Գեղեցիկ «զգայուն» բառը լատիներեն նշանակում է «զգայուն»: Հոգեբաններն ու գիտնականները կարծում են, որ երեխան կյանքի որոշակի փուլերում հատկապես ենթակա է որոշակի գործունեության և վարքագծի: Այս հոդվածում կխոսվի մանկական հոգեբանության այնպիսի երևույթի մասին, ինչպիսին են նախադպրոցական տարիքի զգայուն շրջանները։
Հայեցակարգի սահմանում
Զգայուն շրջանները որոշակի երևույթների, գործունեության, հուզական արձագանքի տեսակների, վարքի և շատ ավելին երեխաների հատուկ զգայունության շրջաններն են: Նույնիսկ բնավորության յուրաքանչյուր գիծ առավել սուր ձևավորվում է որոշակի հուզական և հոգեբանական ռեակցիայի հիման վրա որոշակի նեղ ժամանակահատվածում: Այս փուլերն անհրաժեշտ են, որպեսզի երեխան եզակի հնարավորություն ունենա ձեռք բերելու հոգեբանորեն անհրաժեշտ հմտություններ, վարքային մեթոդներ և գիտելիքներ և այլն։
Մարդն այլևս երբեք հնարավորություն չի ունենա այդքան հեշտ և արագ սովորել կարևոր բաներ: Դրա համար երեխաների մոտ կան զգայուն շրջաններ, որոնք զարգացել է հենց բնությունը։
Երեխայի զարգացման մեջ զգայուն շրջանների նշանակությունը
ԱզդեցությունԱյս ժամանակահատվածների ժամկետները և տևողությունը հնարավոր չէ, բայց շատ օգտակար է իմանալ դրանց մասին: Հասկանալով, թե ինչ զգայուն ժամանակաշրջանում է գտնվում ձեր երեխան, դուք կարող եք ավելի լավ պատրաստվել դրան և առավելագույնս օգտվել դրանից: Գիտելիքը, ինչպես գիտեք, հաջողության գրավականն է: Զգայուն ժամանակաշրջանները ամբողջությամբ և մանրամասն նկարագրված են հայտնի ուսուցչուհի Մարիա Մոնտեսորիի և նրա հետևորդների կողմից։ Իր հետազոտության մեջ նա բացատրել է ցանկացած երեխայի զարգացման բնույթը՝ անկախ նրա բնակության վայրից, էթնիկ պատկանելությունից և մշակութային տարբերություններից:
Մի կողմից այս շրջանները բնորոշ են բոլոր երեխաներին, քանի որ բացարձակապես բոլոր երեխաներն այս կամ այն կերպ անցել են դրանց միջով։ Մյուս կողմից, դրանք յուրահատուկ են, քանի որ կենսաբանական տարիքը միշտ չէ, որ համապատասխանում է հոգեբանականին։ Երբեմն հոգեբանական զարգացումը հետ է մնում ֆիզիկականից, երբեմն էլ՝ հակառակը։ Հետեւաբար, դուք պետք է նայեք անհատական երեխային: Եթե երեխային ստիպում են ինչ-որ բան անել զոռով, ուշադրություն չդարձնելով նրա զարգացման մակարդակին, ապա նրանք ընդհանրապես չեն գալիս համապատասխան արդյունքի կամ շատ են ուշանում։ Հետևաբար, տարբեր մեթոդներին, ինչպիսիք են «կարդալը քայլելուց առաջ», պետք է մեծ խնամքով վերաբերվել:
Տևողություն մինչև մեկ տարի
Այս ընթացքում երեխան նմանակում է հնչյունները, նա ցանկանում է խոսել և էմոցիոնալ շփվել մեծերի հետ։ Այս տարիքում նա շատ է ուզում խոսել, բայց դեռ չի կարողանում դա անել։ Եթե երեխան զրկված է եղել նորմալ հուզական շփումից (հատկապես մոր կողմից), օրինակ՝ առանց ծնողների ապաստարաններում և գիշերօթիկ հաստատություններում գտնվող երեխաներ, սա, ավաղ, անուղղելի իրադարձություն է, ևերեխայի հետագա զարգացման ողջ ընթացքն արդեն որոշ չափով խաթարված է։
Մեկից երեք տարի ժամկետ
Այս տարիքում երեխան զարգացնում է բանավոր խոսքը (հայտնի է, որ եթե երեխան ինչ-ինչ պատճառներով բաժանվել է մարդկային հասարակությունից և չի լսել մարդկային լեզուն, նա երբեք չի կարողանա նորմալ խոսել, օրինակ. երեխա, ինչպիսին Մաուգլին է Քիփլինգի գրքում): Այս ժամանակը խոսքի զարգացման զգայուն շրջան է։
Մեծ արագությամբ երեխան սկսում է ավելացնել իր բառապաշարը՝ սա մարդու կյանքում բառապաշարն ավելացնելու ամենաինտենսիվ շրջանն է։ Այս ժամանակահատվածում երեխան առավել զգայուն է լեզվական նորմերի նկատմամբ։ Ահա թե ինչու Մոնտեսորին խորհուրդ է տալիս մեծահասակներին խոսել երեխայի հետ, որպեսզի նա հստակ խոսի։ Այժմ գիտականորեն ապացուցված է:
Փուլ երեքից վեց տարի
Երեք տարի անց երեխայի մոտ ձևավորվում է հետաքրքրություն գրելու նկատմամբ: Մեծ եռանդով փորձում է կոնկրետ բառեր ու տառեր գրել։ Եվ, ի դեպ, պարտադիր չէ, որ գրիչ լինի թղթի վրա։ Երեխաները հաճույքով տառեր են դնում ձողերից և մետաղալարերից, դրանք քանդակում են կավից կամ մատով գրում ավազի մեջ: Հինգ տարեկանում երեխաների մեծ մասը հետաքրքրություն է ցուցաբերում ընթերցանության նկատմամբ։ Այս տարիքում երեխային այս հմտությունը սովորեցնելն ամենահեշտն է։ Ճակատագրի հեգնանքով, ավելի դժվար է կարդալ սովորել, քան գրել: Ուստի, ինչպես խորհուրդ է տալիս իտալացի ուսուցիչ Մոնտեսսորին, ավելի լավ է ընթերցանությանը գալ գրավոր միջոցով, քանի որ սա սեփական մտքերի ու ցանկությունների արտահայտությունն է։ Ընթերցանությունը տարբեր մարդկանց մտածելակերպը հասկանալու, «օտար» գլուխկոտրուկներ լուծելու փորձ է։
Կրիտիկական ժամանակահատված մինչև երեք տարի պատվերի հմտության ձևավորման համար
Երեխայի պատվերը նույնը չէ, ինչ մեծահասակների համար: Փոքրիկի համար անդրդվելի է դառնում այն, որ ամեն ինչ իր տեղում է։ Ամեն օր կատարվող ամեն ինչ որոշակի առօրյա է, դրանում երեխան աշխարհում կայունություն է տեսնում։ Արտաքին կարգը այնքան է ներգրավված երեխայի ներքին հոգեբանության մեջ, որ նա վարժվում է դրան։
Երբեմն մեծահասակները կարծում են, որ 2-ից 2,5 տարեկան երեխաները անտանելի են և կռվարար (ոմանք նույնիսկ խոսում են երկու տարվա ճգնաժամի մասին): Բայց կարծես սրանք ոչ այնքան քմահաճույքներ են, որքան իրերի կարգը պահպանելու պահանջ։ Եվ եթե այս կարգը խախտվում է, նա անհանգստացնում է փոքրիկ մարդուն։ Կարգը պետք է լինի ամեն ինչում, ժամանակացույցում (ամեն օրն անցնում է որոշակի հաջորդականությամբ), ինչպես նաև ընտանիքի չափահաս անդամների վարքագծի մեջ (նրանք գործում են որոշակի նորմերի համաձայն, որոնք չեն փոխվում՝ կախված ծնողներից մեկի տրամադրությունից։).
Զգայական զարգացման զգայուն շրջան՝ 0-ից 5,5 տարի
Այս տարիքում դրսևորեք տեսնելու, լսելու, հոտի, համի և այլնի կարողություն: Դա, իհարկե, տեղի է ունենում բնական ճանապարհով, բայց ավելի ինտենսիվ զգայական զարգացման համար Մարիա Մոնտեսորին խորհուրդ է տալիս, օրինակ, հատուկ վարժություններ կատարել. փակեք ձեր աչքերը՝ հյուսվածքը, հոտը, ծավալը ճանաչելու համար:
Երեխայի զգայական փորձառությունը պետք է հնարավորինս բարձր լինի: Եվ դա ամեն օր պետք չէ անել: Օրինակ՝ կարող եք երեխային տանել թատրոն կամ սիմֆոնիկ երաժշտության համերգի։ Նաևդուք կարող եք առաջարկել նման խաղ՝ գուշակեք, թե ինչպես են տարբեր կենցաղային իրեր հնչում: Խնդրեք ձեր երեխային լսել հնչյուններ՝ դրանք տարբերելու համար: Օրինակ՝ բաժակի ձայնը (երեխան թեյի գդալով թեթև կխփի դրան) կամ երկաթե թավայի կամ փայտե սեղանի ձայնը։
Այս տարիքի երեխաները (և մեծահասակները) սիրում են Magic Bag խաղը: Անթափանց գործվածքով տոպրակի մեջ տեղադրվում են մի շարք մանր իրեր՝ տարբեր գործվածքների կտորներ (շիֆոն կամ մետաքս), փայտից, պլաստմասից, մետաղից, թղթի կտորներից, տարբեր նյութերից՝ գործվածքից մինչև ավազ և այլն, և այնուհետև այն որոշվում է պայուսակի մեջ գտնվող հպումով։
Փոքր առարկաներ ընկալելու զգայուն շրջան՝ 1,5-ից 5,5 տարի
Մեծահասակները սարսափում են՝ տեսնելով, թե ինչպես են փոքրիկ երեխաները խաղում ոլոռի կամ փոքրիկ կոճակների հետ: Հատկապես, երբ երեխաները փորձում են պարզել՝ փոքր առարկաներ դնել իրենց ականջի կամ քթի մեջ: Իհարկե, այս գործողությունները պետք է իրականացվեն միայն մեծահասակների հսկողության ներքո:
Սակայն սա բավականին բնական հետաքրքրություն է, որը խթանում է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը: Այնուամենայնիվ, դուք պետք է համոզվեք, որ փոքր բաների հետ խաղալը լիովին անվտանգ է: Օրինակ, հաստ թելերի վրա կոճակը կարող է կապվել: Այնուհետեւ դուք ստանում եք օրիգինալ ուլունքներ, որոնց ստեղծումը շատ ժամանակ կխլի: Ձեր հետ միասին փոքրիկը կարող է երկար ժամանակ դասավորել ու ամենափոքր մանրամասներով իրեր հավաքել։ Այս գործունեությունը օգնում է երեխայի զարգացմանը զգայուն ժամանակահատվածում:
Մարիա Մոնտեսորին խորհուրդ է տվել նույնիսկ ստեղծել շատ փոքր իրերի հատուկ հավաքածու։
Կրիտիկականշարժման և գործողության շրջան՝ 1-ից 4 տարի
Սա չափազանց կարևոր փուլ է երեխայի համար։ Շարժման շնորհիվ արյունը հագեցած է թթվածնով, իսկ թթվածնով հարուստ արյունը մատակարարում է ուղեղի բջիջները, որոնք մասնակցում են բոլոր ինտելեկտուալ գործառույթների զարգացմանը։ Եվ հետևաբար, ցանկացած նստակյաց գործունեություն կամ միապաղաղ աշխատանք անբնական է փոքր տարիքում երեխաների համար։
Ամեն տարի երեխաները բարելավում են իրենց համակարգումը, զարգացնում են նոր տեսակի գործունեություն և սովորում նոր բաներ: Երեխան բաց է նոր տեղեկատվության և հմտությունների համար: Օգնե՛ք նրան այս հարցում: Վազիր նրա հետ, ցատկիր մի ոտքի վրա, բարձրացիր աստիճաններով։ Նման գործողությունները ոչ պակաս կարևոր են, քան գրել և կարդալ սովորելը։
Սոցիալական հմտությունների յուրացման կրիտիկական շրջանների զարգացում՝ 2,5-ից 6 տարի
Այս տարիքում երեխան սովորում է հաղորդակցության սոցիալական ձևեր, որը եվրոպական լեզուներով կոչվում է էթիկե։
Մինչև վեց տարեկանը դրվում են սոցիալական վարքագծի հիմքերը, երեխան սպունգի պես կլանում է նորմալ ու ընդունելի օրինակներ, ինչպես նաև աննրբանկատ շփման ձևեր։ Այստեղ է, որ իմիտացիան գործում է: Հետևաբար, վարվեք այնպես, ինչպես կուզենայիք, որ ձեր երեխան առաջնորդի և գործի:
Անցում փուլերի միջև
Որպեսզի հասկանանք, թե ինչպես է երեխայի հոգեկանը շարժվում այս փուլերի միջև, կարևոր է հասկանալ, թե ինչպես են երեխաները ընկալում միջավայրը և օգտագործում այն աճելու համար: Տեսաբանների մեծ մասը համաձայն է, որ երեխաների կյանքում կան ժամանակաշրջաններ, երբ նրանք կենսաբանորեն բավականաչափ հասուն են դառնում որոշակի հմտություններ ձեռք բերելու համար, որոնք նախկինում չէին կարող հեշտությամբ սովորել:հասունացում. Օրինակ՝ ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ նորածինների և փոքր երեխաների ուղեղն ավելի ճկուն է լեզվի ուսուցման հարցում, քան տարեց մարդկանց։
Երեխաները պատրաստ են և բաց են զարգացնելու որոշակի հմտություններ որոշակի փուլերում, բայց ամեն ինչ այդքան էլ պարզ չէ: Դա անելու համար նրանց անհրաժեշտ են համապատասխան խթաններ՝ զարգացնելու այդ ունակությունները: Օրինակ՝ երեխաներն առաջին տարում ունեն զգալիորեն արագ աճելու և քաշ հավաքելու ունակություն, բայց եթե այս ժամանակահատվածում նրանք բավարար չափով չուտեն, ապա իրենց տարիքում աճելու և զարգանալու հնարավորություն չեն ունենա: Ահա թե ինչու շատ կարևոր է, որ ծնողներն ու խնամակալները հասկանան, թե ինչպես են զարգանում իրենց փոքրիկները և իմանան, թե ինչ բաներ պետք է անեն իրենց երեխաների համար՝ օգնելու նրանց մեծանալ:
Պետք է հիշել, որ բնավորության ձեւավորման համար կյանքի զգայուն շրջանը սկսվում է երեխայի ծնունդից։ Շատերը համաձայն են, որ այն երեխաները, ովքեր ճիշտ ժամանակին չեն ստանում ճիշտ դաստիարակություն, հետագայում խնդիրներ կունենան, սակայն նրանք չեն հավատում, որ զարգացման այս ձախողումը մշտական է: Օրինակ, մանկությունն այն ժամանակն է, երբ երեխաները առաջին անգամ սովորում են, որ կարող են վստահել մեծահասակներին կամ ծնողներին: Սա խրախուսում է ծնողներին հոգալ երեխաների բոլոր կարիքները, ներառյալ նրանց անվերապահ սերը: Որոշ երեխաներ ապրում են մանկատներում, որտեղ չափազանց շատ երեխաներ կան մի քանի բուժքույրերի և անձնակազմի համար, որպեսզի պատշաճ կերպով հոգ տանեն բոլորի համար հավասարապես: Այս երեխաները գոյատևում են իրենց վաղ տարիները առանց հպման կամ ջերմության, որը կսովորեցնի նրանց վստահել և սեր դրսևորել մարդկանց նկատմամբ:ապագան. Եթե այս երեխաներին, ի վերջո, հետագայում որդեգրեն սիրող ընտանիքը, նրանք կարող են խնդիրներ ունենալ համապատասխան ծնողի հետ կապվելու հետ: Սա զգայուն ժամանակաշրջանների հիմնական խնդիրն է:
Հետ մնալու պատճառ
Երբեմն ծնվելիս ճանաչողական կամ ֆիզիկական խնդիրներ չունեցող երեխաները որոշակի հմտություններ չեն կարողանում զարգացնել երեխայի զարգացման զգայուն ժամանակահատվածում, այսինքն՝ այն պահին, երբ մարդն առավել ընկալունակ է: Դրա պատճառ կարող է լինել ցանկացած վնասվածք, հիվանդություն, երեխայի խնամքի նկատմամբ անփույթ վերաբերմունքը։ Սա ներառում է նաև այնպիսի կարիքների բացակայությունը, ինչպիսին է սնունդը կամ բժշկական օգնությունը, ինչը դժվարացնում է երեխայի զարգացումը և՛ ֆիզիկապես, և՛ հոգեբանորեն: Սնուցիչները և վիտամինները կարևոր են կյանքի որոշակի ժամանակահատվածներում կարևոր կարողություններ ձեռք բերելու համար: Երբ այս գործոնները բացակայում են, այս երեխաները հակված են ավելի բարդ զարգացման գործընթացի, նույնիսկ եթե նրանք հետագայում ստանում են հատուկ ուշադրություն և ռեսուրսներ՝ օգնելու նրանց լրացնել իրենց նախկին թերությունները:
Ինչպես առաջացավ տեսությունը
Կրիտիկական շրջանի հայեցակարգը (ինչպես այլ կերպ են անվանում զգայուն շրջանը) գիտական մակարդակում առաջացել է էթիոլոգիայի և էվոլյուցիոն հոգեբանության ուսումնասիրության արդյունքում, որը մասնագիտացած է հարմարվողականության կամ գոյատևման ուսումնասիրության մեջ։ կենսաբանական տեսակներ՝ կախված նրանց վարքագծից և էվոլյուցիոն պատմությունից։ Եվրոպացի էթոլոգ Կոնրադ Լորենցը դիտարկել է վարքի ձևեր, որոնք նպաստում են գոյատևմանը: Դրանցից ամենահայտնին այսպես կոչված տպագրությունն է, այսինքն.որոշակի իրադարձություններ և փաստեր ենթագիտակցության մեջ հոգեբանական մակարդակով տպագրելը: Սա հոգեբանության բավականին կարևոր ոլորտ է, որը կարող է արդյունավետորեն օգտագործվել զգայուն շրջանի երեխաներին ուսուցանելու համար: Այսպիսով, ծնողները կկարողանան իրենց երեխաների մեջ ներդնել բարու և չարի նորմերը, ճիշտ վարքի կանոնները և այլ օգտակար հմտություններ ու սովորություններ, որոնք օգտակար կլինեն նրանց հետագա կյանքում։
