Բովանդակություն:
- Հայեցակարգի սահմանում
- Ինչպե՞ս է տեղի ունենում ներքինացման գործընթացը:
- Գործունեության ներքինացում
- Պ. Յա. Գալպերինի տեսություն
Video: Ներքինացման հայեցակարգը գործունեության հոգեբանության հիմնական տարրն է
2024 Հեղինակ: Miguel Ramacey | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 06:21
Հոդվածը կտրամադրի ընդհանուր տեղեկություններ ինտերնալիզացիայի հայեցակարգի մասին: Այս երեւույթը բնորոշ է ավելի բարձր մտավոր գործառույթներին ու գործունեությանը։ Տերմինը մշակվել է ինչպես արևմտյան, այնպես էլ խորհրդային հոգեբանների կողմից, հատկապես գործունեության հոգեբանության շրջանակներում։
Հայեցակարգի սահմանում
Ներքինացման հայեցակարգն առաջին անգամ գիտական շրջանառության մեջ է մտցվել ֆրանսիացի հետազոտողների կողմից: Ի սկզբանե կար iteriorization-ի այլ իմաստ. Դա մի ֆենոմեն էր, որը նշանակում էր անհատի գաղափարախոսության սերմանման գործընթացը, այսինքն՝ հասարակության գիտակցությունը փոխանցվում էր անհատի գիտակցությանը։։
Հոգեվերլուծաբանները դիտարկում են ներքինացման մի փոքր այլ սահմանում: Սա, նրանց կարծիքով, հոգեկանում տեղի ունեցող գործընթաց է և որոշում է անհատի հարաբերությունը գոյություն ունեցող կամ գոյություն չունեցող օբյեկտի հետ, արտաքին միջավայրի գործոնի վերածումը ներքին միջավայրի գործոնի։ Այս երեւույթը դեռ հոգեվերլուծական ուղղությամբ քննարկումներ է առաջացնում։ Այս պահին գիտնականները չեն պարզել, թե արդյոք այնպիսի գործընթացները, ինչպիսիք են ներթափանցումը, կլանումը և նույնականացումը, նույնական են, թե դրանք տեղի են ունենում զուգահեռ գծերով:
սովետՀոգեբան Լ. Ս. Վիգոտսկին տվել է ինտերնալիզացիայի հետևյալ սահմանումը. Գիտնականը կարծում էր, որ հոգեկանի սկզբնական զարգացումը տեղի է ունենում արտաքին միջավայրում և կախված է շրջակա միջավայրի տարբեր գործոններից, որոնք գտնվում են անհատի միջավայրում: Բայց ժամանակի ընթացքում գործունեության այս արտաքին ընդհանուր ձևերը ներծծվում են մարդու գիտակցության կողմից՝ ներքինացման երևույթի պատճառով և դառնում են որոշակի անհատի ամենաբարձր մտավոր գործառույթները:
Ինչպե՞ս է տեղի ունենում ներքինացման գործընթացը:
Վերևում արդեն ասվել է, որ մարդկանց միջև արտաքին հարաբերությունները աստիճանաբար վերածվել են մարդու ավելի բարձր մտավոր գործառույթների, ինչպիսիք են հիշողությունը, մտածողությունը, ընկալումը, զգացումը, երևակայությունը: L. S. Vygotsky- ն փորձեր է անցկացրել դպրոցում `հաստատելու իր տեսական ենթադրությունները: Հետազոտությունների արդյունքում գիտնականը հանգել է հետևյալ եզրակացություններին.
- Դուք կարող եք տեսնել ավելի բարձր մտավոր գործառույթների կառուցման գործընթացը միայն Ծննդոցում, դրանց ձևավորումից հետո: Այնուհետև շենքը մտնում է գիտակցության խորքը և դառնում անտարբերելի։
- Ներքինացումը օգնեց առաջացնել հոգեկան իրականություն՝ արտաքին ձևերը ներքինի անցնելու միջոցով:
- Ձևավորված էությունը դժվար է բացատրելի, հատկապես, եթե խոսենք ֆիզիոլոգիական պրոցեսների տեսանկյունից։ Դա դիտարկելու համար անհրաժեշտ է այլ տեսակի գործիքակազմ՝ հոգեբանական։
Արտաքին հարաբերությունները ներքինի վերածելու գործընթացը հնարավոր է ներքինացման միջոցով։ Այս փոխակերպումը ինքնուրույն չի լինում, քանի որ դա նույնպես կախված էշրջապատող մարդկանցից, նրանց հետ շփումը. Միայն ադեկվատ դաստիարակության շնորհիվ է երեխան և նրա հոգեկանը ճիշտ զարգանում։ Ներքինացման ֆենոմենն օգնում է մարդուն մտովի պլաններ կազմել, երկխոսություններ անել, իրադարձությունների տարբեր տարբերակներ դիտարկել։ Վերացական կատեգորիաներում մտածելը հասանելի է դառնում։
Գործունեության ներքինացում
Յուրաքանչյուր տերմին մարդկային գործունեության արդյունք է: Պարզվում է՝ դա հազիվ թե կարելի է սովորեցնել։ Սակայն պատշաճ կազմակերպված ուսուցման գործընթացի շնորհիվ գործողությունների ներքինացումը կլինի առաջադեմ և փուլային:
Վերցրեք, օրինակ, դպրոցականին, ով սովորում է կարդալ: Սկզբից նա պետք է սովորի արտաքին ձևեր, այսինքն՝ տառեր։ Այնուհետև աշակերտը աստիճանաբար սովորում է վանկերը և սկսում բարձրաձայն կարդալ: Բայց կարդալ սովորելու գործընթացը նույնպես դրանով չի ավարտվում, քանի որ հաջորդ փուլը բարձրաձայն ընթերցանության անցումն է ներքին ընթերցանության։ Սա արտաքին գործողությունները ավելի բարձր մտավոր գործառույթների վերածելու գործընթացն է՝ ներքնայնացման գործընթաց։
Այս երևույթից բացի, կա ևս մեկ հակադիր հասկացություն. Ինտերիերիզացիան և էքստերիերիզացումը նման են մետաղադրամի երկու կողմերին: Մեկը արտաքինը վերածում է ներսի, իսկ մյուսը՝ ներսը արտաքինի։ Օրինակ, երբ ավտոմատացված հմտությունը ձախողվում է, մարդը սկսում է փնտրել, թե ինչն է սխալ, իսկ հետո ճիշտ է անում: Այսպիսով, ներքինը վերադառնում է դեպի արտաքին։
Զբաղվում է այս հասկացությունների ուսումնասիրությամբ և մշակմամբ մտավոր գործունեության զարգացման փուլերի տեսության շրջանակներում Պ. Յա. Գալպերին. Նա ներքինացման ամենաբարձր մակարդակը համարեցոր մարդը կարող է հոգեպես որոշակի գործողություններ կատարել՝ առանց լրացուցիչ մանիպուլյացիաների դիմելու։
Պ. Յա. Գալպերինի տեսություն
Գիտնականը կարծում էր, որ մտավոր գործողություն կձևավորվի միայն հետևյալ փուլերն անցնելուց հետո.
- Ներկայացնում ենք կատարողականի պահանջները։
- Արտաքին իրերի մանիպուլյացիա։
- Իրականում ինտերնալիզացիան նյութական օբյեկտների բացակայության դեպքում գործողության տիրապետումն է, ներքին պլանի վերածումը: Այստեղ արտաքին խոսքն օգտագործվում է արտաքին առարկաներին վերաբերելու համար։
- Խոսքի վերջնական անցումը մտավոր գործունեության:
- Ներքինացման ավարտ:
Ահա թե ինչպես է զարգանում մարդու հոգեկանը, և արտաքին գործողությունները դառնում են մտավոր գործունեություն ներքինացման օգնությամբ:
Խորհուրդ ենք տալիս:
Հոգեբանության մեջ դասավանդումը Ուսուցման հայեցակարգը, տեսակները և հիմնական տեսությունները կենցաղային հոգեբանության մեջ
Գիտնականները մշակել են մի շարք սկզբունքներ՝ ուսումնասիրելու սովորելու պոստուլատները՝ կապելու հոգու արտաքին և ներքին վիճակները: Հմտությունների յուրացման գործընթացը ժամանակ է պահանջում և պահանջում է կանոնավոր կրկնություն: Հոգեբանության մեջ դասավանդումը բարոյականության, շարժիչ հմտությունների փոխազդեցության վերլուծություն է ձեռք բերված հմտությունների, կյանքի փորձի և հետագա ինքնակատարելագործման հետ կապված:
Հոգեբանության առարկան և խնդիրները. Հոգեբանության հիմնական հարցերը
Ո՞րն է հոգեբանության էությունը: Խոսելով որոշակի փոխաբերական ձևով, մարդու և մարդու համար մանրամասն հրահանգների մշակման և կատարելագործման մեջ, որպեսզի նա կարողանա արդյունավետ և էկոլոգիապես կառավարել իրեն, իր կյանքը, իր երջանկությունը: Տարբերակել առօրյա և գիտական հոգեբանությունը: Վերջինս տալիս է ավելի օբյեկտիվ և ռացիոնալ գիտելիքներ, որոնք թույլ են տալիս ներդաշնակ լինել ձեր ներքին էության հետ և գտնել համապատասխան ուղիներ հասարակության մեջ դրա հաջող իրականացման համար:
Ո՞րն է գործունեության շարժառիթը։ Ուսանողների ուսումնական գործունեության շարժառիթները
Մարդկանց կարիքները հարաբերական են և ապրում են շարժման մեջ։ Մարդկային բոլոր կարիքների մեջ գերակշռում է ավելի հզոր մոտիվացվածը: Գործունեության դրդապատճառներն ու դրդապատճառները մանրամասն քննարկվում են հոդվածում։
Ինքնագնահատականը հոգեբանության մեջ. ի՞նչ է դա: Ինքնագնահատականի տեսակներն ու հայեցակարգը հոգեբանության մեջ
Յուրաքանչյուր մարդ հակված է անընդհատ գնահատելու իրեն, իր վարքագիծն ու արարքները։ Սա անհրաժեշտ է անհատականության ներդաշնակ զարգացման և այլ մարդկանց հետ հարաբերություններ կառուցելու համար: Ինքներդ ձեզ ճիշտ գնահատական տալու կարողությունը հսկայական ազդեցություն է ունենում այն բանի վրա, թե հասարակությունն ինչպես է ընկալում մարդուն և ընդհանրապես նրա կյանքի վրա:
Գործունեության բովանդակությունը և կառուցվածքը հոգեբանության մեջ
Հոդվածում կատարվեց էքսկուրսիա դեպի գործունեության տեսություն։ Նկարագրված են գործունեության հիմնական տեսակները, գործունեության ձևերը, գործունեության տարբերությունները։ Նկարագրված են հոգեբանության գործունեության կառուցվածքը և դրա հիմնական բաղադրիչները: Տրված են նաև այս ոլորտում հոգեբանների հիմնարար զարգացումները։
