Այս հոդվածում մենք առաջարկում ենք ձեզ դիտարկել հոգեբանության մեջ հետազոտության մեթոդները ներառող հիմնական տեխնիկաներից մեկը: Դիտարկումը ներառում է ուսումնասիրության առարկայի նպատակային և կանխամտածված ընկալում: Հասարակական գիտություններում դրա կիրառումը ամենադժվարն է, քանի որ հետազոտության առարկան և օբյեկտը մարդն է, ինչը նշանակում է, որ դիտորդի սուբյեկտիվ գնահատականները, նրա վերաբերմունքը և վերաբերմունքը կարող են ներառվել արդյունքների մեջ։
Դիտարկումը հիմնական էմպիրիկ մեթոդներից է, ամենապարզն ու ամենատարածվածը բնական պայմաններում։ Որպեսզի դրա արդյունքները ճշգրիտ լինեն, դիտորդը պետք է հեռու մնա, աննկատ մնա կամ դառնա դիտարկման օբյեկտ ներառող խմբի մաս, խառնվի նրա հետ, որպեսզի ուշադրություն չգրավի։ Հետազոտողը պետք է արձանագրի և գնահատի իրադարձությունները՝ կապված դիտարկման նպատակի հետ:
Այս տեխնիկայի տարրերը ներառում են տեսական մտածողությունը (տարբերմեթոդաբանական տեխնիկա, արդյունքների վերահսկում, ըմբռնում) և քանակական վերլուծություն (գործոնային վերլուծություն, մասշտաբավորում և այլն):
Ուսումնասիրելով հոգեբանության հիմնական մեթոդները, դիտարկումը, անշուշտ, պետք է նշել և, հնարավորության դեպքում, կիրառել: Ի վերջո, սա ժամանակակից գիտության կողմից օգտագործվող հիմնական տեխնիկաներից մեկն է։
Պետք է ասել, որ հոգեբանության մեջ դիտարկումն անպայման որոշակիորեն սուբյեկտիվ է։ Սուբյեկտիվության աստիճանը կարող է կրճատվել արագ եզրակացությունների և ընդհանրացումների մերժմամբ, դիտարկման կրկնությամբ և դրան զուգահեռ այլ մեթոդների կիրառմամբ։ Ավելի լավ է, որ հետազոտությանը մասնակցեն միանգամից մի քանի դիտորդ։ Այս մեթոդի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար հաճախ օգտագործվում են տարբեր դիտարկման քարտեզներ և հարցաթերթիկներ: Դրանք թույլ են տալիս կենտրոնանալ ամենակարևոր կետերի վրա և չշեղվել անկարևորներից:
Հսկողության տարբերակիչ հատկանիշներ
Դիտարկումը հոգեբանության մեջ միշտ իրականացվում է որոշակի նպատակով, ըստ կանխորոշված պլանի, հագեցած տարբեր կետերով, որոնք անհրաժեշտ են արդյունքները ամրագրելու և գործընթացն իրականացնելու համար:
Այս մեթոդը թույլ է տալիս հավաքել էմպիրիկ տվյալներ, պատկերացումներ կազմել ուսումնասիրության առարկաների մասին և փորձարկել դրա հետ կապված տարբեր ենթադրություններ և տեսություններ:
Դիտարկումը գիտելիքներ է տալիս անմիջական շփման միջոցով՝ հիմնված զգայարանների ցուցումների վրա, հետևաբար այն պատմության մեջ առաջին գիտական տեխնիկան է։
Հոգեբանության մեթոդները (դիտարկում, փորձ և այլն) ունեն իրենց առանձնահատկությունները. Այս հատկանիշները հնարավորություն են տալիս դրանք առանձնացնել որպես առանձինհետազոտության տեսակը. Դիտարկումը հոգեբանության մեջ առանձնանում է առարկայի հետ փոխհարաբերությունների տեսակով (օրինակ, զրույցի կամ փորձի ժամանակ մասնագետը ստեղծում է հատուկ պայմաններ, որոնք առաջացնում են այս կամ այն երևույթը), դրա հետ անմիջական շփման առկայությամբ (որը բացակայում է ուսումնասիրելիս): գործունեության արտադրանք և միշտ չէ, որ առկա է փորձի մեջ):
Մեթոդաբանական տեսանկյունից դա բնորոշ է ունիվերսալությանը, այսինքն՝ տարբեր մտավոր երևույթների լայն շրջանակի նկատմամբ դիտարկումն օգտագործելու հնարավորությունը, ինչպես նաև ճկունությունը («ոլորտը փոխելու կարողություն» հետազոտության գործընթացում օբյեկտի կամ վարկածի ծածկույթ) և տեխնիկական, ընթացակարգի ապարատային նվազագույն պահանջներ: Դրանում հոգեբանության, դիտարկման, փորձի և այլ մեթոդները շատ տարբեր են։
Գիտական գրականության մեջ «դիտարկում», «օբյեկտիվ դիտարկում» և «արտաքին օգտագործում» տերմինները հաճախ օգտագործվում են որպես փոխադարձաբար։ Հոգեկան կյանքը բարդ երևույթ է, անհասանելի դրսից ուղիղ դիտման համար, թաքնված հետաքրքրասեր աչքերից։ Հետևաբար, ի սկզբանե հոգեբանության միակ մեթոդը եղել է ինտրոսպեկցիան (ինքնադիտարկումը), և միայն գիտության զարգացման հետ մեկտեղ սկսեցին օգտագործել արտաքին դիտարկումը մարդուն դիտարկելիս (հոգեբանություն, սոցիոլոգիա և այլ գիտություններ):
Կենցաղային հոգեբանության մեջ դիտարկման հիմնական սկզբունքները նկարագրված են այնպիսի գիտնականների աշխատություններում, ինչպիսիք են Ս. Լ. Ռուբինշտեյնը, Լ. Ս. Վիգոտսկին, Ա. Ն. Լեոնտևը:
Օբյեկտների տեսակներ
Դիտարկումն ու փորձը հոգեբանության մեջ, ինչպես նաև այլ մեթոդներ կարող են ունենալՀետևյալ ուսումնասիրության առարկաները՝
- մարդ (կամ կենդանի);
- մարդկանց մի ամբողջ խումբ:
Դիտարկման առարկան, որպես կանոն, կարող է լինել միայն գործունեության արտաքին բաղադրիչը (շարժում, շարժում, շփում, համատեղ գործողություններ, խոսքի ակտեր, դեմքի արտահայտություններ, վեգետատիվ ռեակցիաների արտաքին դրսևորումներ, ինչպես նաև տարբեր իրավիճակներ, և՛ ինքնաբուխ, և՛ կազմակերպված):
Դիտարկման կանոններ
Այս մեթոդը կիրառելիս կան մի շարք կանոններ.
1. Համակարգված, կրկնվող ուսումնասիրությունները պետք է իրականացվեն փոփոխվող և կրկնվող իրավիճակներում, որպեսզի ընդգծվեն օրինաչափությունները և պատահականությունները:
2. Մի շտապեք եզրակացություններ անել, անպայման այլընտրանքային ենթադրություններ արեք, թե ինչ է թաքնված այս կամ այն պահվածքի հետևում և փորձարկեք դրանք։
3. Առանձնահատուկ իրավիճակներն ու պայմանները պետք է համեմատվեն ընդհանուրի հետ՝ դիտարկելով դրանք տարբեր համայնքների համատեքստում (անձը որպես ամբողջություն, ընդհանուր իրավիճակ, մտավոր զարգացման փուլ, օրինակ՝ երեխայի հետ կապված և այլն), քանի որ նման դիտարկումը հաճախ լիովին փոխում է դիտարկվածի հոգեբանական նշանակությունը.
Ուսումնասիրության անճշտություններն ու սխալները նվազագույնի հասցնելու, դրա օբյեկտիվությունն ապահովելու համար, ինչպես արդեն նշվեց, անհրաժեշտ է, որ հետազոտողը չդավաճանի իր ներկայությանը։ Պետք է համոզվել, որ դիտորդը կարող է տեսնել՝ միաժամանակ աննկատ մնալով որպես հետազոտող։ Դիտարկման առանձնահատկությունները հոգեբանության մեջ հուշում են սուբյեկտի նվազագույն հնարավոր մասնակցությունը դրան:
Դրան կարելի է հասնելհետևյալ կերպ՝
- «ծանոթանալ», այսինքն՝ սովորեցնել ուսումնասիրության օբյեկտը դիտորդի ներկայությանը, հաճախ լինել նրա տեսադաշտում՝ կարծես ուշադրություն չդարձնելով նրան;
- բացատրել օտարի ներկայությունը ուսումնասիրության օբյեկտի համար ընդունելի ինչ-որ նպատակով, օրինակ՝ դպրոցում ուսուցչին ասել, որ կուզենայիր ներկա լինել դասին՝ նրա մեթոդաբանությանը տիրապետելու համար;
- փոխարինել դիտորդին մտավոր երևույթները գրանցող տեխնիկայով (օրինակ՝ տեսախցիկ), որը կապահովի ճշգրիտ ֆիքսացիա և ավելի քիչ շփոթեցնողը;
- ուսումնասիրությունը կատարեք մութ սենյակից, որը կից գտնվում է դիտարկված սենյակից, օրինակ՝ առանձնացված նրանից հատուկ Gesell ապակիով, միակողմանի լույսի հաղորդմամբ;
- օգտագործեք թաքնված տեսախցիկով նկարահանում:
Նպատակը պետք է հստակ սահմանվի, քանի որ միայն շատ հազվադեպ դեպքերում են պատահական դիտարկումները հանգեցնում կարևոր բացահայտումների:
Դիտարկման տեսակները
Հոգեբանության մեջ դիտարկման տեսակները շատ բազմազան են: Չկա սպառիչ միասնական դասակարգում, ուստի մենք թվարկում ենք միայն հիմնականները:
1. Համակարգված և պատահական: Սիստեմատիկ բնութագրվում է կանոնավորությամբ, կրկնությամբ ամբողջ ուսումնառության ընթացքում: Դիտարկումների միջև ժամանակային ընդմիջումները որոշվում են արտաքին պայմաններով, ուսումնասիրվող օբյեկտի բնույթով:
2. Բաց կամ թաքնված: Հոգեբանության մեջ դիտարկման այս տեսակները բնութագրում են դիտորդի դիրքը ուսումնասիրության օբյեկտի նկատմամբ: Օրինակ, գաղտնի դիտարկման ժամանակ հետազոտողը նայում է Gesell ապակու միջովուսումնասիրության օբյեկտի վրա, և երբ բաց է, դիտարկվողը տեսնում է նաև հետազոտողին։
Որպես ենթատեսակ, սա ներառում է ներառված դիտարկումը, երբ սուբյեկտն ինքը խմբի անդամ է, իրադարձությունների մասնակից: Մասնակիցների դիտարկումը կարող է լինել բաց կամ գաղտնի (օրինակ, եթե հետազոտողը խմբի մյուս անդամներին չի հայտնում, որ ինքը մեկն է):
Դիտարկման որոշ տեսակներ, ասես, միջանկյալ են ներառված և չներառված դիտարկման միջև: Օրինակ, երբ ուսուցիչը ուսումնասիրում է ուսանողների վարքագիծը դասի ժամանակ. այստեղ հետազոտողն ընդգրկված է իրավիճակում, բայց այլ կերպ, քան ուսումնասիրության առարկաները, նրանց դիրքերը անհավասար են իրավիճակի կառավարման հարցում:
3. Դաշտային և լաբորատորիա. Ոլորտն իրականացվում է դիտարկվողի համար բնական պայմաններում, ենթադրում է հետազոտողի կողմից որևէ նախաձեռնության բացակայություն։ Այս դիտարկումը հոգեբանության մեջ թույլ է տալիս ուսումնասիրել դիտարկվող օբյեկտի բնական կյանքը: Դրա թերությունները ներառում են աշխատասիրությունը, ինչպես նաև հետազոտողի կողմից իրավիճակի անվերահսկելիությունը, համակարգված դիտարկման անհնարինությունը: Լաբորատորիան հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել օբյեկտը հետազոտողի համար վերահսկվող, հարմար իրավիճակում, սակայն այն կարող է զգալիորեն խեղաթյուրել հետազոտության արդյունքները։
4. Երկայնական, պարբերական և միայնակ: Այս տեսակներն առանձնանում են ուսումնասիրության կազմակերպման ժամանակով։ Երկայնական («երկայնական») իրականացվում է երկար ժամանակ, հաճախ մի քանի տարի, ինչպես նաև ներառում է դիտորդի շարունակական շփումը օբյեկտի հետ: Նման ուսումնասիրության արդյունքները ներկայացված են ձևովօրագրեր, որոնք լայնորեն ընդգրկում են ուսումնասիրվող առարկայի ապրելակերպը, վարքը, տարբեր սովորությունները:
Պարբերական դիտարկումը ժամանակավոր հետազոտական կազմակերպությունների ամենատարածված տեսակն է: Այն իրականացվում է որոշակի հստակ սահմանված ժամկետներում։ Մեկ կամ առանձին դիտարկումներն իրականացվում են առանձին դեպքի նկարագրության տեսքով, որը կարող է լինել և բնորոշ, և եզակի՝ որոշակի երևույթի կամ գործընթացի ուսումնասիրության մեջ։
Դիտորդական միավորներ, դրանց գրանցում
Դիտարկման միավորներ - ուսումնասիրության օբյեկտի պարզ կամ բարդ գործողություններ, որոնք հասանելի են դիտորդին: Նրանց գրանցման համար օգտագործվում են հատուկ փաստաթղթեր՝
1. Դիտորդական քարտ. Անհրաժեշտ է գրանցել որոշակի նշաններ ֆորմալացված և հաճախ կոդավորված ձևով։ Ուսումնասիրության ընթացքում այս քարտերից մի քանիսը կարող են օգտագործվել յուրաքանչյուր ուսումնական միավորի համար առանձին:
2. դիտարկման արձանագրություն. Նախատեսված է գրանցելու համակցված արդյունքներ պաշտոնական և ոչ պաշտոնական ընթացակարգերում: Այն արտացոլում է դիտողական քարտերի փոխազդեցությունը:
3. Դիտարկումների օրագիր. Հոգեբանությունը հաճախ օգտագործում է տարբեր դիտորդական տեղեկամատյաններ: Դրանք անհրաժեշտ են ուսումնասիրության արդյունքները գրանցելու համար: Դրանք ցույց են տալիս ոչ միայն բուն օբյեկտի մասին տարբեր տեղեկություններ, այլև ուսումնասիրության ընթացքում դիտորդի գործողությունները։
Արդյունքները ձայնագրելիս կարող են օգտագործվել նաև տարբեր կինոսարքավորումներ և տեսանկարահանումներ։
Հսկողության օրինակ
Լավ բացահայտեք դիտարկման մեթոդըհոգեբանության օրինակներ. Դիտարկենք կոնկրետ օրինակ, որտեղ օգտագործվում է այս տեխնիկան:
Օրինակ, ռազմական հետազոտողը պետք է պարզի, թե զինվորական անձնակազմից ովքեր են հակված տարբեր իրավախախտումների, ինչպիսիք են ձեռքբերման, հարբեցողության, բռնության: Դիտարկման օբյեկտը նոր ժամանած զինվորներն են։
Նախ, հետազոտողը տեղեկություններ է հավաքում դրանց մասին այն ստորաբաժանումների սպաների միջոցով, որոնց պատկանում են հետազոտության օբյեկտները: Այս տեղեկությունը կարելի է ստանալ, օրինակ, հավաքագրման կայանից նորեկներին ծառայության վայր ուղեկցողներից՝ զրույցի, փաստաթղթերի վերլուծության միջոցով։ Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է հատուկ ուշադրություն դարձնել այն սոցիալական միջավայրին, որտեղ մեծացել և դաստիարակվել է զինծառայողը (բարեկեցիկ կամ անգործունակ, ամբողջական կամ թերի ընտանիք, բացասական արժեքային կողմնորոշումներ ունեցող խմբին պատկանող կամ չպատկանող), նրա վարքագիծը (անկախ նրանից, թե նա ներգրավված է եղել քրեական կամ վարչական պատասխանատվության մեջ), աշխատանքի կամ ուսման ընթացքում բացասական հատկանիշների առկայությունը կամ բացակայությունը, նրա հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերի (բնավորության գծերը, զարգացման մակարդակը և այլն):
Հաջորդը, հետազոտողը նշում է պոտենցիալ անապահով զինվորներին՝ վերլուծելով ստացված տեղեկատվությունը:
Միևնույն ժամանակ, դիտորդը որոշում է հատուկ նշաններ, որոնք թույլ են տալիս դատել առարկաների հակվածությունը շեղվող վարքագծին: Ենթադրվում է, որ շեղված (շեղված) վարք ունեցող անձանց թվում են այն զինվորները, որոնց վարքագիծը չի համապատասխանում այս հասարակությունում ընդունված բարոյական և իրավական նորմերին: Սա կարող է լինել, օրինակ, անազնիվ վերաբերմունք պաշտոնական պարտականությունների նկատմամբ,Հրամանատարներին անհնազանդություն, գործընկերներին վիրավորել, համառություն, գերիշխանության փորձեր և այլն։
Այս նշանների հիման վրա հետազոտողները հավաքում են մանրամասն տեղեկություններ բոլոր զինվորների մասին՝ հիմնականում պատահական դիտարկման միջոցով, այնուհետև կազմում են մանրամասն հետազոտական ծրագիր:
Աշակերտը բացահայտում է իրավիճակները, կատեգորիաները և դիտարկման միավորները, պատրաստում գործիքներ (արձանագրություններ, քարտեր, դիտման օրագրեր):
Դիտարկման իրավիճակների օրինակ
Իրականացնել հոգեբանության մեջ դիտարկման մեթոդը բնորոշ իրավիճակների օրինակներ, որոնց թվում հարկ է նշել.
- Ուսումնական նիստեր: Նման գործունեության ընթացքում որոշվում են ընդհանուր պատրաստվածության մակարդակը, հմտությունները, գիտելիքները, զինվորների եռանդի աստիճանը, թիմի համախմբվածության մակարդակը, գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկության աստիճանը։
- Ընդմիջումներ, հանգստի ժամեր: Այս իրավիճակներում դիտորդին կարող են հետաքրքրել զրույցի թեմաները, առաջնորդները և նրանց ազդեցությունը երկխոսության մյուս մասնակիցների վրա, տարբեր կարծիքներ և զինվորների տեսակետներ:
- Տնային աշխատանք. Այստեղ կարող է հետաքրքրություն առաջացնել ուսումնասիրվածի աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքը, կենցաղային աշխատանքի կատարման մեջ զինվորականների, ինչպես նաև ղեկավարների և ենթակաների միջև տարբեր հարաբերությունները: Կարևոր է նշել, որ աշխատանքի մեծ ծավալի, ինչպես նաև կրիտիկական իրավիճակներում (երկրաշարժ, հրդեհ, ջրհեղեղ) հատկապես դրսևորվում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են տոկունությունը, նպատակասլացությունը, համախմբվածությունը, թիմի անդամների փոխօգնությունը։
- Պահակափոխություն, ամուսնալուծություն և ծառայություն: Այս իրավիճակներում ռազմական պատրաստվածության աստիճանը, հմտությունների և կարողությունների մակարդակը, մոտիվացիանպարտականությունների կատարում, զինվորների համոզում.
- Երեկոյան ստուգում: Այստեղ կարող եք ուշադրություն դարձնել ընդհանուր կարգապահությանը, զինվորականների արձագանքին ծառայողական պարտականություններին և դրանց բաշխմանը։
Հատուկ դեր են խաղում տարբեր կոնֆլիկտային իրավիճակները, որոնցում առավել հստակ դրսևորվում են զինվորների հարաբերությունները և նրանց վարքագիծը։ Կարևոր է նշել հրահրողներին, ինչպես նաև նշել հակամարտության պատճառները, դինամիկան և ելքը, որոշել տարբեր մասնակիցների դերերը:
Դիտարկում կրթության հոգեբանության մեջ
Հետազոտության այս տեսակը հիմնականում օգտագործվում է սովորողների և ուսուցիչների վարքագիծը, նրանց գործունեության ոճը ուսումնասիրելու համար: Այստեղ կարևոր է պահպանել երկու հիմնական պայման. դիտարկվողը չպետք է իմանա, թե որն է հետազոտության առարկան. հետազոտողը չպետք է միջամտի դիտարկվողի գործունեությանը:
Սոցիալական հոգեբանության մեջ դիտարկումը պետք է իրականացվի նախապես մշակված ծրագրի համաձայն. Անհրաժեշտ է ամրագրել միայն օբյեկտների գործունեության այն դրսևորումները, որոնք համապատասխանում են ուսումնասիրության խնդիրներին և նպատակներին: Ավելի լավ է օգտագործել տեսանկարահանումը, քանի որ այն թույլ է տալիս բազմիցս ուսումնասիրել երևույթները և ապահովում է եզրակացությունների առավելագույն հավաստիությունը։
Կրթական հոգեբանության մեջ հիմնականում օգտագործվում է ոչ մասնակցային դիտարկումը, սակայն երբեմն այն կարող է ներառվել նաև՝ թույլ տալով հետազոտողին անձամբ զգալ, թե ինչ փորձառություններ են ապրում դիտարկվածները: Այնուամենայնիվ, պետք է հատկապես ձգտել պահպանել օբյեկտիվությունը։
Դիտարկում զարգացման հոգեբանության մեջ
Այստեղ այն կարող է լինել կամ շարունակական կամ ընտրովի: Եթե դիտարկումը ընդգրկում է դիտարկվող վարքի բազմաթիվ ասպեկտներ միաժամանակ, երկար ժամանակ և իրականացվում է մեկ կամ մի քանի երեխաների առնչությամբ, այն կոչվում է շարունակական: Միևնույն ժամանակ, հաճախ նշվում է որոշակի ընտրողականություն. ընտրության չափանիշը նորությունն է։ Ընտրովի դիտարկում կատարելիս նշվում և գնահատվում է ուսումնասիրվող երեխայի վարքագծի միայն մեկ կոնկրետ կողմը, կամ նրա վարքագիծը առանձին, կոնկրետ իրավիճակներում, ժամանակի որոշակի ընդմիջումներով (հետևյալ օրինակները նման դիտարկում են իրականացնում հոգեբանության մեջ. Ք. Դարվին. դիտել է որդու հույզերի դրսևորումները, և հայրենի լեզվաբան Ա. Ն. Գվոզդևը ձայնագրել է իր երեխայի ելույթը նրա կյանքի առաջին ութ տարիներին):
Այս տեխնիկայի արժեքը զարգացման հոգեբանության մեջ կայանում է նրանում, որ ուսումնասիրվող օբյեկտի համար տարիքային սահմանափակումներ չկան այս մեթոդը կիրառելու համար: Դիտարկվողի կյանքին երկար ժամանակ հետևելը թույլ է տալիս գտնել շրջադարձային կետեր, դրա զարգացման կրիտիկական շրջաններ:
Հոգեբանության դիտարկումը, որի օրինակները մենք հենց նոր նշեցինք, այստեղ ամենից հաճախ օգտագործվում է հետազոտության սկզբնական փուլում տվյալների հավաքագրման համար: Բայց երբեմն այն նաև օգտագործվում է որպես հիմնական մեթոդ։
Եզրակացություն
Եզրափակելով՝ ևս մեկ անգամ նշեմ, որ հնարավոր է ֆիքսել և դիտարկել միայն մարդու մտավոր գործունեության արտաքին արդյունքները և դրանց դրսևորումները։ Այնուամենայնիվ, մի շարք կարևոր հոգեբանական բաղադրիչներ, որոնք բացատրում են վարքագիծը, մնում են արտաքուստ չճանաչված:դրսևորվում է, և, հետևաբար, չի կարող ֆիքսվել դիտարկմամբ: Այսպիսով, օրինակ, անհնար է հետք բերել մտավոր գործունեությանը, տարբեր թաքնված հուզական փորձառություններին և վիճակներին:
Հետևաբար, նույնիսկ որտեղ դիտարկման մեթոդը գլխավորն է, առաջատարը, դրան զուգահեռ կիրառվում են մի շարք այլ մեթոդներ՝ հարցում, զրույց և այլ լրացուցիչ մեթոդներ։ Դիտարկումն ու փորձը հոգեբանության մեջ նույնպես հաճախ օգտագործվում են միասին։
