Kraepelin Count մեթոդը շատ հայտնի է, պահանջված և տեղեկատվական ախտորոշիչ հոգեբանների համար: Դրա առաջացման, հետազոտության ընթացակարգի և այն արդյունքների մասին, որոնք այն թույլ է տալիս ստանալ, կքննարկվեն ավելի ուշ:
Էմիլ Կրեպելին. Ուշադրության և մտավոր կատարողականության ուսումնասիրություն
Հայտնի գերմանացի հոգեբույժ, հոգեկան հիվանդությունների մեծ մասի հետազոտող և այս ուղղությամբ պրակտիկանտներ Է. Կրաեպելինը առաջարկել է այս տեխնիկան 1895 թվականին: Սկզբում նախատեսվում էր ուսումնասիրել մտավոր գործունեության որակը՝ կատարողականություն, հոգնածություն և մարզվելու կարողություն։ Այնուհետև «Հաշվելը ըստ Կրեպելինի» մեթոդը ներկայացնում էր թվերի շարք, որոնք որոշակի ժամանակահատվածում պետք է ավելացվեին մտքում։
Այդ ժամանակից ի վեր թեստը ենթարկվել է փոփոխությունների և փոփոխությունների: Մասնավորապես, դրանով զբաղվել են Գ. Շուլտեն և Ն. Կուրոչկինը։ Գործողությունների կատարման, ինչպես նաև հանման գործողության մեջ ավելացվել են շարքեր, որոնք հնարավորություն են տվել ուսումնասիրել թեստավորման առանձին փուլերի և մաթեմատիկական գործողությունների միջև ուշադրությունը փոխելու ժամանակը։
Պաթոհոգեբանական ուսումնասիրությունը թեստի միջոցով բացահայտեց որոշ տարբերություններ առողջ մարդու և նևրոզով, օրգանական ուղեղի վնասվածքով և շիզոֆրենիայով տառապողների կողմից առաջադրանքների կատարման մեջ: Այժմ տեխնիկան օգտագործվում է դպրոցական հոգեբանության և առողջ մարդկանց հետ աշխատանքի այլ ոլորտներում, ինչպես նաև հոգեբուժության պրակտիկայում։
Էմիլ Կրեպելին - հոգեբուժության նոզոլոգիական հայեցակարգի ստեղծող, իր ժամանակի ամենամեծ գիտնականը, ում շնորհիվ գիտությունը գիտի հոգեկան հիվանդությունների մեծ մասի տարբերակիչ հատկանիշների, պատճառների և մեխանիզմների մասին:
Kraepelin Score մեթոդ. ինչի՞ն է այն ուղղված
Այսօր տեխնիկան ունի բավականին լայն կիրառություն: Այն օգտագործվում է ոչ միայն մտավոր առաջադրանքների կատարման գործընթացում կամքն ուսումնասիրելու համար, այլև որոշելու ուշադրության որակը՝ դրա փոխարկվողությունը, կայունությունը, ինչպես նաև մտավոր գործունեության տեմպերը։
«Kraepelin Counting» մեթոդը նախատեսված է նրանց վաղ պատանեկան տարիքից մեծ տարիքի առարկաների հետ աշխատելու համար: Արդյունքում հոգեբանը հնարավորություն է ստանում աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլում կազմել ուշադրության կայունության և սխալների քանակի գրաֆիկ և եզրակացություններ անել հնարավոր խախտումների պատճառների մասին։
Խթանիչ նյութ և հետազոտական գործընթաց
Հոգեախտորոշիչ թեստը թվերի զույգ տողեր է (8), որոնք պետք է ավելացնել կամ հանել՝ կախված հետազոտության փուլից: Թվերը պարզ են, հասու պատանեկության հասած մարդու մտավոր գործողություններինտարիք.
Աշխատանքը սկսվում է հետազոտողի հրամանով: Մարդը փորձում է հատկացված ժամանակում (30 վայրկյան) որքան հնարավոր է շատ թվեր գումարել/հանել և արդյունքը գրել յուրաքանչյուր զույգի տակ: Ժամանակը լրանալուց հետո կատարումն ավարտվում է և կետ է տեղադրվում այն վայրում, որտեղ առարկան կանգ է առել: Գործողությունների մի շարքն ավարտելուց հետո անմիջապես անցեք հաջորդին: Ընդհանուր առմամբ, թեստավորումը տևում է մինչև 5 րոպե։
Վերամշակում և մեկնաբանում
Ուսումնասիրությունից հետո իրականացվում է արդյունքների որակական և քանակական մշակում։ Քանակական ցուցանիշը համեմատվում է խմբի միջինի հետ և եզրակացություններ են արվում այս ցուցանիշի տարբերության վերաբերյալ: Այս արդյունքը աշխատանքի արագությունն է (կատարված հաշվարկների քանակը) և յուրաքանչյուր փուլում կատարված սխալների քանակը։
Սա տեսողականորեն ցուցադրվում է կատարված աշխատանքի գրաֆիկը կառուցելիս, որտեղ աբսցիսայի առանցքը ժամանակի միջակայքի թիվն է, օրդինատների առանցքը ճիշտ կատարված գործողությունների քանակն է: Նաև այստեղ թույլ տրված սխալների թիվը նշվում է պայմանական նշաններով (ստվերավորված սյունակներ):
Արդյունքների որակական մշակումը հաշվի է առնում այս ժամանակացույցը։ Այն կարող է լինել չորս տեսակի, կախված նրանից, որ նրանք եզրակացություններ են անում աշխատանքում խախտումների պատճառների մասին՝
1. Այն բնութագրվում է աննշան փոփոխություններով բոլոր փուլերում: Այն հետագայում բաժանվում է ենթատիպերի՝
- բարձր կատարողականություն բոլոր պարամետրերում բոլոր ժամանակային ընդմիջումներով - պայմանական «նորմա»;
- կատարման արագությունը մեծ է, բայց կան բազմաթիվ սխալներ, ինչը վկայում է սուբյեկտի անհանգստության ևառաջադրանքը հնարավորինս արագ կատարելու ցանկություն՝ ի վնաս ճշտության կամ ուշադրության վատ կայունության և ինքնատիրապետման զարգացման;
- հակադարձ գործընթաց - կատարման արագությունը ցածր է, բայց նվազագույն թվով սխալներով (արագության, անհանգստության, իներտ խառնվածքի տիպի հաշվին ճիշտ գործելու ցանկություն);
- ցածր միավորներ երկու պարամետրերից (անբարենպաստ արդյունք, պահանջում է լրացուցիչ հետազոտություններ):
2. Գրաֆիկի տեսակ՝ արագության նկատելի նվազմամբ, սխալների ավելացմամբ կամ երկուսն էլ։ Սա վկայում է ուշադրության սպառման, հոգնածության մասին։ Պատճառները՝
- կամավոր ուշադրության զարգացման ցածր մակարդակ;
- մարդու ընդհանուր ասթենիա (ֆիզիկական և մտավոր);
- օրգանական խանգարումներ ուղեղի և կենտրոնական նյարդային համակարգի ֆունկցիոնալության մեջ:
3. Զիգզագ գծապատկեր. աշխատանքի անհավասար արտադրողականություն՝ բոլոր փուլերում տարբեր թվով սխալներով: Սա ցույց է տալիս առարկայի նյարդային վիճակը, նյարդային համակարգի ընդգծված անկայունությունը:
4. Արագության ցուցանիշների ավելացում և փորձարկման յուրաքանչյուր հաջորդ փուլում սխալների քանակի նվազեցում: Նման գրաֆիկը բնորոշ է աշխատանքի սկզբնական փուլերում դանդաղ, արգելակված ուշադրություն, դանդաղ ընդգրկվածություն և կամայականություն ունեցող մարդկանց: Դա կապված է նաև խառնվածքի տեսակի հետ։
Բացի այդ, կան ընդհանուր պատճառներ, որոնք կարող են հանգեցնել անբարենպաստ արդյունքների: Սա սուբյեկտի ցածր հետաքրքրությունն է հենց աշխատանքի գործընթացի և դրա արդյունքների նկատմամբ, հաշվելու գործողությունների անբավարար տիրապետումը, պետությունը.հոգնածություն.
