Ընկալման օրենքները հոգեբանության մեջ. Ընկալման հիմնական տեսակներն ու հատկությունները

2024 Հեղինակ: Miguel Ramacey | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 06:21

Հոգեբանությունը ընդգծում է աշխարհի մարդկային ընկալման որոշ օրենքներ: Գիտնականներն ուսումնասիրել են այն վիճակները, երբ մարդու ուղեղը հարմարվել է փոփոխվող իրականությանը, և եկել այն եզրակացության, որ նրանք, ովքեր շարժական կենսակերպ են վարում, ավելի լավ և արագ են հարմարվում: Ավելի հեշտ է ընկալել տարածությունը շարժման մեջ։ Առանց դրա ինքնաուսուցման գործընթացը դադարում է։

Մարդկային զարգացման առանձնահատկությունները

Հաստատել է շրջապատող աշխարհի ընկալման որոշ օրենքներ պարզ փորձերի և դիտարկումների միջոցով: Այսպիսով, հետազոտողները համեմատել են պասիվ երեխաներին և շարժունակին որոշակի պայմաններում: Նման փորձառություններից մեկը մարդկանց դիտարկումն էր, ովքեր հայտնվել էին շրջված տարածության մեջ:

Ընկալման օրենքները գործում են բոլորի համար՝ առանց բացառության։ Դրա ապացույցը աշխարհը գլխիվայր ցուցադրող ակնոցների փորձն է։ Նման օպտիկա կրող մարդը կհարմարվի փոփոխվող պայմաններին։

Ուղեղը սկսում է ընդգծել առարկաները և տալ փորձից վերցված անալոգիաներ: Բառացիորեն մեկ ամիս անց մարդն իրեն հարմարավետ է զգում նոր պայմաններում և ապրում է նորմալ կյանքով։ Բայց հենց որ նա հանում է օպտիկան, նորից որոշ ժամանակով կորչում է տիեզերքում։

Ծանուցումընկալման օրենքները հեշտ են, երբ մեծ արագությամբ երկար ճանապարհորդությունից հետո մայրուղուց դուրս ես գալիս քաղաքի փողոցներ: Ամեն ինչ այնքան դանդաղ է թվում, որ թվում է, թե քայլում ես։ Արագության զգացումը վերականգնելու համար բավական է կանգ առնել մեկ-երկու ժամ։ Օպտիկայի օրինակն ավելի շատ ժամանակ է պահանջում փոփոխվող պայմաններին հարմարվելու համար:

Ինչու է դա տեղի ունենում:

Տիեզերքի ճիշտ ընկալումն ուղղակիորեն կախված է մարդու մարմնի մասերի շարժումներից։ Կարևոր դեր է խաղում ոչ թե շարժումն ինքնին A կետից B, այլ այն գործընթացը, որում ներգրավված է մկանային աշխատանքը: Փոփոխվող պայմաններին հարմարվելը տեղի է ունենում միայն շարժիչ հմտությունների, կրկնվող մանիպուլյացիաների կատարման միջոցով:

Երեխաները սովորում են իրենց շրջապատող աշխարհի մասին մշտական խաղի միջոցով: Մեծահասակներն ավելի հարմարված են սովորելուն, շարժվելիս նոր բան սովորելուն: Սա ընկալման յուրահատկությունն է, որն ապացուցում է ամենապարզ փորձը՝

• Մեծահասակներից մեկին դրել են շրջակա տարածքի պատկերը շրջող օպտիկա, և նրան ստիպել են անմիջապես շարժվել, փորձել կատարել առօրյա գործառույթները։ Սկզբում նա շփոթվեց, բայց արագ հարմարվեց և սկսեց ընկալել աշխարհը ինչպես միշտ:
• Մեկ այլ չափահաս ստիպեցին պասիվ լինել և նստել աթոռի վրա՝ ընդհանրապես առանց շարժումների: Նա նույնպես կրում էր նմանատիպ օպտիկա։ Նույնիսկ երկար ժամանակ անց նա դեռ չէր կարողանում հարմարվել փոփոխված պայմաններին։

Եզրակացություններ փորձից

Տիեզերքի ճիշտ ընկալումն ուղղակիորեն կախված է անհատի ֆիզիկական ակտիվությունից: Կա այսպես կոչված մկանային հիշողություն, թեև դրա մասնակցությունը չկակարելի է ապացուցել շոշափելի փաստերով։ Շարժվելիս լսողության, տեսողության և հպման օրգաններն ավելի ակտիվ են աշխատում։

Այսպես ավելի ինտենսիվ են լինում գեղեցիկը ընկալելու և հասկանալու կարողությունների ձևավորման ներքին գործընթացները։ Մարդու ճիշտ զարգացման համար անհրաժեշտ է շարժում։ Ըստ գիտնականների մեծամասնության՝ համարժեք պատկերներ են ձևավորվում միայն նման պայմաններում։

Շարժումները կարող են ներքին լինել, կարևոր է, որ դրանք մկանուտ են։ Նույնիսկ տեսողական ընկալումը տեղի է ունենում աչքի բիբի քաոսային շարժման պատճառով։ Երբ այն ստատիկ է, օբյեկտը լղոզված է: Դա կարող է պայմանավորված լինել կոնների, ձողերի հարմարվողականությամբ:

Ապացուցված է, որ նման ընկալումն անբնական է, այն իրականացվում է, երբ նկատվում է մարմնի բոլոր համակարգերի արգելակում։ Օբյեկտի պատկերը կարծես անհետանում է մարդու տեսադաշտից։

Անձի հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերը

Հայտնի հայրենական գիտնական Սեչենովն ապացուցեց անմիջական կապ ֆիզիկական և հոգեբանական զարգացման շարժման միջև: Նա ցույց տվեց, որ շրջապատող աշխարհի նման ընկալումը օպտիմալ է։ Շարժվելիս օբյեկտների պարամետրերը ադեկվատ են ընկալվում՝

• Չափերը՝ երկարություն, բարձրություն, խորություն։
• Համամասնություններ այլ առարկաների նկատմամբ։
• Օբյեկտի հեռավորությունը։
• Նրա շարժման արագությունը և նրա շարժումը։

Անհնար է պատկերացնել ստատիկ մարդու, ով իսկապես ընկալում է իրեն շրջապատող աշխարհի վիճակը: Հաճախ կարող ենք լսել արտահայտությունը՝ մինչ շարժվում եմ, ապրում եմ։ Այն ի հայտ է եկել մասին ուսմունքների ստեղծումից շատ առաջհոգեբանություն.

Սա է շրջապատող առարկաների մարդու ընկալման առանձնահատկությունները։ Սակայն շարժումն ազդում է նաեւ «ժամանակ» հասկացության էության ըմբռնման վրա։ Օբյեկտների պարամետրերը համարժեք գնահատելու ունակությունը բավարար չէ։ Այս աշխարհում գոյություն ունենալու համար կարևոր է նավարկել ժամանակի մեջ:

Մտածողությունը և ընկալումը կարող են լինել կոտորակային՝ օրգանիզմի պարբերական ակտիվությունից առաջանում է ժամանակ հասկացությունը։ Շարժումների ընդմիջումներն օգնում են մարդուն արագացնել կամ դանդաղեցնել, ինչը լրացուցիչ օգնում է գիտակցել տիեզերքի իրական իրերի էությունը:

Նրա հայացքը կախված է շրջապատող տարածության դինամիկայից և հենց մարդուց: Յուրաքանչյուր առարկա շոշափելի է յուրովի: Երբ հայտնվում է նոր առարկա, աշակերտը սկսում է փոխել իր դիրքը մկանների պատճառով: Տեսածը համեմատվում է հիշողության մեջ գտնվող բազայի հետ, հեռավորությունը գնահատվում է, փորձ է արվում գնահատել հենց օբյեկտի արագությունը։

Ըմբռնման օրգանները մկաններից տեղեկատվություն են ստանում շրջակա տարածության հետազոտման գործընթացում։ Աշակերտը, ականջները, քթի ընկալիչները, ձեռքերի մաշկի նյարդային վերջավորությունները ներգրավված են առարկաների հետ անմիջական շփման մեջ: Շարժումը պատկանում է ընկալման առաջին պայմանին։

Հիշողություն

Օբյեկտների ընկալումն ուղեկցվում է հիշողության մեջ կայուն պատկերների գրանցմամբ, որոնք երկար ժամանակ պահպանվում են տարածության հանկարծակի փոփոխվող պայմաններում։ Այսպիսով, վերը նշված օրինակում, երբ մարդուն դնում են նկարը շուռ տվող ակնոցներ, տեղի է ունենում ընկալման խախտում։ Իրական իրավիճակը չի համապատասխանում արդեն ծանոթին և պահանջվում է վերագրանցել առկա տվյալների բազան։

Ընկալման երկրորդ օրենքը կարելի է վերագրել հիշողությանը՝ շրջապատող իրականության պատկերները պահպանվում են երկար ժամանակ, մտածողությունն ամրապնդում է դրանք։ Ակնոցների փորձը ապացույցն է՝ եթե սովորական մարդը դրանք դնի, կարող է կորչել։ Նույնը տեղի է ունենում, եթե դրանք հանեք երկար ժամանակ կրելուց հետո. հիշողությունն արդեն վերագրել է սովորական պատկերները և կրկին անհանգստություն և ապակողմնորոշում:

Արդյունքում մենք կարող ենք եզրակացություններ անել՝ ընկալումն ու ըմբռնումն ուղղակիորեն կախված են մարդու կուտակած փորձից՝ իրեն շրջապատող աշխարհի մասին սովորելու գործընթացում։ Պատկերների հիշողությունը, նույնիսկ նոր միջավայրում վերաշարադրվելուց հետո, խեղաթյուրում է առարկաների իրական պարամետրերը: Ուղեղը միշտ փնտրում է համապատասխանություն նոր առարկայի տեսքի և նախկինում հանդիպած պատկերների տեսքի միջև:

Երբ իրավիճակը ծանոթ է, այս հարցի հետ կապված մտածողությունը մասամբ անջատվում է, և մարդն արդեն ինտուիտիվ կերպով ընկալում է շրջապատող իրականությունը։ Սա բացատրում է նոր պայմաններում անհարմարության անհետացումը։ Հարմարվելու արագությունը տարբեր է բոլորի համար, այս շրջանը զգալիորեն կրճատվում է «մկանային հիշողության» շնորհիվ։

Փոփոխվող պայմաններում երիտասարդ սերունդն ավելի արագ է հարմարվում, քանի որ նրա ներկայացուցիչները մշտապես շարժման մեջ են: Հարկ է նշել. եթե տարեց մարդիկ ամեն օր սպորտով զբաղվեին կամ գոնե խուսափեին ստատիկ վիճակներից, ապա նրանք հեշտությամբ կվերագրեին իրենց հիշողության տարածքը: Սա վերաբերում է նրան, ով պատասխանատու է շրջակա տարածքի ընկալման համար:

Բավական է միայն շրջել սենյակով, և ակնոցներին ընտելանալու գործընթացը շատ ավելի արդյունավետ կլինի, քան նրանք, ովքեր նստելու են.բազկաթոռ և աշխարհը միայն գլուխդ շրջելով տես: Հարմարվելու արագությունը մեծանում է լսողության, հպման օրգանների ներգրավմամբ։ Շրջապատող առարկաներին դիպչելիս առարկաներն ավելի արագ են ճանաչվում:

Հիշողության ճիշտ մուտքագրում

Շրջապատող առարկաների մասին տեղեկատվությունը մտնում է կենտրոնական նյարդային համակարգ: Օբյեկտների պարամետրերի և հատկությունների ճիշտ ձևավորման համար անհրաժեշտ է նոր տեղեկատվության մշտական և առավելագույն ներհոսք: Դա հնարավոր է միայն մարմնի կամ գոնե նրա մասերի շարժման ժամանակ։

Հարմար պայմաններ են ստեղծում վարժությունները, որոնք կատարվում են ապացուցված սխեմաներով։ Այսպես ենք սովորում քայլել, լողալ։ Կրկնվող գործողությունների արդյունքում նոր տեղեկատվությունը գրանցվում և ուղղվում է անհամապատասխանության հայտնաբերման դեպքում:

Ուսուցման օրինակ է փորձը, որտեղ ցանկացած մարդու երկար ժամանակ տեղադրում են ջրային ավազանում: Նոր տարածքի ջերմաստիճանը հարմար է, սակայն սուբյեկտն այն չի կարողանում զգալ հատուկ սարքավորումների միջոցով։ Շերտերն ամբողջությամբ ծածկում են մաշկը և բացառում են շոշափելու հնարավորությունը։ Այսպիսով, մարդը ոչինչ չի կարող լսել, աչքերը փակ են:

Որոշ ժամանակ անց այն հանում են ջրից և ստուգում վիճակը։ Փորձի արդյունքը դառնում է՝

• ապակողմնորոշում տարածության մեջ;
• անհետանում է իրական ժամանակի ընթացքը ընկալելու ունակությունը;
• մոտակա օբյեկտների պարամետրերը սովորաբար ֆիքսելու ունակությունը նվազում է;
• խախտվում է համերը, ձայները, գույները ճիշտ ընկալելու ունակությունը;
• Արդյունքումորոշ մարդկանց համարհայտնվել են հալյուցինացիաներ։

Փորձի արդյունքները հանգեցրին այն եզրակացության, որ մարդուն անհրաժեշտ է մշտական սնուցում շրջապատող տարածության մասին տեղեկատվության ճիշտ ընկալման համար: Արժե համառոտ անցնել նոր պայմանների, և տեղի է ունենում, այսպես կոչված, գոյություն ունեցող գերկառույցների ոչնչացում։ Հաճախ սովորական մարդկանց մոտ դրանք սովորություններ են կոչվում:

Սովորությունները փոխվում են՝ կապված մեզ շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվության նոր հոսքի հետ: Որքան հզոր է հոսքը, այնքան մարդն ավելի արագ է վերապատրաստվում։ Այս դեպքում մկանները դառնում են հաղորդիչների նման մի բան՝ տեղեկատվության համար փոքր դիմադրությամբ: Նրանք, այսպես ասած, ամրացնում են նրա շարժման ուղիները ուղիղ դեպի կենտրոնական նյարդային համակարգ։

Զարգացման գործընթաց

Ընկալման ձևավորումը տեղի է ունենում մարդու ողջ կյանքի ընթացքում։ Այս գործընթացը երբեք չի դադարում, քանի դեռ կա շարժում։ Նույնիսկ մանկության տարիներին յուրաքանչյուր անհատ ձևավորում է իրական ժամանակի ընկալման համակարգ: Այն հետագայում ազդում է, թե ինչպես է յուրաքանչյուր նոր առարկա ընդունվում ուղեղի կողմից:

Տեղեկատվության հոսքը ստեղծվում է հետևյալ գործընթացների միջոցով.

• խաղեր և հաղորդակցություն հասակակիցների հետ;
• ֆիզիկական շփումը առարկաների, կենդանի օրգանիզմների հետ զգալի ներդրում ունի աշխարհի իմացության մեջ;
• և՛ աշխատանքը, և՛ հանգիստն անհրաժեշտ են, նույնիսկ կռիվներն են անհրաժեշտ զարգացման գործընթացի համար;
• անվերջ փորձառությունները օգնում են ձևավորել ճիշտ ընկալում. «դժվար սխալների ուղին» անհրաժեշտ է կյանքի բազմաթիվ գործոնների ազդեցության տակ սխալ գրանցված հիշողությունը շտկելու համար;
• խթանման որոնումդեպի շարժումը զարգացած է մանուկ հասակում և մնում է այս կամ այն գործունեությունը հրահրելու հիմնական գործոնը։

Հասուն կյանքում մարդուն հետաքրքրում է շրջապատող տարածքում ինչ-որ նոր բան ի հայտ գալ: Սա հատկապես ուշադրություն է գրավում, եթե առարկան առանձնանում է սովորական նկարից։ Ներքին հուզմունքը բացատրվում է հարմարվողական ռեֆլեքսով, որը դրված է հենց բնության կողմից:

Աշխարհի ընկալումը շատ ավելի արդյունավետ է «հարմարավետության գոտուց» հեռանալիս։ Այս կանոնին հետևում են անձնակազմի զարգացման շատ ընկերություններ: Նման պայմանները արհեստականորեն ստեղծվում են, երբ մարդուն, այսպես ասած, հեռացնում են սովորական սովորական տարածությունից։ Սա հասնում է նոր իրականության մեջ սովորելու ներքին խթանի առաջացմանը:

Դպրոցներում ստեղծագործական մտածողությամբ ուսուցիչները դասեր են անցկացնում դրսում կամ ընտրված մեկ այլ վայրում, որպեսզի մարմինը ցնցվի և ներառի ինտուիտիվ հարմարվողական ռեֆլեքսներ: Համապատասխան առաջարկությունն այն է, որ ավելի հաճախ փոխեք աշխատանքը, առնվազն 3 տարին մեկ անգամ: Զարգացումը պահանջում է դեկորացիայի, սովորական տարածության փոփոխություն: Աշխարհի մասին գոյություն ունեցող տեղեկատվության ամբողջական վերագրանցում է անհրաժեշտ:

Եթե շատ երկար տարիներ եք անցկացնում փակ սենյակում (գրասենյակ, մեկ աշխատավայրում), ապա օրգանիզմն աստիճանաբար անցնում է կիսաքուն վիճակի։ Սա հատկապես վերաբերում է գործավարներին, ովքեր սովորական աշխատանք են կատարում նստած դիրքում և չեն զբաղվում սպորտով։ Դեկորացիայի փոփոխությունը դառնում է տեղեկատվության նոր հոսքով հիշողությունը ռմբակոծելու էֆեկտի: Մարդը, չնկատելով դա, ունակ է դառնում յուրացնելու այն նյութը, որը նախկինում իր ուժերից վեր էր։նույնիսկ պարզապես կարդալու համար:

Ներքին կոնֆլիկտներ

Ընկալման գործընթացը բարդ է իրադարձությունների դասակարգման առումով: Այն կարելի է նկարագրել յուրաքանչյուր անհատի կյանքում տեղի ունեցած դժբախտ պատահարների շարքով: Բոլոր զգայարանները գործում են հիշողության տարածքի վրա, որը պատասխանատու է արտաքին աշխարհի հետ համեմատության կուտակված բազայի պահպանման համար՝ լսողություն, տեսողություն, հպում, հոտ, համ:

Որոշակի պայմաններում մարդու ներքին մտածողությունը հակասության մեջ է մտնում բնածին ռեֆլեքսի հետ՝ ճանաչել աշխարհն այնպիսին, ինչպիսին կա: Այսպիսով, թռչող մարդու հայացքից առաջանում է առաջին բացասական արձագանքը. «սա չի կարող լինել»: Բայց եթե ինքը որոշ ժամանակ անց թռչի, ապա ներքին հանգստություն կգա. հիշողության հարմարեցումը փոփոխվող պայմաններին հաջող էր։

Երբ հնարավոր չէ հարմարվել, երբ մարդ ներքին հակասություններ ունի, դժվարություններ են առաջանում շրջապատող տարածությունը գնահատելու հարցում։ Ապակողմնորոշվածությունը պահպանվում է, մարդը չի կարող նորմալ կյանք վարել նոր պայմաններում։ Այս դեպքում նա հոգեբանական օգնության, վերապատրաստման կարիք կունենա։ Ամբողջ տեղեկատվությունը պարունակվում է ուղեղի ներքին կառուցվածքներում։ Դա ապացուցված է վերջույթի անդամահատման փորձ ունեցող մարդկանց սենսացիաների ուսումնասիրությամբ։

Մարդուն երկար ժամանակ թվում է, թե կարող է շարժել, զգում է։ Այս զգացումը պահպանվում է նրանց ողջ կյանքում: Պարբերաբար առաջանում են ֆանտոմային ցավեր՝ անհնարին դարձնելով հարմարվել նոր իրականությանը։

Ինտուիտիվ, մարդը փորձում է ձեռքով վերցնել ընկնող առարկան կամ վերցնել.նրա ձեռքը, բազրիք. Հիշողությունը ամուր ամրագրված է նյարդային համակարգի, ուղեղի խորքերում։ Ֆանտոմները զարգանում են կյանքի ընթացքում։ Եթե վերջույթը բացակայում է ծննդից, ապա այս ազդեցությունը չի նկատվում։

Տարիքը

Հոգեբանության մեջ ընկալման օրենքները պայմանավորված են մարդու զարգացման գործընթացով։ Ձևավորված վերաբերմունքն ավելի դժվար է կոտրել տարիքի հետ։ Մինչեւ 9 տարեկանը ներքին հիշողությունը կուտակված է։ Այս ժամանակային շեմի ավարտից հետո կուտակվում է շրջապատող տարածության ընկալման ամբողջական հիմք:

Կյանքի այս շրջանին է, որ մարդը հարմարվում է կյանքին։ Ընկալման հիմքն արդեն պատրաստված է։ Այս տարիքից վերջույթների անդամահատումից հետո ֆանտոմներ են նկատվում։

Ոչ ոք դեռ չի ներկայացրել զգայական օրգանների աշխատանքի հոգեբանական բաղադրիչի հստակ ապացույցներ: Բերված օրինակները միայն իրականացված հետազոտության արդյունքներն են, սակայն անհնար է բացատրել շրջակա աշխարհի ընկալման խորը իմաստը գիտական տեսանկյունից։ Գիտնականները չեն կարող վերջնական պատասխան տալ, թե ինչպես կարող է մարդը զգայարանների միջոցով ձեռք բերել հետևյալ ունակությունները.

• մտածողություն, տրամաբանական եզրակացություններ անելու կարողություն;
• ինտուիտիվ ունակություններ;
• Ընկալման գեստալ կառուցվածքներ.

Հնարավոր չէ պատասխանել այն հարցին, թե ինչպես է մարդը որդեգրել այդ ունակությունները զգայարանների միջոցով։ Փիլիսոփաներն են սա ուսումնասիրում։ Գիտական տեսակետը չի բացատրում թաքնված տեղեկատվության փոխանցման մեխանիզմները։

Փորձերից պարզ է դառնում, որ աշխարհը ճիշտ ընկալելու համար դա բավարար չէ.ուսումնասիրել աշխարհը մեր զգայարանների միջոցով: Շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվության մի մասը պետք է ստացվի այլ ուղիներով, որոնք դեռևս անհայտ են գիտությանը:

Փիլիսոփաների հայտնի գործեր

Գիտնականների հիմնական ենթադրությունը աշխարհը ճանաչելու կարողության ձեռքբերման վերաբերյալ բնածին էր կամ բնական: Այն խնդիրը համարում էր առանցքային. մարդու մեջ ամբողջ տեղեկատվությունը ներկառուցված է ծննդից ի վեր գեների միջոցով: Սրա համար պատասխանատու մտքի ոլորտները ձևավորվում են գիտության համար դեռևս անհասկանալի օրենքներով։ Անգլիացի հոգեբան և փիլիսոփա Ջ. Լոքի աշխատությունները շատ մտքեր ունեն այս թեմայի շուրջ։

Նրա և նրա բազմաթիվ հետևորդների ստեղծագործություններում համեմատվում են աշխատանքի և փորձի միջոցով կարողություններ ձեռք բերելու հնարավոր տարբերակները։ Այն նաև ապահովում է կյանքի ընթացքում հիշողության կուտակման տեսության հերքումը։ Այսպիսով, ռուս հոգեբան Ի. Մ. Սեչենովը դիտարկեց մկանային հիշողության դերը մարդու կյանքում:

Դ. Բոհմը դիտարկել է մարդկային շարժման միջոցով կարողություններ ձեռք բերելու տեսությունը։ Նրա գրվածքներում փորձեր են տրվել համեմատելու շարժական և պասիվ անհատի հարմարվողականությունը։ Բայց նրանց գրվածքներում չկար տեղեկատվության կուտակման գործընթացի գիտական վկայություն։ Վարկածները դեռևս չհաստատված են և կասկածներ են հարուցում այս հարցի պատասխանների որոնման մեջ ներգրավված բազմաթիվ համայնքների մոտ:

Այս պահին բոլոր փիլիսոփաներն ու հոգեբանները միակարծիք են միայն մեկ բանում՝ մարդն իրեն շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվությունը կլանում է զգայարանների միջոցով, բայց որոշները գալիս են անտեսանելի ճանապարհներով՝ մտքով կամ ձևավորվում է ծննդյան ժամանակ: Շրջապատող աշխարհը ազդում է գիտակցության վրա և խեղաթյուրում շրջապատող առարկաների գաղափարը: Սա հաստատվում է պարզ փորձով.ստորև։

Հաճախ մարդը չի կարող անմիջապես որոշել տեսանելի առարկայի ակնհայտ էությունը։ Առարկային ցուցադրվում է մշուշոտ գծագիր, նրա համար պարզ չէ, թե ինչ է ցուցադրված: Բայց երբ հետազոտողները առարկաներ են անվանում և ցույց տալիս դրանց ուրվագծերը, սուբյեկտի ուղեղում անմիջապես առաջանում է ամբողջական պատկեր առանձին առարկաներով:

Տղամարդը իր տեսածին իմաստավորեց սեփական մտածողության օգնությամբ։ Փորձն ու սխալը կարևոր դեր են խաղում այս գործընթացում: Ամեն անգամ հերքելով իր եզրակացությունները՝ ուղեղը ուղղում է հիշողությունը և հաջորդ անգամ ճշգրիտ որոշում առարկաները։

Ադապտացիայի հաջորդականություն

Հիշողություն տեղեկատվություն մուտքագրելու մարմնի աշխատանքը պայմանականորեն բաժանվում է մի քանի հաջորդական փուլերի. Օբյեկտների նույնականացման սկիզբը պայմանավորված է բոլոր զգայարանների ակտիվ աշխատանքով։ Ուղեղը փորձում է մշակել ստացված տեղեկատվությունը և համեմատել այն կուտակված գիտելիքների հետ։ Ինտելեկտուալ գործընթացը չի ավարտվում, քանի դեռ չեն ընտրվել այս օբյեկտի հետ կապված բոլոր հատկանիշները:

Ավելորդ տեղեկատվությունը վերացվում է, մնում է միայն այն, ինչը բնորոշ է քննարկվող թեմային։ Եթե այն արդեն հիշողության մեջ է, ապա համեմատությունն ավարտում է ողջ գործընթացը։ Լուցկիների բացակայության դեպքում ուղեղը փորձում է բացահայտել օբյեկտի պատկանելությունը ցանկացած կատեգորիայի: Այնուհետև տեղի է ունենում ընդհանուր հատկանիշների որոնում:

Նույնիսկ եթե օբյեկտի հատկությունները դեռ որոշված չեն, հիշողության մեջ պահվում է նրա որոշակի կատեգորիայի պատկանելու մասին տեղեկատվությունը: Այս ճանաչման գործընթացը կախված է կուտակված փորձից: Այստեղ ներգրավված են բոլոր մեխանիզմները՝ մտածողություն, ներքին տեղեկատվություն օբյեկտի, օրգանների մասինզգացմունքները. Կարելի է եզրակացնել, որ դրանցից գոնե մեկի բացակայությունը հնարավոր չի տա ստանալ հուսալի և ամբողջական պատկեր։