Արտ-թերապիան կարելի է վերագրել ամենաանսովոր և հետաքրքիր ոլորտներից մեկին, որն այսօր գոյություն ունի գործնական հոգեթերապիայի և հոգեբանության մեջ: Տեխնիկաներով հարուստ այն ունակ է հեռացնել և վերացնել տարբեր հիվանդությունների ախտանիշները, հանգստացնել հոգին և մարմինը և հասնել դրական փոփոխությունների անձնական, հուզական, ինտելեկտուալ և սոցիալական զարգացման մեջ։
Ոչ վաղ անցյալում այս ուղղությունը սկսեց կիրառել նախադպրոցական հաստատություններում։ Արտ-թերապիան հասկացվում է որպես երեխաների հետ դասեր, որոնք կապված են գեղարվեստական ստեղծագործության տարբեր տեսակների հետ: Այս հոդվածում խոսվում է այն մասին, թե ինչ է արտ-թերապիան նախադպրոցական տարիքում և ինչպես դա կարող է օգուտ բերել նախադպրոցականներին:
Ի՞նչ օգուտ:
Գեղարվեստի տարբեր պարապմունքները օգնում են ոչ միայն բացահայտել երեխաների ստեղծագործական ներուժը, այլև ձևավորել նրանց մեջ ճիշտ աշխարհայացք։ Արտ-թերապիան որպես առողջապահական տեխնոլոգիա նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուղղված է ուշադրության, երևակայության զարգացմանը,խոսք, հիշողություն, տրամաբանություն և մտածողություն: Հեքիաթների, նկարչության, պարի կամ երաժշտության օգնությամբ դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային ինքնարտահայտվել. հիպերակտիվները կարող են անցնել ավելի հանգիստ գործունեության, իսկ անվճռականներն ու երկչոտները՝ ազատվել վախից։
Այսպիսով, կանոնավոր ստեղծագործական գործունեությունը կարող է երեխային փրկել հոգեկան լարվածությունից և սթրեսից, սովորեցնել կենտրոնացած և ուշադիր լինել, ինչպես նաև ձևավորել երեխայի փոխազդեցության հմտությունները իր և մեծահասակների հետ։
Արտ-թերապիայի տարատեսակներ և մեթոդներ
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կան արվեստի թերապիայի մեծ թվով ոլորտներ, որոնցից մի քանիսը ամենահայտնիներից են՝
- երաժշտաբուժություն;
- պարային թերապիա;
- ծիծաղի թերապիա;
- իզոթերապիա;
- հեքիաթթերապիա;
- գունային թերապիա;
- խաղային թերապիա.
Որպես կանոն, մանկապարտեզում արտ-թերապիայի վերը նշված բոլոր տեսակները օգտագործվում են համակցված, ինչը նպաստում է երեխաների համակողմանի և լիարժեք զարգացմանը։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների լոգոպեդական խմբում կարող եք կիրառել նաև արտ-թերապիայի որոշ տեխնոլոգիաներ։ Յուրաքանչյուր մանկապարտեզում կան խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաներ։ Նման աշակերտների հետ աշխատելու համար ոչ միայն մանկապարտեզներում աշխատում են լոգոպեդները, այլև արտթերապևտներն ավելի ու ավելի են հայտնվում նահանգում: Մինչ օրս նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի արատների խնդիրը հատկապես արդիական է դարձել, քանի որ նման երեխաների թիվն աճում է հսկայական տեմպերով: Այս առումով, բացի խոսքի թերապիայի ստանդարտ մեթոդներից և տեխնիկայից, մասնագետները սկսեցին կիրառել նաև այլ մեթոդներ, որոնք ուղղված էին երեխաների խոսքի թերությունների վերացմանը և նրանց ընդհանուր զարգացմանը:Հետևաբար, ավելի ու ավելի հաճախ մանկական հաստատությունների մասնագետները սկսեցին հսկայական դեր հատկացնել արտ-թերապիային նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների լոգոպեդական խմբում: Առաջարկում ենք արտ-թերապիայի յուրաքանչյուր ուղղություն դիտարկել առանձին, որոնք առավել տարածված են մանկապարտեզներում։
Իզոթերապիա
Հավանաբար յուրաքանչյուր երեխա սիրում է նկարել, ուստի դժվար չի լինի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կիրառել արտ-թերապիայի այս տեսակը։ Ըստ փոքրիկի գծագրի՝ մասնագետը կարող է որոշել նրա հուզական և հոգեկան վիճակը։ Երբեմն ծնողները կարող են նկատել, որ իրենց երեխան որոշակի կետից սկսում է նկարել բացառապես մուգ գույներով: Սա խոսում է այն մասին, որ այս պահին երեխան ապրում է անհանգստության և լարվածության վիճակ, և ծնողների խնդիրն է պարզել նրա անհանգստության պատճառը։ Արտ-թերապիան կարող է զգալիորեն բարելավել երեխայի վիճակը։
Ավազաթերապիա
Շատ երեխաներ սիրում են կառուցել ավազե ամրոցներ, նապաստակներ և տարբեր այլ ձևեր: Մասնագետներն ապացուցել են, որ նման ժամանցը դրական է ազդում երեխայի հուզական վիճակի վրա։ Ավազաթերապիայի հիմնարար գաղափարը խաղի ընթացքում հոգեբանական վնասվածքից ազատվելն է: Ավազի հետ շփումը նպաստում է սեփական ներքին ազդակների նկատմամբ վերահսկողության ձևավորմանը և ֆանտազիայի զարգացմանը։ Ավազի հետ խաղալն օգնում է փոքրիկին ազատվել վախերից և արտահայտել իր զգացմունքները, որպեսզի դա չվերաճի հոգեբանական տրավմայի։ Մանկապարտեզում երեխաների ավազաթերապիան ունի բարերար ազդեցություն՝ օգնում էերեխաներին դառնալ առավել պատասխանատու իրենց արարքներում և արարքներում, տիրապետել վերահսկողության զգացմանը, բարձրացնել ինքնագնահատականը և ձեռք բերել հավատ սեփական անձի նկատմամբ: Խաղալ անվճար ձևով, այլ ոչ թե ուրիշի պատվերով, նպաստում է երեխայի ինքնադրսևորմանը։
Նախադպրոցական տարիքում արտ-թերապիայի այս տեսակն առավել հարմար է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Որպես կանոն, այս տարիքի երեխաներին բնորոշ են իրենց վախերն ու փորձառությունները արտահայտելու դժվարությունները, և դա առաջացել է հիմնականում սուղ բառապաշարի, վատ գաղափարների կամ խոսքային ապարատի անբավարար զարգացման պատճառով: Ավազաթերապիան կարող է շատ օգտակար լինել, քանի որ ոչ խոսքային շփումը ավազի և պլաստմասե նյութերի օգտագործման ժամանակ մի տեսակ փոքր աշխարհ է, որտեղ երեխան սահմանում է իր կանոնները, կյանքի է կոչում որոշակի կերպար և հանդես է գալիս տարբեր տեսարաններով, որոնք կապված են հորինված կերպարների հետ: Խաղի ընթացքում դրսում ազատ է արձակվում այն ամենը, ինչ թաքնված էր երեխայի ներսում՝ կենդանանում են հորինված կերպարներ, որոնք արտահայտում են փշրանքներին առնչվող մտքերն ու զգացմունքները։ Արտ-թերապիայի այս մեթոդը չի ենթադրում ակտիվ շփում երեխայի հետ։ Ընդհակառակը, արտ-թերապիայի գործընթացում նախադպրոցական հոգեբանի կամ որոշակի գիտելիքներ ունեցող այլ մասնագետի աշխատանքում պահանջվում է հանդիսատեսի դեր խաղալ։ Այստեղ կարևորը ոչ թե գործընթացի ղեկավարումն է, այլ ակտիվ ներկայությունը։ Խաղի ընթացքում նախադպրոցական երեխան արձակում է դրական էներգիա, որը բարենպաստ է ազդում նրա ուսման և ընդհանրապես զարգացման վրա։
Մասնագետները պարզել են, որ թերապիայի այս մեթոդըօգնում է երեխային վերականգնել սիրելիներին, սիրելի ընտանի կենդանիներին կորցնելու դեպքում, ինչպես նաև այլ մանկապարտեզ տեղափոխվելու հետ կապված և այլն: Բացի այդ, նշվեց, որ ավազի հետ խաղալու ընթացքում ուսուցիչը կարող է շտկել. երեխաների վարքագիծը, ովքեր ունեն մտավոր հետամնացություն զարգացման կամ աուտիզմի թեթև ձևով: Այս մեթոդի համար անհրաժեշտ է ավազատուփ, փոքր քանակությամբ ջուր, տարբեր խաղալիքներ և ավազով քանդակող ֆիգուրներ: Դասերի ընթացքում մասնագետը պետք է հարցեր տա երեխային՝ փորձելով նրա գործողություններն ուղղել ճիշտ ուղղությամբ՝ դրանով իսկ օգնելով երեխային վերահսկել իր զգացմունքները և հարմարվել իրեն շրջապատող աշխարհին։
Հեքիաթային թերապիա
Հավանաբար շատ ծնողներ գիտակցում են իրենց երեխաների համար հեքիաթներ կարդալու կարևորությունը, քանի որ դրանց օգնությամբ երեխան ծանոթանում է իրեն շրջապատող աշխարհին և սովորում վարքի և մարդկանց հետ շփվելու նորմերը։ Արտ-թերապիայի այս մեթոդը բաղկացած է ոչ միայն գրքեր կարդալուց, այլև իմաստի, կերպարների և նրանց գործողությունների քննարկումից: Բացի այդ, արտ-թերապեւտները խորհուրդ են տալիս երեխաներին առաջարկել ինքնուրույն հեքիաթներ գրել՝ նրանց տալով մեկ կամ մի քանի կերպար։ Քանի որ այս տարիքի երեխաները սիրում են պատմություններ հորինել, նրանց դուր կգա այս նիստը: Հեքիաթաթերապիայի գործընթացում ուսուցիչը կարող է եզրակացություն անել երեխայի հոգեբանական վիճակի մասին՝ հիմնվելով երեխայի պատմության բովանդակության, նրա հորինված կերպարների և նրանց գործողությունների վրա: Եթե հեքիաթների օգնությամբ բացահայտվեն որոշակի խնդիրներ, ապա մասնագետը կարող է օգնել փոքրիկին։ Օրինակ՝ չարաճճի երեխաներին պատմում են այնպիսի պատմություններ, որոնցում, եթե նրանք իրենց լավ են պահում, գրկում են, գովում և այլն։Հենց այս մոտեցումն է նպաստում նախադպրոցական տարիքի երեխայի վարքագծի շտկմանը, քանի որ յուրաքանչյուր երեխա ցանկանում է ուշադրություն դարձնել, իրեն գովաբանել և գնահատել: Բայց ոչ ամեն երեխա այս տարիքում գիտի, թե ինչպես ճիշտ կերպով հասնել իր ուզածին, երբեմն երեխաները սկսում են իռացիոնալ վարքագիծ դրսևորել՝ մեծերի ուշադրությունը գրավելու համար: Ուստի երեխային ճիշտ վարքագիծ ձևավորելու համար կարող եք օգտագործել հեքիաթային կերպարներ։
Երաժշտաբուժություն
Ամենայն հավանականությամբ, յուրաքանչյուր մայրիկ գիտի որակյալ երաժշտության հրաշալի հատկությունները, քանի որ այդ պատճառով էլ դրանցից շատերը ներառում են դասական երաժշտություն նույնիսկ հղիության ընթացքում։ Մանկապարտեզների խմբի համար հարմար է այնպիսի կոմպոզիտորների մեղեդիներ պասիվ լսելը, ինչպիսիք են Վիվալդին, Մոցարտը, Բախը, Բեթհովենը: Փաստն այն է, որ դա դասական երաժշտությունն է, որը հագեցած է տարբեր հույզերով, դրա հետ կապված՝ երեխայի համար դժվար չէ սեփական զգացմունքները կապել լսած հնչյունների հետ (ուրախություն, տխրություն և այլն): Մասնագետները խորհուրդ են տալիս մեծ երեխաներին ոչ միայն զբաղվել երաժշտական ստեղծագործություններ լսելով, այլ նաև օգտագործել երաժշտական թերապիայի ակտիվ մեթոդներ, օրինակ՝ երաժշտական գործիքների ինքնուրույն նվագում։ Նույնիսկ տանը մայրերին խրախուսվում է զբաղվել երաժշտական թերապիայի՝ որպես մոդելավորման, նկարչության և պարելու ուղեկցող մեթոդ: Միասին ճաշ պատրաստելիս կամ մաքրելիս կարելի է աննկատ և հանգիստ երաժշտություն հնչեցնել:
Նշվում է, որ դասական երաժշտության պասիվ լսելն օգնում է նվազեցնել հուզական սթրեսի մակարդակը, օգնում է ազատվել սթրեսից և հանգստանալ։ Ակտիվ երաժշտություն ստեղծելը մեծանում էսովորելու և հաղորդակցվելու հմտություններ, ինչպես նաև ստեղծագործական արթնացում: Օրինակ՝ երաժշտական դպրոց հաճախող երեխաները ավելի հաջողակ են ճշգրիտ գիտություններում և օտար լեզուներ սովորում։
Պարային թերապիա
Պարը երեխաների համար ոչ միայն ակտիվ ժամանց է, այլև բուժման հաճելի միջոց։ Նույնիսկ լիովին առողջ երեխան հաճույք կստանա երաժշտության ներքո շարժվելով, զվարճանալով խաղալով կամ պարզապես ցատկելով ռիթմով: Հին ժամանակներից հայտնի է եղել պարերի բուժիչ ազդեցությունը, որոնք օգտագործվում էին իրենց զգացմունքներն ու հույզերն արտահայտելու համար։ Պարային վարժությունները օգնում են զարգացնել ռիթմի զգացողությունը և շարժումների համակարգումը, թեթևացնել մկանների կոշտությունը և ազատվել նյարդային ծանրաբեռնվածությունից և լուծել ֆիզիկական անգործության խնդիրները։
Արտ-թերապիայի այս տեխնիկայի նպատակներն են նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ըստ ԳԷՀ-ի.
- նախադպրոցականների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում;
- երեխաների հոգեբանական և ֆիզիկական վիճակի ամրապնդում;
- բարելավում է նորածինների հոգեմետորական ունակությունները;
- հաղթահարում խոչընդոտները երեխաների և նրանց հասակակիցների միջև;
- Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների դրական հոգեբանական դինամիկան.
Տիկնիկային թերապիա
Այս տեխնիկան հիմնված է հեքիաթների կամ մուլտֆիլմերի սիրելի հերոսների նույնականացման վրա՝ երեխայի պատկերների հետ: Մասնագետները կիրառում են տիկնիկային թերապիա, եթե երեխան ունի տարբեր վարքային խանգարումներ, վախ, խնդիրներ հաղորդակցական ոլորտի զարգացման մեջ։ Այս արտ-թերապիայի էությունն այն է, որ փոքրիկի համար թանկ հերոսի հետ լինիտեսարան է խաղում որոշակի պատմություն ունեցող դեմքերով: Ուսուցչի համար «ռեժիսորական խաղի» գործընթացում կարևոր է ապահովել, որ երեխան իրեն համեմատի այս կերպարի հետ, ինչպես նաև ցուցաբերի համակրանք, կարեկցանք և ուրախություն նրա նկատմամբ: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում արտ-թերապիայի տեխնոլոգիան սյուժեն «աճող» ձևով բացելն է և միևնույն ժամանակ պետք է մեծանա փշրանքների հուզական սթրեսը։
Թատերական ներկայացման մեջ կարևոր է հետևել մի քանի կանոնների. պատմությունը պետք է ունենա սկիզբ, գագաթնակետ, որտեղ ինչ-որ բան սպառնում է գլխավոր հերոսին, և ավարտ, երբ հերոսը հաղթում է: Տեսարանի վերջը միշտ պետք է դրական լինի, որպեսզի պատմությունից հետո երեխան թեթեւություն զգա: Այսպիսով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաների հետ արտ-թերապիայի այս տեխնիկայի տեխնոլոգիան արտահայտվում է հուզական սթրեսի աճով, որը երեխան զգում է ամբողջ նստաշրջանի ընթացքում, այնքանով, որ այն կարող է սահուն անցնել նոր ձևի ՝ թուլացում:
Եզրակացություն
Արտ-թերապիան նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար շատ կարևոր ուղղություն է, որն օգնում է երեխային դադարեցնել ամաչկոտ լինելը, գտնել իր անհատականությունը և հարմարվել նոր պայմաններին: Վերջերս նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները սկսել են ակտիվորեն ներմուծել երեխաների առողջության բարելավման նորարարական ձևեր և մեթոդներ: Մինչ օրս արտ-թերապիան ամենաարդյունավետ և մատչելիներից մեկն է՝ ի թիվս բազմաթիվ այլ ոչ ավանդական մեթոդների, որոնք թույլ են տալիս լուծել ուսուցիչների առջև ծառացած առաջադրանքների և խնդիրների մի շարք:
