Մեթոդ «Երկու տուն» նախադպրոցականների համար. թեստի առանձնահատկությունները, վերլուծությունը, արդյունքների մեկնաբանությունը

2024 Հեղինակ: Miguel Ramacey | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 06:21

Ինչպես են նախադպրոցական տարիքային խմբի երեխաները հարաբերություններ կառուցում միմյանց հետ, ուսումնասիրվում է գործնական հոգեբանության կողմից: Սա նրա ամենադժվար ոլորտներից մեկն է։ Հուսալի և օբյեկտիվ արդյունքներ ստանալու համար օգտագործվում է տեխնիկայի համադրություն: Բացի այդ, կա երեխաների վարքագծի ուսումնասիրություն նրանց սովորական պայմաններում։

Տեխնիկական պայմաններ

«Երկու տուն» մեթոդոլոգիայի առանձնահատկությունները կրճատվում են մինչև փորձի իրականացումը: Օբյեկտը երեխա է։ Նրան տրվում է հորիզոնական թղթի դատարկ թերթիկ: Դրա վրա նախադպրոցական երեխան նկարում է երկու տուն։

Առաջինը ցուցադրված է ձախ կողմում: Այն բնութագրվում է հարթությամբ և կարմիր գույնով։

Աջ կողմում երկրորդն է։ Նրա գույնը սև է։ Տունն ինքնին անհարթ է, իսկ տանիքը՝ թեք։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված «Երկու տուն» մեթոդի համաձայն՝ գծված երկու շենքերն էլ պետք է ունենան առնվազն հինգ հարկ։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի 3-4 բնակարան կամ բաժին։

Հոգեբանը երեխային խնդրում է նայել երկու տներն էլ, հուշում է, որ առաջին տունը հատուկ իր համար է կանգնեցվել։Երեխան պետք է գնահատի այս շենքի գեղեցկությունը և ցույց տա, թե որտեղ է ուզում ապրել այնտեղ։

Հետո հոգեբանն այս բաժնում գրում է իր անունը։ Մասնագետի կողմից երեխային ուղղված երկրորդ հարցը վերաբերում է նրան, թե ում է ուզում տանել իր հետ ապրելու. Բացատրվում է, որ կարելի է բնակեցնել ցանկացածին և որոշել նրա համար ցանկացած հարմար վայր։

Հաջորդում երեխայի կողմից նշված խցում մուտքագրվում է նոր վարձակալի անունը: Թեման բացատրում է, թե ով է նա։

Երբ առաջին շենքը զբաղեցված է, պետք է ուշադրություն դարձնել երկրորդ շենքին։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար այս փուլում «Երկու տուն» մեթոդոլոգիան անցկացնելիս հոգեբանը երեխային բացատրում է, որ երկրորդ տունը նույնպես պետք է բնակեցվի։ Մասնագետը չպետք է զեկուցի իր մռայլության մասին. Այստեղ արգելվում է ընդհանրապես որևէ հատկանիշ տալ նման կառույցին։

Սա պրոյեկտիվ թեստ է: Եվ այսպես, պատկերը խորհրդանշական է. Երեխան ինքն է գիտակցում, թե որ տունն է մռայլ և որն է ուրախ։

Դրանից հետո սուբյեկտը նմանապես բնակեցնում է սև շենքը:

Հիմնական մեկնաբանություն

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված «Երկու տուն» մեթոդը հիմնական խնդիրն է՝ բացահայտելու, թե ում է դուր գալիս երեխային և ում է դուր գալիս: Եվ դրա արդյունքները մեկնաբանվում են միանշանակ։

Կարմիր տան բնակիչներն այն մարդիկ են, ում երեխան գնահատում է։ Եվ նա հիանալի հարաբերություններ ունի նրանց հետ, կամ ցանկանում է կառուցել։

Սև շենքի բնակիչները նրա համար արհամարհելի մարդիկ են։

Սա երկու տան թեստի հիմնական մեկնաբանությունն էնախադպրոցականներ. Այն թույլ է տալիս որոշել սոցիալական շփումների քանակը և նրանց հուզական բնութագրերը: Վերլուծությունը հիմնված է երեխայի կողմից նշված անձանց ընդհանուր թվի վրա, և թե ում և որտեղ է նա հայտնաբերել:

Այլ կարևոր գործոններ

Նույնքան կարևոր ասպեկտ է մարդկանց անուններ տալու ալգորիթմը: Առաջինը նշված անձինք ավելի կարևոր են թեմայի համար:

Հաշվի են առնվում նաև անձանց տեղաբաշխման առանձնահատկությունները։ Որոշ պատկերներում երեխան և նրա ծնողները դասավորված են նույն բաժնում: Որոշ նկարներում նախադպրոցականը գտնվում է վերին հարկում, իսկ հայրն ու մայրը՝ առաջին հարկում։

Տարածական պրոյեկցիայի ամենակարևոր կերպարները կենտրոնացված են թեմային հնարավորինս մոտ:

Այն իրավիճակները, երբ երեխան չի նպաստում ընտանիքի մեկ կամ մի քանի անդամներին, ավելի ուշադիր են ուսումնասիրվում: Եվ միայն այն ժամանակ, երբ երկու շենքերն էլ բնակիչներով լցնի, հոգեբանը կարող է կենտրոնանալ բաց թողածի վրա։

Այս պրոյեկտիվ թեստի ընթացքում մասնագետը խաղային ձևով խնդրում է երեխային լրացնել բացը(ները): Կարող է հնչել նման արտահայտություն. «Օ՜, մենք մոռացել ենք տեղավորել Պավել Անդրեևիչին։ Որտե՞ղ է նրա բնակության վայրը»

Այս հարցը պետք է տալ թեմային: Պատճառն այն է, որ իրեն նկարելով՝ նա կարող է նկատի ունենալ իր այնտեղ լինելը միայն մոր հետ։

Լրացուցիչ դեմքեր

Եթե երեխան որևէ մեկին չի բերել խցեր ոչ առաջին, ոչ երկրորդ տան մեջ, կարող եք առաջարկել նրան դա անել։

Այս կամ այն տան լրացուցիչ վարձակալներ կարող են բերվել, եթե սուբյեկտի համար դժվար է ինքնուրույն դա անել: Այսպիսով, գուցե, եթե նաորոշ ընկերներ։

Հոգեբանը կարող է առաջարկել նրան իր թեկնածությունը և դասախոսական կազմից որևէ մեկին:

Եթե երեխան դրանք դնում է կարմիր տան մեջ, դա ցույց է տալիս, որ նա սիրում է լինել այս նախակրթարանում:

Երբ ուսուցիչներից մեկը մտնում է սև տուն, դուք պետք է պարզեք դրա պատճառները: Թերևս հիվանդասենյակը ատելություն է զգում հաստատության անձնակազմից որևէ մեկի նկատմամբ:

Ամեն դեպքում, այս վերաբերմունքի մանրակրկիտ ուսումնասիրություն է պահանջվում:

Նախշի փոփոխություն

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երկու տնային մեթոդը նախատեսված է ուսումնասիրելու, թե ինչպես է երեխան շփվում և շփվում իր ընտանիքի և հասակակիցների հետ: Սրանք են նրա առաջնահերթությունները։

Նրա օգնությամբ՝

1. Բացահայտված են սուբյեկտի հետ հարազատների և ընկերների հարաբերությունների առանձնահատկությունները.
2. Դա որոշվում է նշված հարաբերությունների գնահատմամբ։

Թեստավորումը հիմնված է պատկերների վրա, որոնք հոգեբանը խնդրում է երեխային ստեղծել:

Հաճախ երեխաները նկարում են երկու տուն: Մեկը նրանք դարձնում են վառ, գունեղ ու գեղեցիկ: Երկրորդը խունացած է ու անհրապույր, նույնիսկ ծուռ։

Տեխնիկան թույլ է տալիս պատկերների որոշ տատանումներ:

Օրինակ, այսպես. Թերթի վերին մասում գծված է բազմահարկ բնակելի շենք (A4 ձևաչափով): Այստեղ ծաղիկների առատությունն անթույլատրելի է։ Սովորական մատիտը բավական է։

Բարձրահարկ շենքի տակ ստեղծվում են նույն երկու տները. Նրանց պարամետրերը զգալիորեն տարբերվում են: Կարմիր գույն ունեցողները շատ ավելի մեծ են, քան հարեւանինը։ Եվ հաճախ առաջին տունը պատկերված է որպես նրբագեղ և ամուր քոթեջ: Երկրորդմի տեսակ խղճուկ խրճիթ է։

Նախազրույց

Նախնականորեն հոգեբանը շփվում է երեխայի հետ, պարզում նրա ընտանիքի չափը. Այնուհետև նա խնդրում է ծխին, ցույց տալով իրեն պատկերը, ընտանիքի անդամներին տեղափոխել մեծ թվով հարկեր ունեցող տնից նոր շենքեր, որոնք գտնվում են ներքևում:

Երեխային պետք է տեղեկացնել, որ նա գեղեցիկ գունավոր տան վարձակալ է։ Նա կարող է այնտեղ տանել իր ցանկացած հարազատի։ Հարևան շենքում կարող են տեղավորվել այլ մարդիկ։

Երկխոսության վերջում մասնագետը հարցնում է, թե ով և որտեղ կհաստատվի երեխան։ Կարմիր տան բնակիչները նրանք են, ում նա սիրում և հարգում է։ Զորանոցի բնակիչները նրանք են, ում նա բացասաբար է վերաբերվում։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների «Երկու տուն» մեթոդաբանությունը վերլուծելիս հաշվի է առնվում նաև արձագանքման արագությունը։ Որքան շատ ժամանակ է երեխան ծախսում մտածելու վրա, այնքան քիչ օբյեկտիվ է մեկնաբանվում նրա պատասխանը։

Երբ ընտանիքում ներդաշնակ հարաբերություններ են, երեխան ջերմություն և սեր է զգում։ Եվ մի գեղեցիկ տանը նա բնակեցնում է իր ողջ ընտանիքը։

Խմբային հարաբերությունների ուսումնասիրություն

«Երկու տուն» պրոյեկտիվ տեխնիկան, որն իրականացվում է նախադպրոցական հաստատությունում, ուսումնասիրում է աշակերտների միջանձնային հարաբերությունները:

Վերաբնակեցումից հետո ուսուցիչը հարցնում է երեխային, արդյոք նա ցանկանում է փոխանակել մեկին և ավելացնել որևէ այլ կերպար: Պատասխանները գրանցվում են:

Եթե խմբում կա 10-15 երեխա, սուբյեկտին առաջարկվում է կատարել 6 ընտրություն՝ երեք դրական և երեք բացասական:

Եթե թիմի թիվը գերազանցում է 16 հոգին, ապա հինգ այդպիսի պատասխան։

Երբ երեխան չի ցանկանում ընտրություն կատարել ինչ-որ մեկի օգտին, մի պարտադրեք նրան որոշում կայացնել։

Բոլոր պատասխանները մուտքագրվում են աղյուսակում, որտեղ աշակերտների անունները դասավորված են այբբենական կարգով:

Արդյունքների վերլուծություն

Վանդվիկ Էքբլադի «Երկու տուն» մեթոդը կիրառվում է նախակրթարանում։ Ըստ այդմ՝ թեստի արդյունքները պետք է ուսումնասիրվեն՝ ելնելով երկու տան նիշերի քանակից։

Բացասական և դրական միավորները հաշվարկվում են յուրաքանչյուր աշակերտի համար: Սա նրա կողմից սեւ կամ կարմիր շենքում տեղավորված անձանց թիվն է։ Փոքր արժեքը հանվում է ավելի մեծ արժեքից: Առաջնահերթությունը տրվում է առաջատար թվի նշանին։

Վաստակած միավորների մեկնաբանությունը հետևյալն է.

• +4-ից սովորաբար ձեռք են բերում գրավիչ արտաքին և բավարար ինքնավստահություն ունեցող երեխաները։ Նրանք առաջատարներ են թիմում և խաղերում։
• +1-ից մինչև +3 (գումարը ձևավորվում է միայն պլյուսներից): Այս երեխաները սիրում են խաղալ և շփվել կայուն միջավայրի կամ մեկ ընկերոջ հետ։ Միևնույն ժամանակ նրանք գործնականում չեն մտնում կոնֆլիկտների մեջ և հանդիսանում են տեղական փոքր խմբի առաջնորդներ։
• -2-ից մինչև +2 (գումարը ձևավորվում է պլյուսներից և մինուսներից): Այս երեխաները շփվող են, ակտիվ, սիրող բացօթյա խաղեր: Նրանք հաճախ են բախվում ու վիճում։ Նրանք կարող են հեշտությամբ վիրավորվել, բայց արագ մոռանալ վիրավորանքները:
• 0 միավոր (առանց պլյուսների կամ մինուսների): Սրանք աննկատ երեխաներ են։ Նրանք խաղում են միայնակ, չեն ցանկանում շփվել թիմի հետ։
• -1 և ավելի ցածր: Սրանք վտարանդիներ են: Նրանք հաճախ ունենում ենկան ակնհայտ ֆիզիկական արատներ և հաճախ նկատվում են փսիխոզներ։ Նրանք բացասական վերաբերմունք ունեն մնացած աշակերտների նկատմամբ։

Ավելի շատ ուշադրություն է դարձվում երեխաներին, որոնց շատերը բերել են սև տուն. Նրանք շատ ժամանակ են անցկացնում միայնակ կամ մեծահասակների շրջապատում։ Նրանք սովորաբար շատ հետ են կամ հակասական: Նրանք հաճախ ատվում են ողջ խմբի կողմից:

Աշխատանք նախնական դասերի հետ

Այն հիմնված է Ա. Լ. Վենգերի «Երկու տուն» մեթոդաբանության վրա տարրական դպրոցի աշակերտների համար:

Իր օգնությամբ ուսուցիչը հաշվարկում է յուրաքանչյուր աշակերտի շփման շրջանակը և դասարանում տիրող հոգեբանական մթնոլորտը։

Այն իրականացվում է նույն կերպ՝ երկու տուն գծված է, նրանց վարձակալները որոշվում են երեխաների կողմից։

Միավորները հաշվարկվում են նույն կերպ։ Այսինքն՝ հաշվի է առնվում կարմիր և սև շենքերի բնակիչների թվի տարբերությունը։

Արդյունքների վերլուծությունը թույլ է տալիս բացահայտել վստահ ուսանողներին՝ հասակակիցների իշխանություններին: Բացահայտվում են ինչպես հակամարտող անձինք, այնպես էլ անընդհատ ծեծկռտուքներ։

Ուսուցչի խնդիրն է դաստիարակչական աշխատանք տանել սովորողների «բացասական» կատեգորիայի հետ։ Անհրաժեշտության դեպքում նրանց ուղղորդում են մանկական հոգեբանի մոտ։ Կա նաև փոխազդեցություն ծնողների հետ։