Յուրաքանչյուր կենդանի էակ ինչ-որ կերպ փոխազդում է արտաքին աշխարհի հետ: Փոխազդեցության գործընթացում ի հայտ են գալիս երկու տարր՝ սուբյեկտը, որը նպատակաուղղված կերպով ազդում է շրջակա միջավայրի վրա, և առարկան, որը դառնում է սուբյեկտի կարիքները բավարարելու առարկա։ Եթե մենք խոսում ենք մարդկանց գործունեության մասին, ապա այն կարելի է սահմանել որպես սահմանված մեկ նպատակի կամ բազմաթիվ նպատակների հասնելու գիտակցաբար ուղղված գործունեություն։ Ինչպես միշտ, նպատակը մի կողմից կապված է բավարարվածություն պահանջող շահերի ու կարիքների, մյուս կողմից՝ մարդուն ուղղված հասարակության պահանջների հետ։
Գործունեության ընդհանուր հայեցակարգ
Մարդկային գործունեությունն ունի իր մի շարք առանձնահատկություններ: Նախ, ինչպես արդեն նշվեց, գիտակցությունը բնորոշ է մարդու գործունեությանը (մարդիկ տեղյակ են դրանց հասնելու նպատակներին, մեթոդներին և միջոցներին և կանխատեսում են արդյունքները): Գիտական հոգեբանությունը հայտարարում է, որ առանց մարդու նպատակի գիտակցման չի կարելի խոսել ակտիվության մասին, քանի որ դա ուղղակի գործունեություն է լինելու։ Իմպուլսիվ վարքագիծը ենթակա է հույզերի և կարիքների և բնորոշ է կենդանիներին: Երկրորդ,Դժվար է պատկերացնել մարդու գործունեությունը առանց գործիքների արտադրության, օգտագործման և հետագա պահպանման: Երրորդ, գործունեության հոգեբանության հարցերը վերաբերում են նաև սոցիալական բնույթին, քանի որ հասարակությունն է կամ խումբը, որը դաստիարակում է, ցույց է տալիս մարդուն, թե ինչ և ինչպես անել: Այս տեսակի փոխազդեցության շնորհիվ մարդը կապեր է հաստատում այլ մարդկանց հետ, այլ տեսակի հարաբերություններ ունի նրանց հետ։
Սովետական հոգեբանների (Ա. Ն. Լեոնտև, Ս. Լ. Ռուբինշտեյն, Ա. Ա. Սմիրնով, Բ. Մ. Թեպլով և այլն) ուսումնասիրությունների շրջանակում գործունեության հոգեբանության ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ տարբեր գործընթացների հոսքի և զարգացման բնույթը հոգեկանը կախված է գիտակցության կրողի գործունեության առանձնահատկություններից, նրա մոտիվացիոն ոլորտից: Նաև Ա. Ն. Լեոնտիևի և Պ. Յա. Գալպերինի փորձերի արդյունքները ցույց են տալիս, որ ներքին իդեալական գործողությունը ձևավորվում է արտաքին նյութի հիման վրա վերջինիս հաջորդական փոփոխությունների միջոցով։ Այս գործընթացը կոչվում է ներքինացում։
Տարբերությունները գործունեության և գործունեության միջև
Գործունեությունը ընդհանուր հատկանիշ է բոլոր կենդանի էակների համար՝ անկախ կազմակերպվածության և զարգացման մակարդակից: Ի վերջո, հենց նա է օգնում պահպանել բոլոր էակների կենսական կապերը շրջակա միջավայրի հետ: Հարկ է նշել, որ նման գործունեության աղբյուրը այն կարիքներն են, որոնք խթանում են կենդանի օրգանիզմին գործելու դրանք բավարարելու համար։ Մարդու կարիքները և կենդանիների կարիքները ունեն և՛ նմանություններ, և՛ տարբերություններ: Հիմնական ֆիզիկական կարիքները բնորոշ են երկուսին, իսկ մյուս ավելի բարձր պահանջմունքները բնորոշ են միայն մարդուն, քանի որ դրանք դրսևորվում են սոցիալական ազդեցության տակ.կրթություն.
Հոգեբանության հարցերը նաև հաշվի են առնում գործունեության և գործունեության միջև եղած տարբերությունները: Հիմնական տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ գործունեությունը պայմանավորված է առարկայի անհրաժեշտությամբ, իսկ գործունեությունը պայմանավորված է բուն գործունեության անհրաժեշտությամբ։ Նաև ակտիվությունը առաջնային է գործունեության հետ կապված։ Չէ՞ որ առաջինը դրսևորվում է նաև մեր մտքերում, պլաններում, ֆանտազիաներում, բայց երկրորդը կապված է առարկաների, միջոցների հետ։ Հարկ է նշել, որ գործունեությունը ուղեկցող տարր է գործունեության ողջ ընթացքում: Ակտիվությունն ապահովում է ուժերի, ժամանակի, հնարավորությունների հաշվարկը, կարողությունների մոբիլիզացումը, իներցիայի հաղթահարումը, ակտիվացնում է այն ամենը, ինչը կօգնի հասնել արդյունքի։ Գործունեությունը շատ կարևոր և նշանակալի հասկացություն է մարդու կյանքում։ Հոգեբանությունը ընդգծում է այս երևույթի որոշակի կառուցվածքային կազմակերպումը։
Գործունեություն և դրա բաղադրիչ կառուցվածք
Հոգեբանության մեջ գործունեության կառուցվածքը զգալի հիմնավորում ունի բազմաթիվ տեսական և էմպիրիկ ուսումնասիրությունների արդյունքում։ Մարդկային գործունեության հիմնական որոշիչը կարիքն է: Ներքին հոգեբանությունը բացահայտում է տարրերի մի խումբ, որոնք կնկարագրվեն ստորև:
Այս սխեմայի առաջին տարրը անհրաժեշտությունն է: Այն սահմանվում է որպես այրվող դժգոհության վիճակ, որը խթանում է գործունեությունը, որն ուղղված է գտնելու օբյեկտ, որը կբավարարի այս վիճակը: Մարդու կարիքների վրա ազդում են ոչ միայն բնությունը և ֆիզիոլոգիան, այլև սոցիալականացումը և դաստիարակությունը: Այս տվյալների հիման վրա հոգեբանական գրականությունը տալիս է երկու դասակարգում.
- Կարիքների տեսակները կախված առարկայից՝ նյութական և հոգևոր:
- Կարիքների տեսակները կախված ծագումից՝ բնական և մշակութային:
Գիտնականները նշում են, որ կարիքը նման է խթանի, որպեսզի մարդը կարողանա ակտիվ լինել: Բայց ոչ միայն այս երեւույթն է առաջնորդվում մարդու կողմից. Կարևոր տեղ է գրավում մոտիվ հասկացությունը։
Եթե մարդն ունի նոր գիտելիքների կարիք, ապա նա կարող է հաճախել հոգեբանության դասի աճող շարժառիթով: Հոգեբաններն այս հասկացությունը մեկնաբանում են գործելու մղումով, որը կապված է կարիքը բավարարելու ցանկության հետ և որն ունի հստակ ուղղվածություն։ Անհրաժեշտությունը չունի հստակ տեսլական, չկա առարկա, բայց շարժառիթը դրա կոնկրետ արտահայտությունն է։ Հոգեբանությունը դիտարկում է դրդապատճառները, դրանց ամբողջականությունը և տեսակները: Հակիրճ, նա շարժառիթները բաժանում է գիտակցականի և անգիտակցականի։ Առաջինները կարող են արտահայտվել բառերով, երկրորդները՝ ոչ, քանի որ բռնադատված են։ Պետք է նշել, որ շարժառիթը չի կարելի նույնացնել նպատակի հետ, քանի որ հաճախ է պատահում, որ տարբեր շարժառիթներ միավորվում են մեկ նպատակով, իսկ տարբեր նպատակներ՝ մեկ շարժառիթով։
Գիտական հոգեբանության նպատակը սահմանվում է որպես գործունեության վերջնական արդյունք, որը գոյություն ունի մարդու երևակայության մեջ և որին նա ցանկանում է հասնել: Նպատակի արտահայտությունը կարելի է դիտարկել ինչպես նյութական, այնպես էլ մտավոր հարթությունում։ Նպատակն իր հերթին բաժանված է կոնկրետ առաջադրանքների, որոնք օգնում են հասնել ցանկալի արդյունքի։
Այսպիսով, որոշակի առաջադրանք կատարող գործունեության նվազագույն բաղադրիչը գործողությունն է:
Հոգեբանության մեջ գործունեության կառուցվածքը բաղկացած է այսպիսի տարրերից. Ստորև բերված դիագրամը կօգնի տեսողականորեն ընկալել տեղեկատվությունը.
Կարիք - շարժառիթ - Նպատակ - Գործողություն - Արդյունք։
Գործունեության տեսակներ
Գիտնականները քննարկում են գործունեությունը որպես արտաքին ֆիզիկական և ներքին մտավոր հասկացություն: Այս առումով հոգեբանությունը առանձնացնում է ներքին մտավոր գործունեություն ապահովող հետևյալ գործողությունները՝ ընկալման գործընթաց (ընկալում), մտքի գործընթաց, մնեմոնիկ գործընթաց (հիշողություն), երևակայական գործընթաց (երևակայություն): Հենց այս ներքին գործունեությունն է պատրաստում արտաքին գործողությունները։ Նրանց շնորհիվ դուք կարող եք պլան կազմել, մտածել նպատակին հասնելու բոլոր ասպեկտների միջոցով և պատկերացնել վերջնական արդյունքը: Բացի այդ, հիշողության օգնությամբ մարդը չի կրկնի նախկինում թույլ տված սխալները։
Հոգեբանության մեջ գործունեության կառուցվածքը, այն է՝ ներքինը, ունի երկու հիմնական առանձնահատկություն. Նախ՝ կառուցվածքով այն նույնն է, ինչ արտաքինը, տարբերությունները հոսքի ձևով են՝ գործողությունները և գործողությունները տեղի են ունենում երևակայական առարկաների հետ, և ոչ իրականների, համապատասխանաբար, գործունեության արդյունքը նույնպես մտավոր է։ Երկրորդ, ներքին ակտիվությունը ձևավորվել է արտաքին գործունեությունից ներքինացման գործընթացում: Օրինակ՝ սկզբում երեխաները բարձրաձայն կարդում են և միայն որոշ ժամանակ անց անցում է կատարվում ներքին խոսքին։
Բայց արտաքին գործունեությունը առաջացնում է արտաքին օբյեկտիվ գործողություններ, մասնավորապես՝ շարժիչ (կեցվածք, շարժումներ տարածության մեջ), արտահայտիչ շարժումներ (դեմքի արտահայտություններ և մնջախաղեր), ժեստեր, շարժումներ՝ կապված խոսքի հետ (ձայնալարեր):
Դիտարկվում է ներքինացման հակառակ գործընթացըէքստերիերիզացման գործընթաց. Դա կայանում է նրանում, որ արտաքին գործողությունները ստեղծվում են ներքին կառուցվածքների փոխակերպման արդյունքում, որոնք ձևավորվել են ինտերնալիզացիայի հիման վրա։
Շահագործում, վերահսկում, գնահատում. ի՞նչ է դա
Հոգեբանության մեջ գործունեության կառուցվածքը պարունակում է մի քանի բաղադրիչ, իսկ առավել սպեցիֆիկ, որն իրականացվում է շրջակա միջավայրում, վիրահատությունն է։ Տեսական գիտնականները վիրահատությունը սահմանել են որպես որոշակի գործողություններ կատարելու միջոց՝ կախված իրավիճակից։ Գործողությունն ապահովում է գործողության տեխնիկական կողմը, քանի որ այն կարող է իրականացվել տարբեր գործողություններով կամ տարբեր ձևերով:
Գործունեության արդյունքը, երբ այն հասնում է, անցնում է գնահատման և վերահսկման փուլերով։ Control-ը համեմատում է արդյունքը սկզբնական պատկերի և նպատակի հետ: Գնահատումը բացահայտում է արդյունքի և նպատակի համաձայնության աստիճանը: Գնահատումը նման է վերահսկողության վերջին փուլին. Դրական գնահատականը ցույց է տալիս ընդհանուր առմամբ գործունեության գոհունակությունն ու դրականությունը, իսկ բացասականը` հակառակը: Եթե արդյունքը ձեզ դուր չի գալիս, ապա վերահսկման օգնությամբ հնարավորության դեպքում կարող եք այն ուղարկել վերանայման։
Գործունեություն. Forms
Կենցաղային հոգեբանությունը մշակել է գործունեության ձևերի դասակարգում: Սա ներառում է խաղը, ուսումնական գործունեությունը և աշխատանքային գործունեությունը: Մտածեք ամեն ինչ կարգով։
Խաղը երեխաների համար առաջատար գործունեություն է, քանի որ դրա շնորհիվ նրանք ընդօրինակում են մեծերի կյանքը, նրանց երևակայական աշխարհը, սովորում և զարգանում։ Խաղը երեխային ոչ մի նյութական արժեք չի տա, և նյութական բարիքները նրա արտադրանքը չեն դառնա, այլ այնհամապատասխանում է երեխաների կարիքների բոլոր պարամետրերին. Խաղին բնորոշ է ազատությունը, մեկուսացումը, անարդյունավետությունը։ Այն ապահովում է երեխայի սոցիալականացումը, զարգացնում նրա հաղորդակցման հմտությունները, հեդոնիզմը, ճանաչողությունը և ստեղծագործական ունակությունները։ Այն ունի նաև փոխհատուցման գործառույթներ։ Խաղն ունի իր ենթատեսակները. Սա առարկայական խաղ է, դերախաղ, կանոններով խաղ։ Երեխան, անցնելով զարգացման որոշակի փուլ, սկսում է այլ խաղեր խաղալ։ Գործունեության այս ձևով երեխան կարող է արտահայտել իր հույզերը, զգացմունքները, և սա հսկայական հուշում է ծնողներին: Բացի այդ, եթե երեխան ունի տրավմատիկ փորձ, ապա ավելի լավ է այն լուծել խաղի միջոցով:
Գործունեության հաջորդ ձևը, որին մարդը տիրապետում է մեծանալիս, սովորելու գործունեությունն է: Նրա օգնությամբ մարդիկ ստանում են ընդհանրացված տեսական գիտելիքներ, տիրապետում են առարկայական և ճանաչողական գործողություններին։ Ուսուցումն ապահովում է սոցիալական գործառույթ՝ երիտասարդ անհատին սոցիալական արժեքների համակարգում և որպես այդպիսին հասարակության ընդգրկելու գործընթաց։ Ուսումնական գործունեության ընթացքում դուք կարող եք զարգացնել ձեր ունակությունները, բյուրեղացնել ձեր գիտելիքները: Երեխան սովորում է կարգապահություն, ձևավորում կամք։
Գիտնականները կարծում են, որ գործունեության ամենաբարձր դրսեւորումը աշխատուժն է։ Աշխատանքային գործունեությունը ներառում է գործիքների օգնությամբ բնության վրա ազդեցություն և դրա օգտագործումը սեփական սպառողական նպատակների համար: Աշխատանքին բնորոշ է տեղեկացվածությունը, էներգիայի սպառումը, համընդհանուր ճանաչումն ու նպատակահարմարությունը։ Բուհ կամ այլ հաստատություն ավարտելուց հետո, կամ, ընդհանրապես, անմիջապես հետոդպրոցում մարդն սկսում է իր մասնագիտական ուղին. Մասնագիտական գործունեության հոգեբանական կառուցվածքն ունի հետևյալ բաղադրիչները՝.
Գիտակցված նպատակ - Աշխատանքի օբյեկտ - Աշխատանքի միջոց - Օգտագործված տեխնոլոգիա - Աշխատանքային գործողություն։
Գործունեության հոգեբանության տեսություններ
Գործունեության տեսությունը հոգեկանի և գիտակցության վերաբերյալ հետազոտությունների իրականացման հիմնական մեթոդաբանական հիմքերից է: Դրա շրջանակներում գործունեությունը ուսումնասիրվում է որպես բոլոր մտավոր երեւույթների և գործընթացների միջնորդական երևույթ։ Նման գիտական տեսակետը հանդիպեց օտարերկրյա հոգեբանների քննադատությանը: Գործունեության հոգեբանության մասին գրականությունը սկսվում է 1920-ական թվականներից և շարունակում է զարգանալ այսօր։
Այս ուղղությամբ կա երկու մեկնաբանություն. Առաջինը նկարագրված է Ս. Լ. Ռուբինշտեյնի կողմից, որը մշակել է գիտակցության և գործունեության միասնության սկզբունքը: Երկրորդը ստեղծել է հայտնի գիտնական Ա. Ն. Լեոնտևը, ով բարձրացրել է արտաքին և ներքին մտավոր գործունեության կառուցվածքի ընդհանրության հարցը։
Գործունեության տեսություն S. L. Rubinshtein
Այս գիտնականն ուսումնասիրում է հոգեկանը՝ գործունեության միջոցով բացահայտելով դրա իմաստալից և օբյեկտիվ հարաբերությունները: Ռուբինշտեյնը պնդում է, որ պետք չէ հոգեկանի ներքին ակտիվությունն ընկալել որպես արտաքինի փոխակերպման միջոցով ձևավորվող հոգեկանի: Դետերմինիզմը կայանում է նրանում, որ ներքին պայմանները դառնում են արտաքին պատճառների միջնորդավորված տարր: Գիտակցությունը և գործունեությունը միասնության արտահայտման երկու ձև չեն, այլ երկու օրինակ, որոնք ստեղծում են անբաժանելի միասնություն։
Ա. Ն. Լեոնտիևի գործունեության տեսություն
Հետազոտող հոգեբանը հոգեկանը համարում է օբյեկտիվ գործունեության ձևերից մեկը։ Լեոնտևը ինտերնալիզացիայի տեսության կողմնակից է և պնդում է, որ ներքին գործունեությունը ձևավորվում է արտաքին գործողությունները ներքին հոգեկանի անցնելու արդյունքում։ Գիտնականը ակտիվությունն ու գիտակցությունը բաժանում է ըստ պատկերի ձևավորման գործընթացի և հենց պատկերի։ Ձևակերպելով այնպիսի տեսություն, ինչպիսին է գործունեության կառուցվածքը հոգեբանության մեջ, Լեոնտևը 1920-ական թվականներին հրապարակեց իր հավաքած աշխատանքները։ Հետազոտողն աշխատել է Լ. 20-րդ դարի 30-ական թվականներին նա ղեկավարել է Խարկովի գործունեության դպրոցը և շարունակել իր տեսական և փորձարարական զարգացումները այս խնդրի շուրջ։ Յոթ տարի 1956-1963 թվականներին Լեոնտևը փորձեր է անցկացրել։ Արդյունքներն այն էին, որ նա ապացուցեց երաժշտության մեջ ոչ այնքան լավ լսողություն ունեցող մարդկանց մոտ բարձր լսողության ձևավորման հնարավորությունը՝ համարժեք գործողության հիման վրա: Նրա առաջարկը՝ գործունեությունը դիտարկել որպես գործողությունների և գործողությունների ամբողջություն, դրականորեն ընդունվեց գիտահոգեբանական աշխարհում։ Լեոնտևը նաև ուսումնասիրել է, թե ինչպես է առաջացել և զարգացել հոգեկանը էվոլյուցիոն ժամանակաշրջանում, ինչպես է առաջացել գիտակցությունը մարդու զարգացման գործընթացում, գործունեության և գիտակցության փոխհարաբերությունները, հոգեկանի և գիտակցության տարիքային զարգացումը, մոտիվացիոն և իմաստային ոլորտը, մեթոդաբանությունը: և հոգեբանության պատմություն։
Վիգոտսկու գործունեության տեսություն
Օգտագործել է գործունեության տեսությունը մարդկանց հոգեկանի և Լև Սեմենովիչի առանձնահատկությունները բացատրելու համար։ Նա մշակել է բարձրագույն մտավոր տեսությունըգործառույթներ և եղել է ներքինացման տեսության կողմնակից։
Գիտնականը մեր հոգեկանում ակտիվացող ճանաչողական գործընթացներն անվանել է ամենաբարձր մտավոր ֆունկցիաներ։ Նա կարծում էր, որ ավելի վաղ, երբ հասարակությունը պարզունակ էր, մարդկանց միջև հարաբերությունները ամենաբարձր մտավոր գործառույթներն էին: Բայց էվոլյուցիայի գործընթացում այդ հարաբերությունները ներքինացվել են, վերածվել հոգեկան երեւույթների։ HMF-ի հիմնական բնութագիրը միջնորդությունն է որոշակի նշանների և նշանների օգնությամբ: Նույնիսկ խոսքի առաջացումից առաջ մարդիկ շփվում էին, փոխանցում գիտելիքն ու տեղեկատվությունը՝ օգտագործելով նշաններ։ Սա նշանակում է, որ մեր մտավոր գործընթացներն աշխատել են նշանային համակարգի վրա: Բայց եթե սկսեք վերծանել բառը, ապա կտեսնեք, որ դա նույնպես որոշակի նշան է։
Բարձրագույն մտավոր ֆունկցիաները տեղակայված են ուղեղային ծառի կեղևի ճակատային բլթերում։ Կան HMF-ի առաջացման մի քանի փուլեր՝
- Մարդկանց միջև հարաբերությունների ձևը միջհոգեբանական գործընթաց է:
- Ինտերիերիզացիա.
- Եվ իրականում ամենաբարձր մտավոր ֆունկցիան ներհոգեբանական գործընթացն է։
Գործունեության տեսություններն արդեն դարձել են և կդառնան կենցաղային տարածքում բազմաթիվ հոգեբանական ուսումնասիրությունների հիմքը։
