Հոգեբանության մեջ երկայնական հետազոտության մեթոդը, որպես կանոն, հակադրվում է շերտերի վերլուծական մոդելին։ Վերջերս այն դիտարկվել է փորձարարական հետաձգված ազդեցությունների բացահայտման համատեքստում: Եկեք մանրամասն քննարկենք, թե որն է երկայնական հետազոտության մեթոդը:
Ընդհանուր տեղեկություններ
Երկայնական մեթոդը բաղկացած է մեկ անձի կամ մարդկանց խմբի վրա պարամետրերի բազմակի ամրագրումից: Հատված մոդելը, ի հակադրություն, ներառում է տարբեր տարիքային կատեգորիաների ներկայացուցիչների միևնույն ժամանակ ցուցանիշների համեմատություն: Հոգեբանության մեջ դասական երկայնական մեթոդը նշանակում է «շարունակական ուսումնասիրություն»:
Հատկություններ
Երկայնական համեմատական մեթոդը հատուկ դիրք ունի վերլուծական տեխնիկայի, հասարակական գիտությունների, վարքագծային առարկաների կառուցվածքում։ Դա պայմանավորված է մի շարք հանգամանքներով։ Առաջին հերթին հատուկ դիրքը կապված է զարգացման վերաբերյալ փորձարկված վարկածների առանձնահատկությունների հետ։ Ոչ փոքր նշանակություն ունեն պլանավորման, դիտարկումների կազմակերպման և արդյունքների մշակման դժվարությունները: Շատ հեղինակներ իրենց աշխատանքներում դասակարգումներ են տվել կիրառական վերլուծության մոդելներին։ Համարվում է երկայնականմեթոդը, ըստ Անանիևի, վերաբերում է, մասնավորապես, կազմակերպչական տեխնիկային։
Կառուցվածքային տարրեր
Զարգացման վարկածները պարունակում են ենթադրություն ժամանակի ընթացքում ցուցանիշների փոփոխությունների դինամիկայի վերաբերյալ: Սակայն այս գործոնը չի համարվում որպես աղբյուր կամ նախապայման։ Այն դիտվում է որպես անկախ փոփոխականի անալոգ: Ցուցանիշների փոփոխությունների ժամանակային դինամիկայի հնարավորության տեսական հիմնավորումը մեկնաբանվում է որպես զարգացում, այն նաև նախատեսում է այս գործընթացի ըմբռնման մեթոդաբանական սկզբունքներ, կոնկրետ հայեցակարգի դրույթներ, ինչպես նաև մոնիտորինգի պլանավորման գնահատում։
Խնդիրի լուծում
Երկայնական մեթոդը թույլ է տալիս ուղղակիորեն անդրադառնալ պատճառահետևանքային ենթադրությունների ստուգմանը հետևանքների և պատճառների ժամանակային հաջորդականության պահանջների առումով: Համապատասխանաբար, այն կարող է իրականացնել կապի հայտնաբերման երկու հիմնական պայման. Առաջինը ենթադրում է ժամանակի ընթացքում պատճառի և հետևանքի ուսումնասիրություն, երկրորդը` նրանց միջև կովարիանսի հաստատում: Նախադրյալները կարող են փոխարինվել ցանկացած էֆեկտով, որը գտնվում է դիտարկման տակ: Միաժամանակ դրանք չեն կարող մեկնաբանվել որպես փորձարարական, եթե մասնագետը չի վերահսկում դրանք։ Պատճառահետևանքային եզրակացության այլ պահանջներ կարելի է ձեռք բերել սերիական խաչմերուկային կամ խաչմերուկային դիտարկումներից: Օրինակ, փոփոխականների միջև կովարիանսի առկայության պայմանը բացահայտվում է միջխմբային տարբերությունների կամ փոփոխականների միջև ոչ զրոյական հարաբերակցության միջոցով: Այլընտրանքային հիմնավորումների բացակայության պահանջը կարող է իրականացվել վիճակագրական կամ փորձարարական հսկողության միջոցով:
Զարգացման առանձնահատկություններ
Երկայնական մեթոդը ծագել է Կանադայի Քվեբեկում 17-րդ դարում բնակչության համակարգված մարդահամարի ներդրմամբ: Այս վերլուծական մոդելը ամենից շատ զարգացավ Ամերիկայում Առաջին համաշխարհային պատերազմից հետո։ Հետագայում, 20-րդ դարի վերջին. երկայնական մեթոդը արմատավորվել է սոցիալական առարկաների և վարքագծային գիտությունների մեջ: Մոդելի ժամանակակից զարգացումը որոշվում է տեղեկատվության վերլուծության տեխնիկայի կատարելագործմամբ, որոնք որոշվում են դիտարկման պլանավորման փուլում։ Մեթոդին նվիրված հոդվածներից մեկի հեղինակները նշում են, որ ժամանակակից տեսությունների մեծ մասում անուղղակիորեն կամ ուղղակիորեն առաջ են քաշվում դինամիկ բնույթի հայտարարություններ։ Այսինքն՝ նրանք դիմում են որոշակի երեւույթի հիմնավորմանը՝ դրա հետ տեղի ունեցող փոփոխությունների կամ այլ երեւույթների հետ կապերի համատեքստում։ Նմանատիպ եզրակացություն կարելի է անել հոգեբանական օրինաչափությունների վերաբերյալ, որոնք հաստատվում են զարգացման, ազդեցության հետաձգված կամ երկարաժամկետ ազդեցությունների վերաբերյալ վարկածների փորձարկման ժամանակ:
Հարաբերություն էմպիրիկ դիտարկումների հետ
Վարկածների փորձարկումը երկայնական մեթոդով կատարվող հիմնական խնդիրն է: Սակայն, չնայած դրան, զարգացման վերաբերյալ եզրակացություններ հաճախ արվում են էմպիրիկ դիտարկումների արդյունքներին համապատասխան: Դրանք իրականացվում են տարբեր հոգեբանական հասկացությունների շրջանակներում՝ սլայս մեթոդով։ Այն թույլ է տալիս հայտնաբերել հարաբերությունները մի քանի ստատիկ փոփոխականների միջև, որոնք վերցված են առանձին ժամանակահատվածում: Ստացված եզրակացությունների օգտագործումը պայմանավորված է համարժեքության մասին չասված ենթադրության առկայությամբ.նմուշներ, որոնց միջոցով կատարվում է համեմատություն, ինչպես նաև պատմական ժամանակաշրջաններ առարկաների տարբեր կատեգորիաների համար: Սա հաճախ հանգեցնում է շփոթության կարևոր աղբյուրի, որին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել:
Հիմնական հասկացություններ
Նմուշում մարդկանց ընդհանրությունը ըստ ծննդյան տարեթվի նշելու համար օգտագործվում է «կոհորտ» տերմին: Ժողովրդագրական բնութագրերին համապատասխան՝ այս հայեցակարգը նշանակում է մարդկանց որոշակի խումբ՝ նշանակված աշխարհագրական կամ այլ բնակչության մեջ, ովքեր նմանատիպ իրադարձություններ են ունեցել տվյալ ժամանակահատվածում: Տարիքային փոփոխականը դիտարկման պահին տարիների ժամանակագրական թիվն է: Վերլուծությունը պետք է հստակեցնի նաև «ժամանակաշրջան» հասկացությունը։ Այն ցույց է տալիս չափման ժամանակը և փուլը, որն ընդգրկում է խմբի կյանքը, ներառյալ նրա անդամների համար ընդհանուր պատմական իրադարձությունները: Ֆորմալ կերպով համայնքը սահմանվում է հետևյալ կերպ.
Cohort=Չափման ժամանակաշրջան (օրացուցային տարի) – տարիք (տարիների թիվը ծննդյան օրվանից):
Բացատրություններ
Վերոնշյալ հավասարումը ցույց է տալիս գծային կապը չափման ժամանակի, կոհորտայի և տարիքի միջև: Այս դեպքում համակարգված խառնման կարևոր աղբյուր է արտահայտվում երկայնական մեթոդի համար։ Նույն տարում ծնված մարդիկ ապրում են ընդհանուր սոցիալական պայմաններում՝ ընդգրկելով որոշակի պատմական շրջան։ Դրանից բխում է հետևյալ եզրակացությունը. Կոհորտայի մարդկանց համար ընդհանուր կլինի ոչ միայն ծննդյան տարեթիվը, այլև նրանց «պատմությունը»՝ այն ժամանակահատվածի բովանդակությունը, որում նրանք ապրում են որոշակի երկրում, մասնավորապես.աշխարհագրական պայմանները, քաղաքական, տնտեսական, մշակութային տարածությունը։ Եթե այս շփոթությունն անտեսվի, ապա այն եզրակացությունների վավերականությունը, որ կստանա երկայնական մեթոդը օգտագործող մասնագետը, կարող է կասկածի տակ դրվել:
Հետևանքներ
Գծային կախվածությունը հանգեցնում է նրան, որ ցանկացած երկու ցուցանիշների մոնիտորինգի ընթացքում վերահսկվում է նաև երրորդ փոփոխականը։ Եթե ուսումնասիրության մեջ կիրառվում է կտրատման մեթոդը, ապա մարդկանց ընտրանքը նույնպես ունի ընդհանուր «պատմություն», սակայն այն տարբեր է երկայնական շերտերի և հատվածների մասնակիցների համար։ Սա հանգեցնում է սոցիալական հանգամանքների և տարիքի գործոնի խառնուրդի։ Այս առումով, տարբեր տարիքի մարդկանց պարամետրերի խաչաձեւ համեմատություններ կատարելիս, ավելի հասուն և երիտասարդ առարկաների միջև բացահայտված տարբերությունները կարող են արտահայտել ոչ թե հիմնական գործընթացի զարգացման գիծը, այլ կոհորտայի ազդեցությունը: Երկայնական մեթոդի կիրառումը բազմակի հաջորդական չափումներով կարող է օգնել բացահայտելու արդյունքները, որոնք դրված են ոչ թե որպես հետազոտության առարկա, այլ սոցիալական հանգամանքների ազդեցության հետևանքները՝ որպես այս նմուշին հատուկ պատմական փուլ:
Փորձում ենք հաղթահարել կախվածությունը
Դրանք բաժանված են 2 հայեցակարգային կատեգորիայի. Առաջինը Մեյսոնի հետազոտությունն է։ Դրանում ենթադրվում է, որ խնդիրը լուծվի վիճակագրական մակարդակով։ Դա անելու համար ձևավորվում են մոդելներ, որոնց միջոցով վերացվում է կոլինայնությունը (բացարձակ մաթեմատիկական կախվածությունը) խմբի, տարիքի և ժամանակի միջև:հատված. Երկրորդ խումբը պարունակում է մոտեցումներ, որոնք ենթադրում են տեսական հիմնավորում զարգացման բացահայտված գծերի վրա մեկ ցուցիչի ազդեցության դիտարկումը բացառելու կամ դրանց վերաիմաստավորման գործընթացի համար: Այս ուղղությամբ մշակվել են մի քանի մեթոդներ։ Ոմանք խմբային պարամետրերը դիտարկում են որպես տարիքի և ժամանակի էֆեկտների փոխազդեցություն: Մյուսները փոխարինում են նմուշը իր բնութագրերով, որոնք կարող են ճշգրիտ սահմանվել և չափվել: Իդեալում, ժամանակաշրջանի և կոհորտային էֆեկտները, որոնք հիմնովին տարբեր բացատրական կարգավիճակ ունեն, քան ժամանակային չափումները, բացառվում են վերլուծությունից: Դրանք կփոխարինվեն գործառնականացված հատկություններով, որոնք հնարավորություն կտան տարանջատել տարիքի, պատմական ժամանակաշրջանի և բուն նմուշի պարամետրերը: Վերլուծության այս ձևը սկզբունքորեն անհնար է «իսկական» երկայնական ուսումնասիրության շրջանակներից դուրս, որտեղ բազմաթիվ չափումներ են իրականացվում միաժամանակ մի քանի խմբերի հետ կապված:
Գոլեր
Երկայնական մեթոդը թույլ է տալիս փորձարկել «ուժեղ» պատճառահետևանքային վարկածները զարգացման դինամիկ հատկությունների քանակական գնահատում կատարելիս: Հիմնական ուսումնական նպատակներն են՝
- Էֆեկտի չափման ճշգրտության բարելավում. Այն ձեռք է բերվում ներանհատական փոփոխականությունը վերահսկելու միջոցով: Այս դեպքում օգտագործվում են կրկնվող դիտարկումների սխեմաներ, որոնք, ի թիվս այլոց, ներառում են երկայնական մեթոդը։
- Պատահական կապերի ուղղության հետ կապված վարկածների ստուգում, դրանց ուժի գնահատում։
- Կորերի ֆունկցիոնալ ձևի որոշումզարգացման կամ ներանձնական հետագծեր։
- Միջանհատական տարբերությունների վերլուծություն. Այն իրականացվում է casual մոդելների օգնությամբ։
Գրականության մեջ դիտարկվող մեթոդի ըմբռնման հիմնական տարբերությունը ժամանակի նվազագույն քանակի հարցում կոնսենսուսի բացակայությունն է:
