Բովանդակություն:
- Ո՞վ է տերմինի հեղինակը
- Քվազի-փորձ - ի՞նչ է դա:
- Մեծ տարբերություն
- Երեք հիմնական տեսակ
- Ինչու են դրանք անցկացվում?
- Մեթոդի ընդհանուր տրամաբանություն
Video: Ի՞նչ է սա՝ քվազի-փորձարկում:
2024 Հեղինակ: Miguel Ramacey | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 06:21
Փորձը հետազոտության կարևոր մասն է, որտեղ երևույթը հետազոտվում է հետազոտողի կողմից վերահսկվող պայմաններում: Այս տերմինը լայնորեն հայտնի է, քանի որ այն օգտագործվում է տարբեր գիտությունների մեջ (հիմնականում բնական գիտություններում): Սակայն «քվազի փորձ» տերմինը բոլորին ծանոթ չէ։ Ի՞նչ է դա և որո՞նք են այս տեսակի փորձերի առանձնահատկությունները: Փորձենք դա պարզել հոդվածում։
Ո՞վ է տերմինի հեղինակը
Այս բառը գիտական շրջանառության մեջ մտցրեց ամերիկացի հոգեբան, փիլիսոփա և սոցիոլոգ Դ. Քեմփբելը: Նա առաջին անգամ այն օգտագործել է իր «Մոդելներ փորձերի սոցիալական հոգեբանության և կիրառական հետազոտությունների» գրքում: Դրանում նա նկարագրում է որակական և քանակական գիտելիքների հավաքագրման հիմնական խնդիրները, հետազոտության հիմնական մոդելները (այստեղ նա օգտագործում է «քվազի փորձ» տերմինը), ինչպես նաև հասարակական գիտությունների որոշ կիրառական խնդիրներ։ Հայեցակարգը ներդրվել է հոգեբանների առջև ծառացած խնդիրները լուծելու համար, ովքեր ձգտում էին ուսումնասիրել տարբեր խնդիրներխիստ լաբորատոր պայմաններ, բայց իրականում.
Քվազի-փորձ - ի՞նչ է դա:
Այս բառը սովորաբար օգտագործվում է երկու իմաստով. Լայն իմաստով, քվազի փորձը հոգեբանության մեջ ուսումնասիրության պլանավորման ընդհանուր միջոց է, որը ներառում է էմպիրիկ տվյալների հավաքագրում, բայց ոչ ուսումնասիրության բոլոր հիմնական փուլերը: Նեղ իմաստով սա փորձ է, որն ուղղված է որոշակի վարկածի հաստատմանը։ Միևնույն ժամանակ, ելնելով տարբեր հանգամանքներից, հետազոտողը բավարար չափով չի վերահսկում դրա իրականացման պայմանները։ Թերեւս դա է պատճառը, որ քվազի փորձը երբեմն չի համարվում լիարժեք ուսումնասիրություն, որի արդյունքներին կարելի է վստահել ու վիրահատել։ Այնուամենայնիվ, սա միանգամայն անարդար է (չնայած չի կարելի հերքել, որ այս մեթոդով որոշ ուսումնասիրություններ իսկապես իրականացվել են անբարեխիղճ):
Մեծ տարբերություն
Հոգեբանության մեջ իսկապես կարևոր տարբերություն կա փորձի և քվազի փորձի միջև (տերմինը հիմնականում օգտագործվում է այս գիտական ոլորտում): Սովորաբար դա տեղի է ունենում այսպես. գիտնականն ուղղակիորեն չի ազդում ուսումնասիրվող անհատների վրա, քանի որ դա պետք է իրականացվի իրական փորձի մեջ։ Օրինակ, եթե հոգեբանը ցանկանում է մանկապարտեզում բանաստեղծություններ անգիր անելու տեխնիկաներ ուսումնասիրել, ապա քվազիփորձի դեպքում երեխաներին խմբերի չի բաժանի, այլ թիմում կուսումնասիրի արդեն ստեղծված խմբերը, որոնք տարբեր կերպ են սովորում պոեզիան։ Հետևաբար, այս գործընթացը կոչվում է նաև այլ կերպ՝ խառը պլանավորման փորձ։ Բացի այդ, կա ևս մեկ անուն՝ էքսպոստ-ֆակտո փորձ,քանի որ տվյալները հավաքվում և վերլուծվում են իրադարձություններից հետո: Այս կերպ կարելի է ուսումնասիրել մարդկանց տարբեր խմբեր՝ բռնության կամ աղետի զոհեր, դպրոցում սովորողներ, որդեգրված երեխաներ կամ առանձնացված երկվորյակներ, այսինքն՝ խմբեր, որոնք հնարավոր չէ արհեստականորեն ստեղծել։
Փորձի ընթացքում հոգեբանն անշուշտ երեխաներին կբաժանի նոր խմբերի և ամբողջությամբ կվերահսկի ուսուցման գործընթացը։ Այսպիսով, երկու դեպքում էլ հետազոտողը կգա եզրակացությունների, սակայն հոգեբանության քվազի փորձի դեպքում որոշակի ռիսկ կա, որ այդ արդյունքները կլինեն ավելի մակերեսային և, հնարավոր է, ենթադրական՝ կախված հոգեբանի դիրքորոշումից։
Երեք հիմնական տեսակ
Կա միայն երեք տեսակի քվազի-փորձեր.
- Այն դեպքը, երբ հետազոտողը չի հավասարեցնում ուսումնասիրության խմբերը:
- Փորձի համար վերահսկիչ խումբ չի պահանջվում:
- Ազդեցությունը թեմայի վրա իրական է, ոչ թե արհեստականորեն ստեղծված:
Ինչու են դրանք անցկացվում?
Չպետք է կարծել, որ քվազիփորձերը բազկաթոռ գիտնականների վիճակն են, ովքեր չեն համարձակվում միջամտել շրջապատող իրականությանը։ Փաստն այն է, որ շատ փորձեր պարզապես լաբորատոր պայմաններում հնարավոր չէ կառուցել, և միայն կա լիակատար վերահսկողության իրավիճակ։ Համապատասխանաբար, գիտնականները ստիպված են աշխատել ոլորտում իրական իրավիճակներում, որտեղ վերահսկողության հնարավորությունը զգալիորեն կրճատվում է, իսկ երբեմն նույնիսկ անհնար է։
Բացի այդ, կարևոր է այսպես կոչված կույր կամ դիմակավորված փորձի անցկացումը, որը նույնպես հաճախ կարելի է նույնացնել քվազի փորձի հետ։ Դրա մասնակիցները չպետք է իմանան, որ իրենք ուսումնասիրվում են։ Այս դեպքում վերանում է առարկաներից որեւէ արդյունք ակնկալելու էֆեկտը։ Օրինակ, եթե կան երկու դասարաններ, որոնցից մեկում սովորողներ կան սովորական ուսումնական ծրագրով, իսկ մյուս դասարանում կա փորձարարական ծրագիր, ապա կարևոր է, որ երեխաները տեղյակ չլինեն այդ մասին, հակառակ դեպքում արդյունքները կարող են էապես տարբերվել իրավիճակից: քվազի փորձ. Սա կարող է դրսևորվել բազմաթիվ ձևերով, օրինակ՝ ուսանողները, ովքեր դիմում են նոր ծրագրին, կարող են շատ ջանք գործադրել:
Նաև կան կախվածություններ, որոնք հնարավոր չէ կառավարել: Օրինակ, եթե հետազոտողը մտածում է, թե ինչպես է նոր օրենքը ազդել որոշակի հասարակության կյանքի վրա, ապա դժվար թե նա կարողանա ամբողջությամբ վերահսկել իրավիճակը։
Մեթոդի ընդհանուր տրամաբանություն
Ընդհանուր առմամբ, քվազիփորձն իր տրամաբանությամբ (և առանձնահատկություններով) չի տարբերվում սովորական փորձից։ Նույն կերպ ընդգծվում են փուլերը, շրջանակը, վերլուծվում են արդյունքները։ Այսպիսով, քվազի-փորձի հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ հետազոտողն ամբողջությամբ չի վերահսկում գործընթացը, քանի որ դրա հնարավորությունները սահմանափակ են։
Սակայն դա ամենևին չի նշանակում, որ սա անորակ մեթոդ է մարդու տարբեր հոգեբանական բնութագրերի ուսումնասիրության համար։ Սկզբունքորեն, ցանկացած իրական փորձ, որը չի իրականացվում լաբորատորիայում, քկարելի է մեծ չափով համարել քվազի փորձ:
