Տարիքի հայեցակարգը հոգեբանության մեջ. սահմանում, ժամանակաշրջաններ, առանձնահատկություններ

2024 Հեղինակ: Miguel Ramacey | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 06:21

Հոգեբանական տարիք և զարգացման հոգեբանություն հասկացությունները սերտորեն փոխկապակցված են: Յուրաքանչյուր տարիքային կատեգորիա ունի իր առանձնահատկությունները, և մարդիկ կարող են տարբեր տեսք ունենալ և վարվել՝ կախված բազմաթիվ տարբեր գործոններից:

Հայեցակարգ

Հոգեբանության մեջ տարիքի հասկացությունը (կարճ ասած) էականորեն տարբերվում է ժամանակագրական հաջորդականությունից, որը ծագում է մեր ծննդյան օրվանից: Հաշվի առեք տարիքի գաղափարը:

Տարիքը մարդու աճի և անհատական զարգացման փուլ է։ Դրա երկու տեսակ կա՝ ժամանակագրական և հոգեբանական։ Դրանք արտահայտվում են ժամանակի միավորներով՝ տարանջատելով առարկայի ծննդյան պահը մինչև նրա հոգեբանական հասունությունը։

Զարգացման հոգեբանության մեջ տարիքի հասկացությունը որոշվում է օնտոգենետիկ զարգացման փուլի հիման վրա, որը հիմնված է օրգանիզմի ձևավորման, կենսապայմանների, դաստիարակության և մարզման օրինաչափությունների վրա։

Սկզբնական շրջանում հոգեբանական տարիքը համարվում էր մտավոր տարիք՝ շնորհիվ ֆրանսիացի գիտնականների աշխատանքի։ Սա որոշվեցցուցիչ՝ հիմնված հատուկ ուսումնասիրության վրա, որը ներառում էր թեստային կետեր: Հետագայում առաջարկվեց դիտարկել մտավոր և ժամանակագրական տարիքի հարաբերակցությունը։

Կենցաղային հոգեբանությունը հիմնված է Լ. Ս. Վիգոտսկին, ով բարձրացնում է մշակութային դարաշրջանի խնդիրների հարցը: Այսինքն՝ երկու մարդիկ, ովքեր ունեն նույն տարիքը՝ ըստ անձնագրային տվյալների և մոտավորապես նույն ինտելեկտուալ զարգացման կատեգորիայի, կարող են տարբերվել մշակութային տարիքից։

ժամանակաշրջաններ

Այսպիսով, մենք շարունակում ենք քննարկել տարիքի հայեցակարգը հոգեբանության մեջ: Տարիքը և զարգացումը պահանջում են աստիճանավորում դեպի կյանքի փուլեր: Դիտարկենք այս հայեցակարգը ապրած տարիների գնահատման չորս մոտեցումների հիման վրա։

1. Կենսաբանական տարիք. Հիմնված է մարդու մարմնի ձևավորման վրա։
2. Հոգեբանական. Մշակութային վարքագծի հիման վրա։
3. Սոցիալական տարիք. Ցուցադրում է հանրային դերերի և առաջադրանքների ընդունման աստիճանը, ինչպես նաև դրանց գործառույթները:
4. Ֆիզիկական. Գնահատվում է բացառապես ապրած ժամանակի քանակով։

Ըստ կենսաբանական տարիքի ցուցանիշների՝ կյանքի ուղին բաժանվում է հետևյալ փուլերի՝.

1. 16 տարեկանից ցածր երեխաներ.
2. Երիտասարդներ՝ 16-ից 21 տարեկան մարդիկ։
3. Մասունությունը՝ մինչև 60 տարի։
4. Ծերությունը սկսվում է 60 տարեկանից։

Այստեղ մենք ուսումնասիրեցինք ժամանակաշրջանները և տարիքի հասկացությունը հոգեբանության մեջ: Ի՞նչ գործոններ են ազդում հոգեբանական տարիքի վրա:

Տարիքի հիմնական կառուցվածքային բաղադրիչները

Կենսաբանական տարիքը ներառում է փոփոխություններ, որոնք տեղի են ունենում դրսում՝ մոխրագույն մազեր, պիգմենտացիա, կնճիռներ, որոնք հիանալի տեսանելի են հայելու մեջ (մենք չենք կարող տեսնել ներքին օրգանների վիճակը): Եվ նաև կենսաբանական տարիքի մասին կարելի է դատել այնպիսի գործոններով, ինչպիսիք են հոգնածությունը, թուլությունը և մշտական հիվանդությունը։ Կենսաբանական ծերացումը բնորոշ է ոչ միայն տարեցներին, այլև երիտասարդներին։

Այսպիսով, տարիքի հայեցակարգը հոգեբանության մեջ և տարիքի հիմնական կառուցվածքային բաղադրիչները:

1. Ապրելակերպը (ֆիզիկական ակտիվություն, ինքնասպասարկում, վատ սովորություններ, սթրես և այլն) կազմում են 50%.
2. Ձեր շուրջը բնապահպանական իրավիճակը կազմում է մոտ 20%.
3. Գենետիկական հատկանիշներ՝ մոտ 20%.
4. Որակը և կենսամակարդակը մոտ 10% է.

Կարելի է տեսնել, որ բարենպաստ պայմաններում ապրող մարդիկ հասուն տարիքում շատ ավելի լավ տեսք ունեն, քան հասակակիցները։ Կարևոր է նաև նշել, որ կենսաբանական ժամացույցի դանդաղեցման գործում որոշիչ դեր է խաղում մարդու հոգեբանական տրամադրությունը։ Պետք է հստակ համոզմունք լինի, որ անհրաժեշտ է գումար և ժամանակ ծախսել ծերացման դեմ պայքարի վրա։

Հոգեբանական գիտությունների դոկտոր Ս. Կրաուսի կարծիքով՝ երեսուն-քառասուն տարեկանում օրգանիզմում առանձնահատուկ փոփոխություններ չկան։ Բայց մարդը հակված է վրդովվելու՝ գիտակցելով իր համար նման ոչ գրավիչ կազմվածքը։ Ելնելով դրանից՝ մարդիկ հաճախ իրենց ծեր են համարում, միաժամանակ փոխում են իրենց վերաբերմունքը կյանքին։ Շատերը սկսում են սահմանափակվել իրենց շատ առումներով՝ նկատի ունենալով տարիքը: Դրանից հետո գործընթացն ինքնին սկսվում էհոգեբանական ծերացումը, մարդիկ թողնում են սպորտը և սկսում ավելի քիչ ժամանակ հատկացնել իրենց արտաքին տեսքին: Գեղեցկության ձգտող կանայք դիմում են իրենց տարիքին անհամապատասխան ընթացակարգերի: Այդ իսկ պատճառով կենսաբանական ծերացման գործընթացն արագանում է։

Գիտնականների մեծամասնության կարծիքով՝ մարդու կենսաբանական տարիքը կախված է 200 ցուցանիշից։ Մարդը, ով վաղաժամ ծերացման նշաններ չի փնտրում, լի է ուժով և էներգիայով, և նրա արտաքինի վրա գործնականում չեն ազդում լուրջ փոփոխությունները։

Զարգացման հոգեբանության մեթոդներ

Զարգացման հոգեբանության մեջ տարիքի հայեցակարգը դիտարկվել է համառոտ և ընդհանուր առմամբ: Ինչ վերաբերում է մեթոդներին, ապա հիմնականներն են՝

1. Խաչահատումների մեթոդ. Տարբեր տարիքի մեծ թվով մարդկանց ուսումնասիրության հիման վրա: Հետազոտության նպատակը յուրաքանչյուր տարիքային կատեգորիայի հոգեբանական նրբությունների և բնութագրերի վերաբերյալ համեմատական տվյալներ ստանալն է։
2. Երկայնական ուսումնասիրության մեթոդ. Այս ուսումնասիրությունը երկարաժամկետ ուսումնասիրություն է նույն առարկաների մարդկանց վրա: Հետազոտության նպատակն է հետևել տարիքային փոփոխություններին և հոգեկանին:

Մտավոր զարգացման առանձնահատուկ փուլերի որակական նույնականացումը և տարիքային սահմանների որոշումը շատ բարդ խնդիր է, քանի որ հոգեբանական տարիքը էապես տարբերվում է իրական ապրած տարիների քանակից։

Մանկության հոգեբանության առանձնահատկությունները

Հոգեբանական տարիքի հայեցակարգը ժամանակակից զարգացման հոգեբանության մեջ հաստատում է այն փաստը, որ մոդելըՀետագա կյանքում վարքագիծը դրված է գրեթե հենց բեղմնավորման ժամանակաշրջանից:

Ո՞րն է մանկության դերը մտավոր զարգացման մեջ: Երեխաների հոգեբանության մեջ տարիքի հասկացությունը կքննարկվի ավելի մանրամասն։

Տարիքային մանկական հոգեբանությունը առավելագույն շեշտը դնում է դրական բաների վրա: Մեր ժամանակների հետազոտողները կարծում են, որ երեխան սկսում է ծանոթանալ աշխարհին դեռևս իր ծնվելուց առաջ։ Ուստի պարտականությունները բաշխված են այնպես, որ մանկապարտեզների ուսուցիչները զբաղված են երեխաների տարրական կրթությունն ավարտելով։ Իսկ մնացած ամեն ինչի և հատկապես այս գործընթացի հիմքերի համար պատասխանատու են միայն երեխայի ծնողները։

Կարծիք կա, որ մինչև երեք տարեկան երեխաները հակված են միայն յուրացնել ստացած տեղեկատվությունը: Եվ հասնելով այս տարիքային շրջանին՝ նրանք կարողանում են առաջին փորձերն անել՝ ազդելու իրենց շրջապատող աշխարհի վրա։ Հենց այս շրջանն է համարվում վարքագծի կանոնների ձեւավորման սկիզբը, որոնք մեծ խորություն են ձեռք բերում։ Երեխաները կարողանում են ընկալել մուտքային ազդանշանները: Հինգ տարեկանում է, որ երեխաների մոտ վախի զգացում է սկսվում: Եվ նրանք գիտակցաբար հետաքրքրվում են տարբեր իրադարձությունների պատճառներով, որոնք տեղի են ունենում իրենց շուրջը կամ աշխարհում։

Երեխան դպրոցական դառնալուց հետո նրան սպասվում է ևս մեկ դժվար փոփոխություն՝ նոր տեսարժան վայրեր: Շարունակվում է պահպանվել շրջապատող աշխարհի միամիտ ընկալումը, սակայն շարունակվող փոխազդեցությունների ըմբռնումն արդեն իսկ լավ զարգացած է։ Հենց այս ժամանակահատվածում երեխաները հակված են գիտակցելու, որ իրենք դառնում են անհատականություն: Սրա հետ մեկտեղ անդիմադրելի ցանկություն կաարտահայտել իմ «ես»-ը. Անհատականության զարգացման նման ժամանակահատվածում ծնողների համար շատ կարևոր է աջակցել իրենց երեխային, բայց միևնույն ժամանակ որոշակի ազդեցություն ունենալ նրա վրա։

Երիտասարդություն

Ինչպիսի՞ն է տարիքի հասկացությունը զարգացման հոգեբանության մեջ դեռահասության շրջանում: Անձի զարգացումը հասնում է իր գագաթնակետին այս ժամանակահատվածում: Այս տարիքային խմբի մարդիկ հակված են ապացուցելու իրենց իրավացիությունն ու անկախությունը, ուստի հաճախ կոնֆլիկտներ են առաջանում։ Այս շրջանի ամենադժվար պահն այն է, որ մարդիկ արդեն կարող են ինքնուրույն և հավասարակշռված որոշումներ կայացնել, բայց նրանք առավել քան երբևէ կարիք ունեն հարազատների և ընկերների հոգատարության, ինչպես նաև նրանց ճիշտ առաջնորդող ազդեցության։

Ձեր կյանքից առավելագույնը հենց հիմա ստանալու ցանկությունը ճակատագրական տրամադրություններ է առաջացնում: Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս այս ժամանակահատվածում վարքագծի հատուկ գիծ կառուցել այնպես, որ մարդը չզգա կամ տեղյակ չլինի անձնական ազատության արգելքներին ու սահմանափակումներին, բայց նաև հանգիստ ընդունի խորհուրդները։

Դեռահասության տարիքի առանձնահատկությունները

Ժամանակակից հոգեբանության մեջ դեռահասների հետ կապված տարիքի հայեցակարգը հստակ սահմաններ չի դնում, քանի որ դրանք նշանակվում են՝ ելնելով անձի անհատական հատկանիշներից: Պատանեկություն հասկացության հետ մեկտեղ հաճախ օգտագործվում է այսպես կոչված անցումային շրջան հասկացությունը։ Այս շրջանում մարդն անցնում է անձնական զարգացման ամենամեծ ճանապարհը, որը կապված է ներքին կոնֆլիկտների հետ։ Եվ արտաքին խափանումների, գրգռվածության զգացման միջոցով դեռահասը ձեռք է բերում անհատականության զգացում:

Դեռահասության տարիքումտարիքը, դրվում են գիտակցված վարքագծի հիմքերը, ձևավորվում է բարոյական գաղափարների և սոցիալական վերաբերմունքի ընդհանուր կողմնորոշում։

Դա ճանաչողական կարողությունների զարգացման առանձնահատկություններն են, որոնք ուղղակիորեն ազդում են ակադեմիական կատարողականի և ուսուցման վարքագծի վրա: Իսկ ուսումնական գործընթացի հաջողությունը կախված է մոտիվացիայից։ Բայց իրական կյանքում կարելի է տեսնել, որ դպրոցականները ոչ թե տարվում են դեպի նոր գիտելիքներ, այլ ընդհակառակը, նրանք ամեն կերպ փորձում են հակազդել ուսուցման գործընթացին։

Առաջատար դիրքերը՝ ելնելով երիտասարդների շահերից, զբաղեցնում են սոցիալական գործունեությունը և հասակակիցների հետ ինտիմ և անձնական շփումը: Հենց այս ժամանակահատվածում է հատկանշական ուսուցման մասին տեղեկացվածությունը, քանի որ ի հայտ են գալիս իդեալական մասնագիտական մտադրությունների հետ կապված դրդապատճառներ։ Ուստի սովորելը ավելի շուտ անձնական նշանակություն է ձեռք բերում։

Ակտիվորեն զարգացնում է այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են վերլուծությունը, ընդհանրացումը և դասակարգումը: Մեծահասակների մտածողության տրամաբանությունը ձեռք է բերվում։

Ինտելեկտուալ բաղադրիչի հիշողությունը ակտիվացված է։ Բայց օգտագործվում է ոչ թե իմաստ, այլ միայն մեխանիկական անգիր: Դեռահասի համար սովորական է սխալներ որսալ ուսուցիչների, ծնողների և տարեցների խոսքում: Այս փուլում շատ կարևոր է դառնում մայրենիի հեղինակությունը։ Իսկ անձնական մարզումը և լեզվի ու դրա իմաստների ճիշտ ընկալումն անհատականացնում է դեռահասության տարիքում մարդու ինքնաճանաչումը։

Դեռահասների համար շատ կարևոր է շփվել իրենց հասակակիցների հետ։ Հոգեբանությունը տարիքի հայեցակարգում (վերևում քննարկեցինք տարիքի տեսակները) այս հարցում հատուկ շեշտադրում է անում: Հենց հաղորդակցության մեջ է, որ դեռահասը ձգտում է գտնել իր տեղը, և նման հնարավորության բացակայությունըկարող է հանգեցնել սոցիալական անհամապատասխանության և հնարավոր իրավախախտումների: Այս ժամանակահատվածում ընկերների կողմից գնահատանքը շատ ավելի բարձր է գնահատվում, քան ծնողների կամ ուսուցիչների կողմից: Դեռահասը ընկնում է խմբի և նրա արժեքների ազդեցության տակ։ Նա հակված է անհանգստանալու, երբ իր հասակակիցների շրջանում իր ժողովրդականությունը վտանգված է:

Երիտասարդները հակված են ապավինել ուրիշների կարծիքներին և ինքնուրույն որոշումներ չընդունել: Ձեր սեփական կանոններով ապրելու և աշխարհի ձեր իդեալական պատկերին հետևելու ցանկությունը հաճախ հակասություններ է առաջացնում դեռահասի և նրա ծնողների միջև: Հետևաբար, կարևոր է հասկանալ, որ բացասականությունը, ագրեսիան և վրդովմունքը դեռահասի հուզական արձագանքն են սեփական անապահովության նկատմամբ:

Դեռահասության շրջանը շատ կարևոր է, քանի որ հենց այդ շրջանում են դրվում մարդու ապագա կյանքի հիմքերը։ Սեփական անկախության հաստատումը, անհատականության ձևավորումը և ապագայի պլանների մշակումը - այս ամենը ձևավորվում է այս տարիքային կատեգորիայում։

հասուն տարիք

Ժամանակակից հոգեբանության մեջ տարիքի հայեցակարգը կարևորում է հասունությունը՝ որպես ժամանակաշրջանների լավագույնը: Հենց այս ժամանակ է տեղի ունենում կենսունակության ծաղկումը: Բայց ժամանակը առանց մի քանի ճգնաժամերի չէ։

Հասուն տարիքում մարդն ունենում է հսկայական թվով հնարավորություններ։ Նա հակված է ազդելու իր շրջապատի մարդկանց վրա և միևնույն ժամանակ կանգ չի առնում իր զարգացման մեջ։

Այս շրջանը բնութագրվում է ուժերի առկայությամբ, որոնք կարող են օգտագործվել հոգևոր, ստեղծագործական և մտավոր ոլորտներում։ Եվ բացի սրանից, դա մարդկային էությունն էհասկանալ տեղի ունեցողի նշանակությունը, և հետևաբար կա իրական հետաքրքրություն սեփական բարելավման նկատմամբ:

Ամենադրական կողմերը, որոնք ներառված են զարգացման հոգեբանության տարիքի հայեցակարգում, հնարավորություններն են՝ հիմնված անձնական փորձի և գիտելիքների փոխանցման վրա երիտասարդ սերնդին: Այս գործընթացի շնորհիվ մարդն ամբողջությամբ գիտակցում է իր նշանակությունն ու օգտակարությունը հսկայական աշխարհում։

Եթե այս տարիքային շրջանում կյանքը լավ չի ընթանում, ապա գալիս է ճգնաժամի ժամանակ՝ լցված լճացումով, ավերածության զգացումով և անընդհատ խորասուզված խնդիրների մասին մտածելու մեջ։

Բացի վերը նշված բոլորից, հասունությունն ունի մշտականության և կայունության զգացում: Երկար ժամանակ գտնվելով այս վիճակում՝ մարդը սկսում է մտածել այս կամ այն հարցում կամ իրավիճակում կատարած ընտրության ճիշտության, ինչպես նաև սեփական ներուժի իրացման լիարժեքության մասին։.

Ծերություն

Տարիքի և զարգացման հոգեբանության սահմանումը ներառում է ծերությունը: Ցավոք սրտի, ծերությունն իր հետ բերում է առողջական վիճակի վատթարացում, շփման և թոշակի անցնելու մարդկանց շրջանակի նվազում։ Իսկ ամենատհաճն այն է, որ այս ամենի հետ մեկտեղ կարող է գալ անպետքության ու անպետքության զգացողության զարգացումը։ Այս պայմանը կապված է այն բանի հետ, որ մարդն ունի շատ ազատ ժամանակ, որին հաջորդում է ապատիան, որն ուղեկցվում է նոր բան սովորելու և հետագայում զարգանալու դժկամությամբ։

Այս տարիքային խմբի մարդիկ կարիք ունեն հարազատների և ընկերների օգնությանը։ Պետք է տարեցներին զգալու հնարավորություն տալհարմար է.

Վաթսուն տարի անց նրանց արտաքին տեսքի նկատմամբ վերաբերմունքը փոխվում է։ Տարեցներն ավելի շատ կենտրոնացած են ներքին ներդաշնակության և առողջության վրա։ Հենց այս ժամանակահատվածում է ընդունված գիտակցել կյանքի ողջ արժեքը, դրան զուգահեռ ի հայտ են գալիս հանգստությունն ու խոհեմությունը։ Հաճախ հարազատները կարող են նկատել, որ տարեց ազգականի բնավորությունը փոխվել է դեպի վատը, դա պայմանավորված է բնավորության գծերի նկատմամբ վերահսկողության թուլացմամբ, որոնք մարդը նախկինում թաքցնում էր:

Ճգնաժամ զարգացման հոգեբանության մեջ

Զարգացման յուրաքանչյուր փուլում մարդը պետք է հաղթահարի ներքին կոնֆլիկտները և տարիքային ճգնաժամերը։ Բոլորն էլ բախվում են նման դժվարությունների, բայց ոմանք հատկապես դժվարին են այդ շրջանները։ Տարիքային հոգեբանությունը տարբերակում է 3, 7, 13, 17, 30 և 40 տարեկանները։

Մոտավորապես 3 տարեկան երեխաները հակված են անցնել «ես ինքս» փուլը: Երեխան ավելի ու ավելի է հրաժարվում մեծահասակների օգնությունից՝ պատճառաբանելով, որ կարող է ինքնուրույն կատարել այդ գործողությունը։ Երեխաներն այս ժամանակահատվածում դառնում են շատ քմահաճ և համառ, կարող են չպատասխանել իրենց ծնողների խնդրանքներին: Դա պայմանավորված է նրանով, որ այժմ ճանաչողական հետաքրքրության բարձրացման և ուրիշների վրա ազդելու հնարավորություններ փնտրելու ակտիվ գործընթաց է ընթանում։ Հաճախ այս տարիքում երեխաները փորձում են ցույց տալ իրենց կարևորությունը և ծնողներին տնից դուրս չեն թողնում, արգելում են դիպչել իրենց խաղալիքներին և այլն։

7 տարեկանը դպրոց ընդունվելու ժամանակն է։ Երեխան սկսում է հասկանալ սոցիալական դերերը և փորձում է փորձել դրանցից մի քանիսը: Ակտիվ հետաքրքրություն կա ամեն նորի նկատմամբ ևԵրբեմն երեխան կարող է զգալ, որ իրենից ինչ-որ շատ կարևոր տեղեկություն են թաքցնում։ Երեխաներն այս տարիքում սկսում են սովորել ինքնատիրապետում, որպեսզի ճիշտ արտահայտեն իրենց սեփական կարծիքը և զսպեն բռնի հույզերը։

13 տարեկանում դեռահասին միայն բառերը չեն հերիքում, և նա սկսում է ապացույցներ պահանջել։ Հետաքրքրություն կա արվեստի նկատմամբ, նախընտրելի է հիմնականում երաժշտությունը։ Դեռահասի մենակ մնալու ցանկությունը կարելի է նկատել, որը հաճախ կապված է դժգոհության կամ անհանգստության հետ:

17 տարեկանը պայմանավորված է հասուն տարիքի լուրջ անցումով: Այս փուլը կապված է հետագա գործունեության ոլորտի վերջնական ընտրության հետ։ Պատանեկության որոշ ոգևորություն դեռ մնում է: Բայց ընդհանրապես, մարդը պատրաստ է ուժերը փորձել և ապացույցներ գտնել, որ նա արդեն կայացած մարդ է։

30 տարվա ճգնաժամը կապված է անցած ճանապարհի իրագործման հետ. Կասկածներ կան ընտրության ճիշտության վերաբերյալ։ Մտքեր կան բաց թողնված հնարավորությունների մասին։ Հաճախ առաջնահերթությունների փոփոխություն է տեղի ունենում։ Իսկ եթե կա սեփական դիրքը բարելավելու անկարողություն, ապա մարդը ընկնում է դեպրեսիայի մեջ։

40 տարվա ճգնաժամը շրջադարձային է յուրաքանչյուրի կյանքում. Ժամանակահատվածը հատկապես սուր է, եթե 30 տարվա ընթացքում խնդիրները չեն լուծվել։ Հաճախ այս ընթացքում կարիերայի և ընտանեկան խնդիրները միահյուսվում են, ինչը միայն ավելի է խորացնում իրավիճակը։