Յուրաքանչյուր երեխա անհատականություն է ծնվելու պահից: Նա զարգանում է, սովորում, պաշտպանում է սեփական կարծիքը։ Բայց նրա հուզական ու հոգեկան վիճակն անքակտելիորեն կապված է ընտանիքում տիրող մթնոլորտի հետ։ Երեխան և ծնողները կառուցում են իրենց հարաբերությունները ողջ կյանքի ընթացքում: Եվ երբեմն մեծահասակները, ովքեր դժվարանում են հասկանալ, թե ինչ է կատարվում երեխաների հետ, ստիպված են լինում դիմել հոգեբանների։
Երեխաների հետ ցանկացած ախտորոշիչ աշխատանք սկսվում է ընտանեկան հարաբերությունների վերլուծությունից: Երեխան միշտ չի կարող օբյեկտիվորեն գնահատել ընտանիքում տիրող իրավիճակը և նրա սեփական տեղը: Հետևաբար, հոգեբանները օգտագործում են տարբեր մեթոդներ, այդ թվում՝ երեք ծառերի պրոյեկտիվ մեթոդը։
Մեթոդաբանության հեղինակ
Երեք ծառի մեթոդը մշակվել է շվեյցարացի հոգեբան Կորբոզի կողմից, սակայն գերմանացի հոգեթերապևտ Էդդա Կլեսմանը փոխել է թեստի ընթացակարգը։ Սկզբում հոգեբանը նկատեց, թե ինչպես է երեխան նկարում ծառեր, որոնք կապում է իր ծնողների ևինքներդ - հայրիկի ծառը, մայրիկի և իր սեփականը: Բայց Է. Քլեսմանի «Երեք ծառ» տեխնիկան հուշում է, որ երեխան նախ նկարում է ծառեր և միայն այնուհետև դրանք կապում մարդկանց հետ: Նրա կարծիքով՝ երեխաները հակված են զարդարելու ծնողական կերպարը։ Հետևաբար, ցուցանիշը չի արտացոլում երեխայի և ծնողների փոխհարաբերությունների ամբողջական պատկերը: Կլեսմանն իր հետազոտությունն ու աշխատանքը հիմնել է սիմվոլ-դրամա սկզբունքի վրա։ Նա օգտագործեց երևակայությունը՝ ի հայտ բերելու երեխայի անգիտակից ցանկությունները, երևակայությունները, կոնֆլիկտները։
Ախտորոշման նպատակը
Չհասկանալով ընտանեկան հարաբերությունների առանձնահատկությունները, երեխայի տեղը ընտանիքում, անհնար է եզրակացություններ անել նրա հոգե-հուզական վիճակի պատճառների մասին և ցուցաբերել անհրաժեշտ օգնություն։ Տեխնիկան թույլ է տալիս պարզապես ստանալ տեղեկատվական արդյունքներ, բացահայտել հնարավոր կոնֆլիկտները և ընտրել ընտանիքում հարաբերություններ կառուցելու լավագույն տարբերակը: «Երեք ծառ» տեխնիկայի նպատակն է հոգեբանի համար պատասխանել երեխայի հնարավոր անկախության, նրա ինքնության և դերի, նրա կյանքում տիրող հույզերի մասին կարևոր հարցերին։ Այս թեստը լայնորեն կիրառվում է խնամատար ընտանիքներում և մանկատներում երեխաների ախտորոշման համար՝ հաշվի առնելով տրավմատացված հոգեկանը։
Տեխնիկայի բնութագրերը
Հոգեբանները նշում են նկարչական թեստի պարզությունը: Այն կարող է իրականացվել 4 տարեկանից երեխաների հետ՝ պայմանով, որ երեխան կարողանա նկարել և իմանա «ծառ» հասկացությունը։ «Երեք ծառ» տեխնիկան ներառում է նկարի վերլուծություն, երեխայի հետ նախնական զրույց, նկարի քննարկում և աշխատանք հենց նկարի հետ: Տեխնիկայի կիրառման խոչընդոտ կարող է լինելԵրեխայի մոտ գույնի ընկալման խախտում, քանի որ նկարչության համար գույնի ընտրությունը ոչ պակաս կարևոր է, քան ծառերի քանակը կամ տեսակը: Փոքր երեխաների մոտ թեստավորումը դժվար է ոչ միայն այն պատճառով, որ նրանք չգիտեն, թե ինչպես պատկերել ծառերը, այլ երբեմն չգիտեն նրանց անունները կամ չեն կարողանում պատասխանել հոգեբանի հարցերին։ Կարևոր է նաև հասկանալ, որ այս կամ այլ մեթոդներով ախտորոշումը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե հոգեբանը կարողանա գրավել երեխային և ստեղծել հարմարավետ պայմաններ։
Թեստավորման հրահանգներ
Թեստը կարող է իրականացվել ծնողների ներկայությամբ, պայմանով, որ նրանք ուշադիր չեն հետևում երեխային կամ չեն խանգարում: Երեխայի հետ նախնական զրույցում հոգեբանը մի քանի մանրամասն հարց է տալիս ընտանիքի մասին. Հնարավոր չէ ուղղել կամ առաջարկել, ինչպես, սակայն, այլընտրանքային տարբերակներ առաջարկել. այս փուլում արդեն որոշակի եզրակացություններ են արվում ընտանեկան հարաբերությունների վերաբերյալ։
Երեք ծառի հրահանգները պետք է լինեն պարզ և հակիրճ: Այնուհետեւ հոգեբանը երեխային հանձնարարում է հորիզոնական սպիտակ լանդշաֆտային թերթիկի վրա նկարել երեք ծառ: Կարևոր է համոզվել, որ երեխան հասկանում է հրահանգները: Նկարչության ընթացքում երեխաները տարվում են, և հոգեբանը, անհրաժեշտության դեպքում, կարող է զրուցել ծնողների հետ՝ առանց որևէ գնահատական տալու և նախնական զրույցի արդյունքները մեկնաբանելու։ Երեք ծառի տեխնիկան նույնպես լավ է, քանի որ բավական երկար ժամանակ է պահանջվում երեխային, նրա կեցվածքին և դեմքի արտահայտությունը դիտարկելու համար: Այս տեղեկությունը շատ բան կարող է պատմել մասնագետին։ Նկարչությունն ավարտելուց հետո հոգեբանը պետք էգովաբանեք երեխային դրական հուզական կապ պահպանելու համար:
Նկարչությունը սկսվում է, երբ փորձարկողը խնդրում է յուրաքանչյուր ծառի (կեչի, կաղնու կամ քաղցրավենիքի ծառ) անվանել և ստորագրել համապատասխան գունավոր մատիտով: Երեխաները, ովքեր դեռ չեն կարողանում գրել, պետք է թույլտվություն խնդրեն ստորագրելու նկարը: Այս դեպքում կարևոր է մատիտի ընտրված գույնը և տրված լուծումը, որն արտացոլում է երեխայի կարևորությունը և մեծահասակների կողմից նրա կարծիքն ու հարգանքը։
Յուրաքանչյուր ծառի անունը տալուց հետո հոգեբանը հարցնում է, թե որն է ավելի շատ սիրում և թույլտվություն է խնդրում նկարը ստորագրելու համար: Այնուհետև հետևեք ծառերի վերաբերյալ պարզ հարցերին. որն է ամենամեծը, ամենափոքրը, ամենատարեցը, ամենաերիտասարդը և ամենագեղեցիկը: Հարցերն ընտրված ու դասավորված են այնպես, որ երեխան աստիճանաբար մոտենում է ամենակարեւորին՝ ընտանիքի ասոցիացիային եւ նկարչությանը։ Հոգեբանը, ստանալով երեխայի թույլտվությունը, ընտրված մատիտներով ստորագրում է նկարի բոլոր պատասխանները։
Այնուհետև երեխային խնդրում են ձևանալ որպես այգեպան և որոշել, թե ինչ կարելի է անել յուրաքանչյուր ծառի համար՝ այն ավելի լավը դարձնելու համար: Անհրաժեշտության դեպքում տրվում են պատասխանների տարբերակներ՝ ավելացնել պարարտանյութ, վերատնկել, ավելի շատ ջերմություն տալ, պարիսպ դնել։ Համոզվեք, որ առաջարկեք այն տարբերակը, որ ծառին ոչինչ պետք չէ: Բոլոր պատասխանները նույնպես գրանցված են նկարում։
Հաջորդ քայլից առաջ կարևոր է լրացուցիչ առաջադրանք կատարել՝ երեխային ասոցիացիաների հետ աշխատելուն նախապատրաստելու համար: Դուք կարող եք խնդրել խոսել ձեր սիրելի մրգերի մասին և դասավորել դրանք ըստ հաճույքի աստիճանի կամ նմանատիպ այլ բաների:
Թեստավորման վերջին փուլում երեխային առաջարկվում էծառերը համապատասխանեցնել ընտանիքի անդամներին: Նկարը ստորագրվում է արդեն ծանոթ սխեմայի համաձայն՝ երեխայի ընտրած գույնով և նրա թույլտվությունից հետո։ Կարևոր է չառաջարկել կամ գնահատել երեխայի աշխատանքը, այլապես արդյունքները տեղեկատվական չեն լինի։
Թեստավորում նախադպրոցականների և տարրական դպրոցականների
Նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների համար «Երեք ծառ» մեթոդով ախտորոշման իրականացման առանձնահատկությունն այն է, որ այդքան երիտասարդ տարիքի երեխաները միշտ չէ, որ ունեն անհրաժեշտ հմտություններ և գիտելիքներ: Ուստի կարևոր է հաղորդակցությունը կառուցել այնպես, որ երեխան հնարավորինս ճշգրիտ հասկանա հարցերն ու հրահանգները: Թեստավորումը կարող է իրականացվել դպրոցում կամ մանկապարտեզում: Ծանոթ շրջապատը նպաստում է երեխայի հանգստությանն ու առավելագույն բացությանը: Հոգեբանի գրասենյակը միշտ չէ, որ տալիս է նման հնարավորություն։ Տանը, չնայած առավել հարմարավետ միջավայրին, ախտորոշման պայմանները բավականաչափ մաքուր չեն, քանի որ երեխայի ուշադրությունը հաճախ կարող է շեղվել ծանոթ բաներից, հեռախոսազանգերից կամ դուռը թակելուց: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ տանը ծնողներն իրավունք ունեն միջամտելու ուսումնասիրության ընթացքին, ինչը, իհարկե, չի օգնում հետագա աշխատանքի համար անհրաժեշտ արդյունքի հասնելուն։
Թեստավորում դեռահասներ
Դեռահասները, հատկապես հոգե-հուզական խնդիրներ ունեցողները, դժկամությամբ են համագործակցում հոգեբանի հետ: Այստեղ կարևոր է ախտորոշումը ներկայացնել ոչ թե որպես պարզ նկարչություն, այլ որպես ինքնարտահայտվելու միջոց։ Դեռահասի հետ թեստը պետք է ավելի շատ ժամանակ հատկացնի։ Դժվարություններ չունենալով նկարչության հետ՝ դեռահասները հաճախ չեն մոտիվացվում առաջադրանքը ուշադիր կատարելու, նրանք դա հիմարություն են համարում։և անհետաքրքիր: Հոգեբանի խնդիրն է հակառակը համոզել և համապատասխան եզրակացություններ անել։
Թեստավորման արդյունքներ
Ախտորոշման ամենակարևոր պահը արդյունքների ընդունումն ու մեկնաբանումն է: Հոգեբանը պետք է արձանագրի իր դիտարկումները ամբողջ թեստավորման ընթացքում: Արդյունքը ոչ միայն նկարն է, այլ նաև վարքագիծը, երեխայի պատասխանները նախնական զրույցի ժամանակ, կեցվածքն ու գույների ընտրությունը նկարչության ժամանակ, գծագրությունից հետո հարցերի պատասխանները, ծառերի գտնվելու վայրը, թիվը, գույնը և տեսակը, գործողություններ ծառերի հետ և ընկերակցություններ հարազատների հետ. Յուրաքանչյուր մանրուք կարևոր է հետագա մեկնաբանության համար.
- Երեխան ամբողջությամբ հետևե՞լ է հրահանգներին:
- Համակամորեն ոչ-ոքի արեց.
- Հաճա՞խ եք դիմել ծնողի կամ հոգեբանի հուզական օգնությանը (հավանություն փնտրել, հարցեր տալ):
- Կեցվածքը հանգիստ էր:
Այս և այլ մանրուքները պետք է ձայնագրվեն և մշակվեն։ «Երեք ծառ» տեխնիկայի արդյունքը և՛ ընտանիքում ստեղծված իրավիճակի ընդհանուր պատկերացումն է, և՛ թաքնված կոնֆլիկտների հաղթահարման հնարավոր տարբերակները:
Պրոեկտիվ թեստի արդյունքների մեկնաբանում
«Երեք ծառ» տեխնիկայի մեկնաբանությունը ենթադրում է, որ հետազոտողը պատկերացում ունի ֆիզիոգնոմիայի, գույների հարաբերակցության և հոգեբանական բնութագրերի, ընտանիքի հոգեբանության մասին: Արդյունքները վերլուծելիս հաշվի են առնվում ծառերի քանակը, գտնվելու վայրը և տեսակը, պատկերի հիմնական գունային ֆոնը, առանձին տարրերի գույնը, մակագրության գույները և հարցերի պատասխանները։ Նախնական մեկնաբանության մեջ, նախքան կազմը դիտարկելը, հոգեբանը նկարում էուշադրություն երեխայի վրա։
Թեստային օրինակ
Մանկապարտեզում ուսուցչուհին հոգեբանի ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ հինգ տարեկան տղան չի ցանկանում մոր հետ տուն գնալ, բայց ուրախությամբ վազում է հոր մոտ։ Ընդ որում, առաջին հայացքից մայրն ավելի սիրալիր ու համբերատար է վերաբերվում որդուն։ Հոգեբանը թեստի համար ստանում է ծնողի համաձայնությունը և տղային հրավիրում իր աշխատասենյակ: Երեխան հեշտությամբ պատասխանում է ծնողների մասին հարցերին, տալիս է լրիվ անուններն ու աշխատանքի վայրերը, նկարագրում է բնակարանը, բայց չի կարող անվանել սիրելի ընտանեկան գործունեությունը: Հարցին, թե ինչ են սիրում մայրիկն ու հայրիկը, երեխան չի պատասխանում և ակնհայտ անհարմարություն է զգում։ Draw-ը համաձայնվում է ուրախությամբ, իր ամբողջ ուշադրությունը նվիրում է զբաղմունքին: Հոգեբանն արձանագրում է դիտարկման արդյունքները և եզրակացնում, որ երեխան քիչ ժամանակ է անցկացնում միասին խաղերի և զվարճությունների մեջ։ Միևնույն ժամանակ, հաշվի առնելով նրա պատրաստվածությունը, մատիտները ճիշտ պահելու և գծեր գծելու կարողությունը, մարզումները շատ են։ Տղան արագ ավարտում է գծանկարը, անուններ տալիս ծառերին (բոլորն էլ համապատասխանում են իրականներին) և կարող է ստորագրել։ Հարցերը դժվարություններ չեն առաջացնում, բայց հարազատների հետ ընկերակցությունները դժվարությամբ են իրականացվում։ Երեխան կասկածում է, թե հնարավո՞ր է մայրիկին ծառ համարել, և արդյունքում ընտրում է քրոջ, և իր կողքին մորը նկարում մարդու կերպարանքով։ Հոգեբանի համար պարզ է, որ մայրը առանձնահատուկ դեր է խաղում ընտանիքում, նա հեռու է երեխայից, միգուցե միշտ գործում է կանոններով։
Կազմի քննարկում
Տեխնիկայի համար ծառերի քանակի ընտրությունը պատահական չէ։ Չնայած այն հանգամանքին, որ երեխան ուղղակի հրահանգներ չի ստանում նկարը ընտանիքի հետ կապելու համար, նա ինտուիտիվ կերպով նկարում է ինքն իրեն:և նրան շրջապատող մարդիկ: Հետեւաբար, երեք ծառեր, որպես կանոն, մայրիկ, հայրիկ, ես: Եթե ծառերն ավելի քիչ են, ապա երեխան ենթագիտակցորեն խաչում է ընտանիքի անդամներից մեկին։ Տագնապալի ազդանշան է, առաջին հերթին, ինքն իրեն ջնջելը հարազատների միջև ծառերի բաշխման փուլում։ Ընտանիքում ամենամեծ պատասխանատվություն կրողի ծառը հաճախ առաջինը գծվում է: Ամենամեծը ամենահեղինակավոր անդամի ծառն է։ «Մանկական» ծառերը ամենափոքրն ու երիտասարդն են։ Հոգեբանը պետք է ուշադրություն դարձնի ամեն ինչին՝ կոճղի կորությանն ու գույնին, ճյուղերի լայնությանը, խոռոչի առկայությանը։ Երեխայի համար պտղատու ծառերը նշանակում են ընտանիքի անդամի բարությունը: Փշատերևները կարող են կրել որոշակի ազգականի հեռավորության իմաստը: Ֆանտաստիկ, շինծու ծառերը արտացոլում են երևակայության լավ աշխատանքը, բայց միևնույն ժամանակ կարող են լինել երեխայի կողմից շրջապատող աշխարհը մերժելու տագնապալի նշան:
Գծանկարը մեկնաբանվում է դրականորեն, որտեղ նույն տեսակի ծառերը գտնվում են միմյանց մոտ՝ կայուն հողի վրա: Երեխան ենթագիտակցորեն ներկայացնում է ամուր ընկերական ընտանիք:
Նկարի երանգների մեկնաբանում
Նկարչության համար գույների և երանգների ընտրությունը վերլուծելիս կարևոր է հասկանալ ոչ միայն յուրաքանչյուր գույնի մեջ ներդրված խորհրդանիշը, այլև այն իմաստը, որ երեխան ինքն է դնում դրա մեջ: Յուրաքանչյուր երանգ ունի և՛ դրական, և՛ բացասական հատկանիշ, և այդ հատկանիշը կարելի է բացահայտել միայն երեխայի հետ զրույցից հետո։ Հատկապես օգտակար է «Երեք ծառ» պրոյեկտիվ տեխնիկան, քանի որ նկարում երեխան արտացոլում է ոչ թե իր փորձը կամ գիտելիքները, այլ ներքին զգացմունքներն ու հույզերը: Օրինակ,նկարել է մի մեծ կարմիր ծառ: Կարմիր գույնը նշանակում է միաժամանակ սեր, կիրք, ոգեշնչում և ագրեսիա, ատելություն, վտանգ։ Մի դեպքում երեխան կարմրափայտ ծառն անվանել է ամենագեղեցիկը, իսկ ավելի ուշ կապել մոր հետ։ Մեկ այլ փորձարկման ժամանակ երեխան որոշեց, որ մեծ կարմրածառը պետք է վերատնկվի, քանի որ այն արգելափակում է արևը այլ ծառերից, և հետագայում այն կապեց հայրիկի հետ: Զրույցից պարզ է դառնում, որ հնարավոր չէ միանշանակ մեկնաբանել գույնի ընտրությունը։
Զրույցի և վարքագծի վերլուծություն
Զրույցը թեստավորման ամենակարևոր մասն է: Արդյունքների ավելի ճշգրիտ մեկնաբանության համար հոգեբանը կարող է հարցնել, թե ինչու է երեխան ընտրել այս գույնը կամ այս ծառը: Ո՞ր գույնը կարող է ներկայացնել ուրախությունը: Ինչու՞ է պետք այս ծառը նորից տնկել: Ընթացքում երեխան տարվելով ավելի ու ավելի ճշգրիտ բացահայտում է ընտանեկան իրավիճակի պատկերը։ Նրա կեցվածքը, ձեռքի դիրքը և դեմքի արտահայտությունը, երբ նա խոսում է յուրաքանչյուր ծառի (հարազատների) մասին, ցուցիչ են և նույնպես պետք է մեկնաբանվեն: Եթե ծառերից մեկը պատկերված է որպես հիվանդ կամ ընկած, անպայման հարցրեք, թե երբ է դա տեղի ունեցել: Սա կարևոր է կոնֆլիկտի կամ օտարման տևողությունը հասկանալու համար: Ոչ բոլոր երեխաները կարող են բացատրել, թե ինչու են նկարել այս կամ այն բանը, ուստի հոգեբանի խնդիրն է տալ առաջատար հարցեր, որոնք միշտ չէ, որ կապված են գծագրության հետ, օգնելու կառուցել ասոցիատիվ շղթա: Այգեգործի դերը, որն իր վրա է վերցնում երեխան, զրույցի ամենաբացահայտող մասն է։ Այն արտացոլում է ներընտանեկան հարաբերություններում ինչ-որ բան փոխելու երեխայի ցանկությունը։ Ավելին, եթե երեխան հավատում է, որ ծառըոչինչ պետք չէ, սա կարող է նշանակել, որ նա չի զգում ինչ-որ բան փոխել: Այս բոլոր մանրամասները հոգեբանը պարզաբանում է զրույցի ընթացքում։.
Կարևոր կետեր ախտորոշման համար
Երեք ծառերի թեստին նախապատրաստվելը բավականին պարզ է: Ձեզ անհրաժեշտ է թուղթ և տարբեր գույների մատիտներ: Պետք է հաշվի առնել, որ երեխաները լավ երևակայություն ունեն և երբեմն ցանկանում են ընտրել առաջնային գույների երանգներ՝ վարդագույն, կապույտ, յասամանագույն: Հնարավոր չէ մոխրագույնը փոխարինել պարզ մատիտով, ինչպես անհնար է մատիտները փոխարինել ֆլոմաստերներով կամ գրիչներով։ Բանն այն է, որ մատիտներով նկարելը պահանջում է խոզանակի որոշակի դիրք և ճնշում։ Ձգման թեքությունը, գույնի ինտենսիվությունը, շարժումների լայնությունը՝ այս ամենը երեխայի վիճակի ցուցանիշներ են։ Ոչ մի մարկեր կամ գրիչ չի տալիս ամբողջական պատկերը: Անպայման հաշվի առեք ոչ միայն թեստի տարիքը, այլեւ նրա հասակը։ Սխալ կլինի դեռահասին դնել ցածր հասակի սեղանի շուրջ, քանի որ դա անհարմարություն կստեղծի և կխանգարի ախտորոշմանը։ Ընդհակառակը, մեծ սեղանի շուրջ փոքրիկ երեխան կարող է իրեն ավելի կարևոր զգալ:
Կարևոր է գրավել երեխային, կապ հաստատել և պահպանել էմոցիոնալ կապը։ Առաջադրանքի ընթացքում շատ երեխաներ աջակցություն են փնտրում և հարցեր տալիս: Մասնագետը պետք է հասկանա, որ իր խնդիրը միայն աջակցելն է, այլ ոչ թե առաջարկելը կամ ուղղելը։ Հարցերում, ակնարկները կամ այլընտրանքային վերջավորությամբ կամ-կամ հարցերը նույնպես չեն թույլատրվում: Զրույցի կամ նկարչության ժամանակ գնահատականներ չեն կարող հնչել։ Արդյունքների վերլուծությունը և մեկնաբանումը տեղի է ունենում թեստավորման ավարտից հետո:
Թեստավորում մեծահասակների համար
Երեք ծառերի թեստը մեծահասակների համար կարող է հետաքրքիր արդյունքներ տալ: Մեծահասակների համար ավելի դժվար է հանձնվել երևակայության կամքին, և նրանք փորձում են կռահել, թե ինչ է մտքում ունեցել մասնագետը։ Բայց դա հենց այն է, ինչը կարող է ցուցիչ դառնալ, թե որքանով է մարդը կախված ուրիշի կարծիքից, որքանով է ազատ արտահայտվելու մեջ։ Ընտանիքի կերպարն ամենից հաճախ ներառում է ամուսին, կին և երեխա։ Նման թեստն օգնում է հասկանալ ոչ միայն մասնագետին, այլեւ հենց փորձարկվողին, թե ինչ դեր է նա խաղում ընտանիքում։ Գույնի ընտրությունը ամենից հաճախ որոշվում է տրամաբանությամբ և փորձով, ուստի ինտենսիվությունն ու ստվերը դառնում են ցուցիչ։ «Երեք ծառ» տեխնիկան օգնում է ոչ այնքան հոգեբանին, որքան մեծահասակին հասկանալու, թե ինչ կոնֆլիկտներ կան ընտանիքում և առաջարկել ելքեր։
