որակների գիտակցումը տեղի է ունենում տարբեր ձևերով: Իրականության օբյեկտների ճանաչման մակարդակն ուսումնասիրելու համար կան ընկալման ախտորոշման մեթոդներ, որոնք կքննարկվեն այս հոդվածում։
Նյութի բնութագրերի վերլուծություն
Այն, ինչ մեզ շրջապատում է, ունի իր ցուցանիշները (չափ, ձև, գույն): Մի շարք նմանատիպ օբյեկտների կամ երևույթների ճանաչումը և մեկուսացումը տեղի է ունենում անալիզատորների համալիրի միջոցով: Ընկալումը (ընկալումը) շրջապատող աշխարհի առարկաների անհատականության գիտակցության մեջ արտացոլումն է զգայարանների վրա դրանց ազդեցության արդյունքում: Այսինքն՝ սենսացիաների բարդույթ է։ Այս մտավոր գործընթացը անքակտելիորեն կապված է մարդու մտածողության, նրա խոսքի, ուշադրության,հիշողություն, կամք. Ընկալման մեթոդներն օգնում են բացահայտել մարդու մոտ դրա զարգացման մակարդակը։
Գործընթացի սինթեզ
Երբեմն հարց է առաջանում, թե ինչն է առաջին տեղում՝ սենսացիաներ կամ ընկալումներ: Առաջինը ավելի պարզ կատեգորիա է, քանի որ այն ենթադրում է միայն մեկ զգայարան (տեսողություն, հոտ, լսողություն, շոշափելի և ցավի նշաններ): Երկրորդը դրանք կապում է մի համալիրի մեջ և արտացոլում է օբյեկտը որպես ամբողջություն՝ իր բոլոր բնութագրերով: Սա, ըստ էության, սուբյեկտի կերպարի ստեղծումն է։ Օրինակ, եթե մարդ տեսնում է աթոռ, ապա նա միաժամանակ գնահատում է գույնը, ձևը, չափը, թե ինչ առարկայի դիպչել, և միևնույն ժամանակ հասկանում է, որ կարելի է նստել դրա վրա։
Ինչի՞ց է կախված ընկալումը
Մարդու վերաբերմունքի ձևավորումը սկսվում է նրա կյանքի առաջին տարվանից։ Նախ, երեխան զգայարանների միջոցով սովորում է առարկաների անհատական հատկությունները: Բայց քանի որ անալիզատոր համակարգը զարգանում է, նրա տպավորությունների ամբողջությունը մեծանում է, արտաքին գրգռիչների բնութագրերը սինթեզվում են՝ ուղեղում ստեղծելով առարկայի, նրա պատկերի արտացոլումը։ Սա արդեն թեմայի սինթետիկ ձեւն է, որն առաջանում է տեղեկատվության մշակման արդյունքում։ Այստեղ պարտադիր է մտավոր պրոցեսը, որն ապահովում է աշխարհի իրազեկման նոր մակարդակ (ընկալում)։ Դա իր հերթին կախված է հոգեկան գործողությունների մակարդակից, անձի մոտ տեղեկատվության առկայությունից և նրա փորձից։ Ազդում են նաեւ նրա այս պահին մտադրությունները, տրամադրությունը, ցանկությունները եւ այլն։ Ուստի նույն առարկաների ընկալումը մարդկանց համար անհատական կլինի։
Հետազոտության մեթոդներըհոգեբանություն
Մարդու մտքում տարբեր հոգեկան դրսևորումներ ուսումնասիրելու համար մեզ ծանոթ ուղիներ կան։ Այսպիսով, ամենատարածված մեթոդը փորձն է (լաբորատոր, բնական), որի միջոցով նպատակաուղղված ստեղծվում է մի միջավայր, որտեղ դուք կարող եք առավել հստակ և ճշգրիտ տեսնել որոշակի ցուցանիշի արտահայտությունը:
Դիտարկման մեթոդով (արտաքին և ներքին) ստացվում են գերազանց արդյունքներ։ Այն նախատեսում է հստակ կազմակերպում, արդյունքների ամրագրում և մարդու կարողությունների կամ վարքագծի ձևերի և դրանց պատճառների հետագա բացատրություն։
Թեստավորման մեթոդը (ժամանակային սահմանափակ թեստ) թույլ է տալիս ուսումնասիրել անհատի որոշակի հոգեկան առանձնահատկությունները, ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակը, անձնային որակները։ Որպես կանոն, դա առաջնահերթ է նաև հոգեբանների աշխատանքում։
Անհրաժեշտության դեպքում օգտագործեք կենսագրական մեթոդը (անհատի կյանքի ուղու վերլուծություն՝ նրա համար ամենակարևոր գործոնները բացահայտելու, հետագա իրադարձությունները կանխատեսելու և դրանք շտկելու համար), ինչպես նաև հոգեբանական մոդելավորման մեթոդը, էությունը. որը պետք է նմանակել մտավոր գործընթացները կամ կազմակերպել մարդու գործունեությունը արհեստականորեն ստեղծված պայմաններում։
Ախտորոշման ամենահայտնի եղանակները
Աշխարհի մասին մարդկային գիտելիքներն ուսումնասիրելու համար կան ընկալման մեթոդներ: Ամենից հաճախ դրանք հիմնված են փորձի մեթոդի վրա, քանի որ այն հնարավորություն է տալիս ներքին հոգեբանական երևույթը հասանելի դարձնել օբյեկտիվ դիտարկմանը: Նրա համար՝ արհեստականպայմաններ, որոնք խթանում են ցանկալի երևույթների դրսևորումը. Որպես կանոն, այս տեսակի ուսումնասիրությունն իրականացվում է զույգերով։ Թեստավորումը նույնպես շատ տարածված է: Հետազոտության վերը նշված մեթոդները, սինթեզվելով ընկալման զարգացման մեթոդների հետ, ապահովում են մարդու կողմից արտաքին աշխարհի մասին իրազեկվածության բարձր մակարդակ։
Զգացեք երաժշտությունը
Մեղեդիների ընկալումը նրանց լսելն ու հասկանալն է: Դրանցից լիարժեք վայելելու համար հարկավոր է ունենալ որոշակի պատրաստվածություն և կարողություններ։ Հիմնականում դա ձեռք է բերվում տարբեր ժանրերի ստեղծագործություններ լսելու և դրանք վերլուծելու, ինչպես նաև հարակից պարապմունքներ անցկացնելու միջոցով (երգ, պար, կոմպոզիտորների կյանքի, նրանց ոճի, ստեղծագործական զարգացման մասին տվյալներ ուսումնասիրելու միջոցով): Այս գործընթացի մանրակրկիտ կազմակերպման դեպքում մարդու մոտ ձևավորվում է այնպիսի հասկացություններ սահմանելու ունակություն, ինչպիսիք են ռիթմը, տեմպը, մեղեդին, ներդաշնակությունը և այլն: Երաժշտական ընկալման մեթոդները հնարավորություն են տալիս բացահայտել այս ոլորտում անհատի կրթության կողմերը: Մասնավորապես, դուք կարող եք օգտագործել զրույց, որը թույլ է տալիս տեսնել աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրության աստիճանը և մարդու հորիզոնների լայնությունը: Նաև տվյալներ կարելի է ձեռք բերել լսումների ընթացքում սուբյեկտի վարքագծի դիտարկման ընթացքում։ Ցուցանիշներն են հուզականությունը, դեմքի արտահայտությունը, կենտրոնացումը և երաժշտության նկատմամբ հետաքրքրությունը: Նաև լսողական ընկալումը ախտորոշելու համար գունային արտահայտման տեխնիկան լավ արդյունքներ է տալիս։ Սուբյեկտներին առաջարկվում է նկարագրել իրենց զգացմունքները լսելիս: Տպավորությունները հիմնված են գծագրի բովանդակության և օգտագործված գունային սխեմայի վրա:
Իրազեկվածություն շրջակա միջավայրի գույների մասին
Ինչպես գիտեք, հիմնական գույներն ունեն իրենց երանգները՝ հագեցվածությունը։ Ներկապնակի շրջանակը տարբեր է յուրաքանչյուր անձի համար: Դուք կարող եք այն նույնացնել հասկանալու թեստի և ըստ մոդելի բառեր-անունների օգտագործման միջոցով։ Այն ցույց է տալիս տեսողական ընկալումը: Տեխնիկան հետևյալն է՝ նախ սուբյեկտին առաջարկվում է առարկա, և նա պետք է անվանի դրա գույնը, կամ նշված տոններից մեկը պետք է ընտրվի մի շարք առարկաներից։ Այնուհետև մարդը որոշակի ժամանակ ուսումնասիրում է նույն գույնի մի քանի նմուշներ՝ տարբեր թեթևությամբ (օրինակ՝ լույսից մինչև մութ) և այնուհետև պետք է վերականգնի այն հիշողությունից։ Երբեմն մարդկանց մոտ առաջանում է գունավոր կուրություն՝ որոշակի գույներ տարբերելու անկարողություն (հաճախ կարմիր և կանաչ) կամ տեսողության բացակայություն: Դրա առկայությունը ստուգվում է թեստ անցկացնելով, որի ժամանակ սուբյեկտին առաջարկվում են քարտեր, որտեղ մեկ գույնի ֆոնի վրա գծվում են որոշակի թվեր կամ տարբեր տոնով թվեր, և նա պետք է տեսնի և անվանի դրանք։
Ձևի ճանաչման ախտորոշում
Ուրվագծերի և ռելիեֆի ըմբռնումը տեսողական անալիզատորների կարևորագույն խնդիրներից է: Այն թույլ է տալիս գնահատել տարբեր առարկաների երկրաչափական առանձնահատկությունները, որոնք կարող են լինել և՛ հարթ, և՛ ծավալային: Ե՛վ այդ, և՛ այլ առարկաների ընկալումը ենթադրում է, որ մարդը ոչ թե պարզապես «լուսանկարում» է դրանք, այլ տեղեկատվություն է ստանում բնութագրերի ամբողջության մասին (ծավալ, գույն, ձև): Դուք կարող եք ուսումնասիրել այս սենսացիաների ճշգրտության մակարդակը՝ օգտագործելով ձևի ընկալման տեխնիկան, օրինակ՝ մարդուն առաջարկվում է 10.անգիր արեք 9 թվեր վայրկյաններով, այնուհետև գտեք դրանք մեծ թվով պատկերներով սեղանի վրա: Համապատասխան բանաձեւի համաձայն՝ փորձարարը հաշվարկում է առաջարկվող նյութի ճանաչման մակարդակը։
Երեխաների համար թեստը հաջող կանցնի, որի համար անհրաժեշտ են 5 երկրաչափական ձևեր և տարբեր ձևերի ու գույների առարկաներ։ Մասնագետը երեխային հրավիրում է համեմատել տարբեր երկրաչափական ձևեր և անվանել դրանց տարբերությունները, այնուհետև մի շարք առարկաներից ընտրել նշված բնութագրերի առարկաները, օրինակ՝ կլոր և կարմիր, ուղղանկյուն և կապույտ… Բոլոր արդյունքները գրանցվում են և եզրակացություններ են արվում: նրանց. Եթե երեխան արագ ընտրում է անհրաժեշտ իրերը ըստ 2 նշանի և ինքնուրույն բացատրում է երկրաչափական ձևերի տարբերությունները, ապա նա ունի ընկալման բարձր մակարդակ, միջին մակարդակ, եթե նա դիմում է մեծահասակի օգնությանը և ցածր մակարդակ, եթե չի կարողանում: կատարիր առաջադրանքը։
Մարդկային գործողությունների ժամանակագրություն
Մեր կյանքի բոլոր գործընթացները տեղի են ունենում ժամանակի մեջ։ Այս կատեգորիայի ընկալումը իրականության երևույթների հաջորդականության և դրանց անցման արագության գիտակցումն է։ Այս ցուցանիշը հասկանալու իր դժվարությունն ունի իր բնորոշ հատկանիշների պատճառով: Սա հոսունություն է (վայրկյան-րոպե-ժամ), անտեսանելիություն և փոփոխականություն (վաղը վերածվում է այսօրվա, իսկ մեկ օրվա մեջ դառնում է երեկ), ուստի ժամանակը հայտնի է կյանքի գործընթացների ռիթմի միջոցով (զարկերակ, սրտի զարկ, շնչառության հաճախականություն) կամ ծանոթ սարքի միջոցով. ժամեր. Նրա ընկալման վրա ազդում են մարդու տարբեր վիճակներ (հոգնածություն, դյուրագրգռություն, ոգևորություն, հույզեր և այլն):
Ժամանակի ընկալման մեթոդը բավականին պարզ է. Այն իրականացնելու համար ձեզ հարկավոր է սովորական վայրկյանաչափ։ Ուսումնասիրությունն ընթացքի մեջ էանցկացնելով 10 նմուշ։ Առարկայականին առաջարկվում է որոշել տարբեր տևողության ժամանակային հատվածի երկարությունը (30 վայրկյան, 1 րոպե, 120 վայրկյան) առանց ժամացույցին նայելու: Ինտերվալի սկիզբն ազդարարվում է փորձարարի կողմից՝ մատիտով հարվածելով սեղանին և վերահսկում դրա տևողությունը ժամացույցով: Փորձարկվողը պետք է նշանով նշի նշված հատվածի վերջը: Բոլոր փորձերի արդյունքները գրանցվում են։ Ժամանակի ընկալման մակարդակը որոշելու համար անհրաժեշտ է հաշվարկել գնահատման ճշգրտությունը յուրաքանչյուր փորձի համար: Դա անելու համար փաստացի ցուցանիշը բաժանվում է նշված միջակայքով և բազմապատկվում է հարյուրով: Այս կերպ փորձարարը ժամանակի գնահատման գործակից է ստանում։ Ընկալման այս մեթոդը թույլ է տալիս վերլուծել մարդու իրական ժամանակի զգացումը: Եթե ցուցանիշը 100-ից պակաս է, ապա մարդը թերագնահատում է միջակայքերը, իսկ եթե ավելին՝ գերագնահատում։ Երբեմն կարող եք բարդացնել առաջադրանքը, օրինակ՝ վարժության ընթացքում այբուբենի տառերը կանչել կամ անգիր բանաստեղծություն արտասանել։ Ահա թե ինչպես է վարժվում ժամանակը որոշելու կարողությունը անհարմար պայմաններում (մետրոյում, ընդունելության ժամանակ, ամբոխի մեջ, եռուզեռի ժամանակ…)
Մարդն ապրում է արտաքին միջավայրում և վկան է նրա բոլոր փոփոխությունների։ Ընկալման մեթոդներն օգնում են որոշել իրականության իմացության մակարդակը: Յուրաքանչյուր մարդու համար այն տարբեր է, ինչպես գիտելիքի և կենսափորձի պաշարը, բայց չնայած դրան, այս մտավոր գործընթացն է, որը թույլ է տալիս լինել բազմակողմ աշխարհի մաս, զգալ հնչյունների, գույների և ձևերի հարստությունը, վայելել կյանքը: և ստեղծենք մեր հաճույքի համար։
