Մարդկային կարողություններ. Կարողությունների զարգացման մակարդակները՝ ախտորոշում, զարգացում

2024 Հեղինակ: Miguel Ramacey | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 06:21

Հաճախ խոսում են մարդու կարողությունների մասին՝ ակնարկելով նրա հակվածությունը որոշակի տեսակի գործունեության։ Միևնույն ժամանակ, քչերն են կարծում, որ այս հայեցակարգը գիտական է և ենթադրում է այս որակի զարգացման մակարդակը, ինչպես նաև դրա կատարելագործման հնարավորությունը։ Ոչ բոլորը գիտեն, թե կարողությունների զարգացման ինչ մակարդակներ կան, ինչպես աշխատել դրանք բարելավելու վրա և սովորել դրանք առավելագույնս օգտագործել: Մինչդեռ որևէ կարողություն ունենալը բավարար չէ, այս հատկությունը պետք է անընդհատ զարգացնել, եթե ուզում ես իսկապես հաջողության հասնել որոշակի ոլորտում։

Ինչ են կարողությունները, ունակությունների զարգացման մակարդակը

Ըստ գիտական սահմանման՝ կարողությունը կոնկրետ անձի անհատական և հոգեբանական հատկանիշն է, որով էլ պայմանավորված է կոնկրետ գործունեություն իրականացնելու նրա կարողությունը։ Որոշակի ընդունակությունների ի հայտ գալու բնածին նախադրյալներն են հակումները, որոնք, ի տարբերություն առաջինի, դրված են մարդու մեջ ի ծնե։ Պետք է նկատի ունենալ, որ կարողությունները դինամիկ հասկացություն են, ինչը նշանակում է դրանց մշտական ձևավորում,զարգացում և դրսևորում գործունեության տարբեր ոլորտներում։ Կարողությունների զարգացման մակարդակները կախված են բազմաթիվ գործոններից, որոնք պետք է հաշվի առնել շարունակական ինքնակատարելագործման համար:

Ըստ Ռուբինշտեյնի, դրանց զարգացումը տեղի է ունենում պարույրով, ինչը նշանակում է, որ անհրաժեշտ է գիտակցել հնարավորությունների մեկ մակարդակի հնարավորությունները՝ ավելի բարձր մակարդակի անցնելու համար։

Հնարավորությունների տեսակներ

Անհատականության ունակությունների զարգացման մակարդակը բաժանվում է երկու տեսակի՝

- վերարտադրողական, երբ մարդը ցուցադրում է տարբեր հմտություններ հաջողությամբ տիրապետելու, գիտելիքներ ձեռք բերելու և կիրառելու, ինչպես նաև արդեն առաջարկված մոդելի կամ գաղափարի համաձայն գործունեություն իրականացնելու կարողություն;

- ստեղծագործական, երբ մարդն ունի նոր, օրիգինալ բան ստեղծելու ունակություն։

Գիտելիքների և հմտությունների հաջող ձեռքբերման ընթացքում մարդը զարգացման մի մակարդակից անցնում է մյուսը։

Բացի այդ, կարողությունները նույնպես բաժանվում են ընդհանուրի և հատուկի, ըստ Թեպլովի տեսության։ Ընդհանուրները նրանք են, որոնք դրսևորվում են գործունեության ցանկացած ոլորտում, իսկ հատուկները դրսևորվում են կոնկրետ ոլորտում։

կարողությունների մակարդակներ

Այս որակի զարգացման հետևյալ մակարդակները առանձնանում են.

- կարողություն;

- շնորհք;

- տաղանդ;

- հանճարեղ.

Որպեսզի մարդն օժտված լինի, անհրաժեշտ է, որ լինի ընդհանուր և հատուկ կարողությունների օրգանական համադրություն, անհրաժեշտ է նաև դրանց դինամիկ զարգացումը։

Տաղանդությունը կարողությունների զարգացման երկրորդ մակարդակն է

Տաղանդությունը ենթադրում է տարբեր կարողությունների մի շարք, որոնք զարգացած են բավական բարձր մակարդակով և հնարավորություն են տալիս անհատին հաջողությամբ տիրապետել ցանկացած տեսակի գործունեության: Այս դեպքում կոնկրետ ենթադրվում է յուրացման հնարավորությունը, քանի որ, ի թիվս այլ բաների, մարդուց պահանջվում է անմիջականորեն տիրապետել գաղափարի հաջող իրականացման համար անհրաժեշտ հմտություններին և կարողություններին։

Օժտվածությունը հետևյալ տեսակներից է.

- գեղարվեստական, որը ենթադրում է մեծ ձեռքբերումներ գեղարվեստական գործունեության մեջ;

- ընդհանուր - ինտելեկտուալ կամ ակադեմիական, երբ մարդու կարողությունների զարգացման մակարդակները դրսևորվում են սովորելու լավ արդյունքներով, գիտական տարբեր ոլորտներում տարբեր գիտելիքների յուրացումով;

- ստեղծագործական, որը ներառում է նոր գաղափարներ առաջացնելու և գյուտի հանդեպ հակում դրսևորելու կարողություն;

- սոցիալական, բարձր սոցիալական ինտելեկտի ապահովում, առաջնորդի որակների բացահայտում, ինչպես նաև մարդկանց հետ կառուցողական հարաբերություններ կառուցելու և կազմակերպչական հմտություններ ունենալու կարողություն;

- գործնական, որը դրսևորվում է անձի՝ նպատակներին հասնելու համար սեփական խելքը կիրառելու ունակությամբ, անձի ուժեղ և թույլ կողմերի իմացությամբ և այդ գիտելիքներն օգտագործելու ունակությամբ:

Բացի այդ, կան շնորհալի տեսակներ տարբեր նեղ ոլորտներում, ինչպիսիք են մաթեմատիկական տաղանդը, գրական տաղանդը և այլն:

Տաղանդ՝ ստեղծագործական կարողությունների զարգացման բարձր մակարդակ

Եթեանձը, ով ունի ընդգծված ունակություններ գործունեության որոշակի ոլորտում, անընդհատ կատարելագործում է դրանք, ասում են, որ նա դրա տաղանդն ունի: Պետք է նկատի ունենալ, որ այս հատկությունը նույնպես բնածին չէ, չնայած այն բանին, որ շատերը սովոր են այդպես մտածել։ Երբ մենք խոսում ենք ստեղծագործական կարողությունների զարգացման մակարդակների մասին, տաղանդը բավականին բարձր ցուցանիշ է անձի՝ գործունեության որոշակի ոլորտում ներգրավվելու կարողության մասին։ Այնուամենայնիվ, մի մոռացեք, որ սա ոչ այլ ինչ է, քան ընդգծված ունակություններ, որոնք պետք է անընդհատ զարգացնել՝ ձգտելով ինքնակատարելագործման։ Ոչ մի բնական հակումներ չեն հանգեցնի տաղանդի ճանաչմանը առանց սեփական անձի վրա քրտնաջան աշխատանքի: Այս դեպքում տաղանդը ձևավորվում է կարողությունների որոշակի համադրումից։

Ոչ մեկ, նույնիսկ ինչ-որ բան անելու ունակության զարգացման ամենաբարձր մակարդակը չի կարող տաղանդ կոչվել, քանի որ արդյունքի հասնելու համար անհրաժեշտ է ունենալ այնպիսի գործոններ, ինչպիսիք են ճկուն միտքը, ուժեղ կամքը, աշխատելու մեծ ունակություն և հարուստ երևակայություն։

Genius-ը կարողությունների զարգացման ամենաբարձր մակարդակն է

Մարդուն հանճար են անվանում, եթե նրա գործունեությունը շոշափելի հետք է թողել հասարակության զարգացման վրա։ Հանճարը կարողությունների զարգացման ամենաբարձր մակարդակն է, որին տիրապետում են մի քանիսը: Այս հատկությունը անքակտելիորեն կապված է անհատի ինքնատիպության հետ։ Հանճարեղության հատկանշական հատկանիշը, ի տարբերություն ունակությունների զարգացման այլ մակարդակների, այն է, որ նա, որպես կանոն, ցույց է տալիս իր «պրոֆիլը»։ Հանճարեղ անհատականության ցանկացած կողմ անխուսափելի էգերիշխում է, ինչը հանգեցնում է որոշակի ունակությունների վառ դրսևորման։

Հնարավորությունների ախտորոշում

Հնարավորությունների բացահայտումը դեռևս հոգեբանության ամենադժվար խնդիրներից է: Տարբեր ժամանակներում շատ գիտնականներ առաջ են քաշել այս որակն ուսումնասիրելու իրենց սեփական մեթոդները։ Այնուամենայնիվ, ներկայումս չկա տեխնիկա, որը թույլ կտա բացարձակ ճշգրտությամբ բացահայտել մարդու կարողությունը, ինչպես նաև որոշել դրա մակարդակը։

Հիմնական խնդիրն այն էր, որ կարողությունները չափվում էին քանակապես, բխում էր ընդհանուր կարողությունների զարգացման մակարդակը։ Սակայն, ըստ էության, դրանք որակական ցուցանիշ են, որը պետք է դիտարկել դինամիկայի մեջ։ Տարբեր հոգեբաններ առաջ են քաշում այս որակը չափելու իրենց մեթոդները։ Օրինակ, L. S. Vygotsky-ն առաջարկել է գնահատել երեխայի կարողությունները պրոքսիմալ զարգացման գոտու միջոցով: Սա ենթադրում էր կրկնակի ախտորոշում, երբ երեխան խնդիրը լուծում էր նախ մեծահասակի հետ, իսկ հետո ինքնուրույն։

Թեստավորման միջոցով կարողությունները չափելու ևս մեկ մեթոդ առաջարկել է դիֆերենցիալ հոգեբանության հիմնադիրը՝ անգլիացի գիտնական Ֆ. Գալթոնը։ Մեթոդաբանության նպատակն էր բացահայտել ոչ միայն ունակության առկայությունը, այլև դրա զարգացման մակարդակը: Նախևառաջ ուսումնասիրվել են ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացման մակարդակները՝ օգտագործելով ընդհանուր ինտելեկտի թեստերը, այնուհետև սուբյեկտը պատասխանել է հարցերի մի բլոկի, որոնք բացահայտում են հատուկ կարողությունների առկայությունը, ինչպես նաև դրանց մակարդակը։

Ախտորոշման հետևյալ մեթոդը պատկանում է ֆրանսիացի գիտնականներ Ա. Բինեին և Սայմոնին. Այստեղ նույնպես առաջին հերթինինտելեկտուալ կարողությունների մակարդակը որոշվել է դժվարության աճման կարգով դասավորված 30 առաջադրանքների միջոցով: Հիմնական շեշտը դրված էր առաջադրանքը հասկանալու և տրամաբանորեն տրամաբանելու կարողության վրա, թե ինչպես կարելի է այն լուծել: Գիտնականները ենթադրել են, որ հենց այս հմտությունն է ընկած խելքի հիմքում: Նրանց է պատկանում մտավոր տարիք հասկացությունը, որը որոշվում է ինտելեկտուալ խնդիրների լուծման մակարդակով։ Յուրաքանչյուր ավարտված առաջադրանք այս ցուցանիշը որոշելու չափանիշ էր: Գիտնականների մահից հետո թեստերը թարգմանվել են անգլերեն և ներկայացվել ԱՄՆ-ում։ Ավելի ուշ՝ 1916 թվականին, ամերիկացի գիտնական Լյուիս Թերմանը փոփոխեց թեստը, և նոր տարբերակը, որին տրվեց «Standward-Binet սանդղակ» անվանումը, սկսեց համարվել ունակությունների նույնականացման ունիվերսալ տեխնիկա։։

Կան կոնկրետ ունակություններ բացահայտելու բազմաթիվ մեթոդներ, բայց դրանք բոլորն էլ հիմնված են առաջին հերթին ինտելեկտուալ ցուցանիշների որոշման վրա: Դա պայմանավորված է գիտնականների այն կարծիքով, որ ստեղծագործական և այլ կարողությունների զարգացման համար ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակը պետք է լինի միջինից բարձր։

Ինտելեկտուալ կարողությունների ախտորոշում

Անձի ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակը ենթադրում է նրա միտքն օգտագործելու ունակությունը մտածելու, հասկանալու, լսելու, որոշումներ կայացնելու, դիտարկելու, փոխհարաբերություններն ընկալելու և մտավոր այլ գործողություններ իրականացնելու համար: Այս որակի զարգացման աստիճանը որոշելու ամենալայն կիրառվող մեթոդներից են IQ թեստերը, որոնցում առաջարկվում է առաջադրանքների որոշակի փաթեթ, և դրանք ավարտելու համար տրվում է որոշակի ժամանակ։ Միավորների սանդղակը, որը կարող է լինելԱյս թեստն անցնելիս միավորը 0-ից 160 է և ներկայացնում է տկարությունից մինչև հանճար: IQ թեստերը բոլոր տարիքի մարդկանց համար են։

Մեկ այլ հայտնի տեխնիկա՝ STUR-ը նույնպես բացահայտում է կարողությունները: Այս մեթոդի ախտորոշման նպատակն է դպրոցականների ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացման մակարդակը։ Ներառում է 6 ենթաթեստ, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է նույն տեսակի 15-ից 25 առաջադրանք։ Առաջին երկու ենթաթեստերն ուղղված են դպրոցականների ընդհանուր իրազեկվածության բացահայտմանը, իսկ մնացածը՝

- անալոգիաներ գտնելու ունակություն;

- տրամաբանական դասակարգումներ;

- տրամաբանական ընդհանրացումներ;

- գտնել թվերի շարք կառուցելու կանոնը:

Մեթոդը նախատեսված է խմբային հետազոտության համար և սահմանափակ է ժամանակային առումով: STD մեթոդի բարձր վիճակագրական ցուցանիշները հնարավորություն են տալիս դատել հայտնաբերված արդյունքների հավաստիության մասին։

Ստեղծագործականության ախտորոշում

Ստեղծագործականության մակարդակը չափելու ունիվերսալ մեթոդ Գիլֆորդի մեթոդն է, որը գոյություն ունի տարբեր մոդիֆիկացիաներով: Ստեղծագործական որակներ, որոնք կարելի է բացահայտել այս մեթոդով.

- ինքնատիպություն ասոցիացիաներ ստեղծելու մեջ;

- իմաստային և իմաստային ճկունություն;

- նոր գաղափարներ ստեղծելու կարողություն;

- փոխաբերական մտածողության զարգացման մակարդակը.

Այս ուսումնասիրության մեջ սուբյեկտին առաջարկվում են տարբեր իրավիճակներ, որոնցից ելքը հնարավոր է միայն ոչ ստանդարտ մոտեցմամբ, ինչը ենթադրում է ստեղծագործական կարողությունների առկայություն։

Որակներ, որոնք պետք է ունենա հարցվողը թեստը հանձնելու համար.

- առաջարկվող առաջադրանքների ընկալում և ճիշտ ընկալում;

- աշխատանքային հիշողություն;

- տարաձայնություն - բնօրինակը սովորականի մեջ հայտնաբերելու ունակություն;

- կոնվերգենցիա - օբյեկտը որակապես տարբեր հատկանիշներով նույնականացնելու ունակություն:

Ստեղծագործական կարողությունների բարձր զարգացումը, որպես կանոն, ենթադրում է ինտելեկտուալ զարգացում համապատասխան մակարդակով, ինչպես նաև ինքնավստահության, հումորի զգացման, սահուն խոսքի և իմպուլսիվության առկայություն։

Ստեղծագործական կարողությունների բացահայտման թեստերի և ինտելեկտուալ կարողությունները որոշելու համար նախատեսված նմանատիպ գործիքների միջև հիմնական տարբերությունը առաջադրանքների լուծման ժամանակային սահմանափակման բացակայությունն է, բարդ կառուցվածքը, որը ենթադրում է մի քանի լուծումների հնարավորություն, ինչպես նաև անուղղակի կառուցում: նախադասությունների. Թեստի յուրաքանչյուր հաջող ավարտված առաջադրանք ցույց է տալիս ստեղծագործական գործունեության որոշակի բնագավառի ունակության առկայությունը:

Կարողությունների զարգացման մակարդակի ախտորոշման այլ մեթոդներ

Մարդու կարողությունները կարող են դրսևորվել ցանկացած տարիքում: Այնուամենայնիվ, որքան շուտ դրանք բացահայտվեն, այնքան մեծ կլինի դրանց հաջող զարգացման հավանականությունը: Այդ իսկ պատճառով այժմ ուսումնական հաստատություններում դեռ փոքր տարիքից պահանջվում է աշխատանք, որի ընթացքում բացահայտվում են երեխաների կարողությունների զարգացման մակարդակները։ Դպրոցականների հետ աշխատանքի արդյունքների հիման վրա դասեր են անցկացվում՝ զարգացնելու բացահայտված հակումները դեպի որոշակի տարածք:Նման աշխատանքը չի կարող սահմանափակվել միայն դպրոցով, այս ուղղությամբ աշխատանքներին պետք է ակտիվ մասնակցություն ունենան նաև ծնողները։

Ախտորոշման ամենաշատ օգտագործվող մեթոդները, ինչպես ընդհանուր, այնպես էլ հատուկ.

- «Էվերերի խնդիրը», որը նախատեսված է գնահատելու մտածողության նպատակասլացությունը, այսինքն՝ որքանով կարող է մարդը կենտրոնանալ առաջադրանքի վրա։

- «Հիշողության ուսումնասիրություն՝ օգտագործելով տասը բառ սովորելու տեխնիկան», որի նպատակն է բացահայտել հիշողության գործընթացները:

- «Բառային ֆանտազիա» - որոշում է ստեղծագործական կարողությունների, առաջին հերթին երևակայության զարգացման մակարդակը:

- «Հիշիր և կետ» - ուշադրության ընդլայնման ախտորոշում:

- «Կոմպասներ»՝ տարածական մտածողության առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն։

- «Անագրամներ»՝ կոմբինատոր կարողությունների սահմանում։

- «Վերլուծական մաթեմատիկական ունակություններ»՝ նույնական հակումներ:

- «կարողություն» - որոշակի ոլորտում գործունեության կատարման հաջողության բացահայտում:

- «Ձեր ստեղծագործական տարիքը», որի նպատակն է ախտորոշել անձնագրային տարիքի համապատասխանությունը հոգեբանականի հետ։

- «Ձեր ստեղծագործականությունը»՝ ստեղծագործական հնարավորությունների ախտորոշում։

Տեխնիկաների քանակը և դրանց ճշգրիտ ցանկը որոշվում են՝ ելնելով ախտորոշիչ հետազոտության նպատակներից: Միևնույն ժամանակ, աշխատանքի վերջնական արդյունքը մարդու կարողությունը չբացահայտելն է։ Կարողությունների զարգացման մակարդակները պետք է անընդհատ բարձրանան, այդ իսկ պատճառով ախտորոշումից հետո պետք է աշխատանքներ տարվեն որոշակի բարելավելու ուղղությամբորակ։

Կարողությունների զարգացման մակարդակի բարձրացման պայմաններ

Այս որակը բարելավելու կարևորագույն չափանիշներից մեկը պայմաններն են։ Կարողությունների զարգացման մակարդակները պետք է անընդհատ դինամիկայի մեջ լինեն՝ անցնելով մի փուլից մյուսը։ Ծնողների համար կարևոր է երեխային ապահովել պայմաններ՝ իր բացահայտված հակումների իրականացման համար։ Այնուամենայնիվ, հաջողությունը գրեթե ամբողջությամբ կախված է մարդու կատարողականությունից և արդյունքների վրա կենտրոնանալուց:

Այն, որ երեխան ի սկզբանե որոշակի հակումներ ունի, ամենևին չի երաշխավորում, որ դրանք վերածվում են կարողությունների: Որպես օրինակ՝ դիտարկենք մի իրավիճակ, երբ երաժշտական կարողությունների հետագա զարգացման լավ նախադրյալը մարդու լավ լսողության առկայությունն է։ Բայց լսողական և կենտրոնական նյարդային ապարատի հատուկ կառուցվածքը միայն նախապայման է այդ ունակությունների հնարավոր զարգացման համար: Ուղեղի որոշակի կառուցվածքը չի ազդում ոչ իր տիրոջ ապագա մասնագիտության ընտրության վրա, ոչ էլ հնարավորությունների վրա, որոնք նրան կտրամադրվեն իր հակումները զարգացնելու համար։ Բացի այդ, լսողական անալիզատորի զարգացման շնորհիվ հնարավոր է, որ երաժշտականից բացի, ձևավորվեն նաև վերացական-տրամաբանական կարողություններ։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ մարդու տրամաբանությունը և խոսքը սերտորեն կապված են լսողական անալիզատորի աշխատանքի հետ։

Այսպիսով, եթե դուք բացահայտել եք ձեր կարողությունների զարգացման մակարդակները, ապա ախտորոշումը, զարգացումը և վերջնական հաջողությունը կախված կլինեն միայն ձեզանից: Բացի համապատասխան արտաքին պայմաններից, պետք է տեղյակ լինել, որ միայն ամենօրյա աշխատանքբնական հակումները կվերածեն հմտությունների, որոնք ապագայում կարող են վերածվել իսկական տաղանդի: Եվ եթե ձեր ունակությունները անսովոր վառ են, ապա միգուցե ինքնակատարելագործման արդյունքը կլինի ձեր հանճարի ճանաչումը։