Ծնողների մեկնումը արտագնա աշխատանքի բացասաբար է անդրադառնում երեխայի հուզական վիճակի վրա, քանի որ դա լուրջ փոփոխություն է, որը տեղի է ունենում հանկարծակի և տևում ամիսներ կամ նույնիսկ տարիներ։ Որպես կանոն, փոքրիկը կամ դեռահասը չունի հոգեբանական ռեսուրսներ, որոնք անհրաժեշտ են նման փոփոխությանը դրականորեն հարմարվելու համար: Նա չգիտի հարմարվողականության փուլերը։ Զգացմունքային հարթության վրա երեխայի բացասական ազդեցությունը նվազագույնի հասցնելու համար ցանկալի կլիներ, որ կրթության ողջ գործընթացը ընդգրկի հետևյալ փուլերը՝ տեղեկատվություն, կայունացում, հարմարվողականություն և անցում: Հարմարվելու առաջին երեք փուլերն ավարտվում են նախքան սիրելիների արտասահման մեկնելը:
Հեռանալու զգացում
Երեխային տեղեկացնելը մայրիկի կամ հայրիկի հեռանալու մասին ամենադժվար գործն է, հատկապես զգացմունքային ծանրաբեռնվածության պատճառով: Չկա հատուկ պահ, երբ ծնողը կարող է երեխայի հետ խոսել խնամքի մասին: Բայց որքան շուտ, այնքան լավ, քանի որ երեխան ժամանակ ունի ընտելանալու հաղորդագրությանը։ Երեխաները պետք է իրական փաստարկներ ստանան ծնողի հեռանալու դրդապատճառների վերաբերյալ: Կարևորտեղեկացնել նրան, որ նա չէ իր հեռանալու պատճառը։ Սա կօգնի սոցիալական ադապտացիայի փուլերում։ Եթե դա հստակ նշված չէ, երեխան կարող է մեղավոր զգալ ծնողի խնամքի համար:
Միևնույն ժամանակ հայրը (մայրը) պետք է հող նախապատրաստի երեխայի և այն անձի միջև, ում խնամակալության տակ նա կմնա։ Նախընտրելի կլիներ, եթե ծնողը կարողանար երեխայի հետ միասին ընտրել այս անձին և կանխատեսել, որ նա ունի հոգեբանական կարողություններ և բարոյական հատկություններ, որոնք անհրաժեշտ են երեխային խնամելու համար։ Երեխան պետք է տեղեկացված լինի նոր համատեքստի գործնական ասպեկտների մասին, որը բացատրում է գտնվելու վայրը, այն մարդու հստակ դերը, ում խնամքի տակ կլինի նա, ինչ կփոխվի նրա կյանքում, երեխաների պարտականությունները, երբ նրանց ծնողները մեկնում են արտագնա աշխատանքի:, ինչպիսին է լինելու դպրոցական կանոնակարգը. Իրենց հերթին, մարդիկ, ովքեր կստանձնեն դաստիարակի դերը, պետք է ավելին իմանան երեխայի մասին (սննդի նախասիրությունները, նրա լավագույն ընկերները, ինչով է նա հպարտանում, ինչ տնային պարտականություններ ունի, որպեսզի օգտակար լինի տանը, սիրելի դպրոցական առարկաներ և այլն):): Վերջին, բայց ոչ պակաս կարևորը, ծնողը պետք է ապագա խնամակալին տեղեկացնի երեխաների ներգրավվածության կարևորության մասին բոլոր որոշումներում, որոնք անմիջականորեն ազդում են նրա վրա: Այս տեղեկատվությանը հաջողվում է նվազեցնել անկանխատեսելիության մակարդակը, ինչը հեշտացնում է երեխայի և խնամողի միջև դրական հարաբերություններ հաստատելը:
Երեխայի վախերը
Երեխաների կայունացման փուլը և ադապտացիայի փուլերը պահանջում են նրանց նախնական տեղավորում մեծահասակների մոտ, ովքեր կմնաննրան։ Նրանց ընդհանուր նպատակն է նվազեցնել փոքրիկ մարդու գրգռվածությունն ու հուզական վիճակը, որպեսզի նա իրեն ապահով զգա։ Մարդիկ, ովքեր մնում են երեխայի հետ, պետք է փորձեն նվազեցնել հուզական փոքրիկի հիպերգրգռվածությունը տարբեր մեթոդների միջոցով, ինչպես նաև պետք է ապահովեն միջավայր, որտեղ մեծահասակները կշարունակեն հաստատել և պահպանել հարաբերությունների հուզական երանգը: Հիպերգրգռվածությունը կանխելու լավագույն միջոցներն են աստիճանաբար բացահայտվել նոր միջավայրին և մեծահասակների հետևողականությանը:
Վստահություն մեծահասակների համար
Պրոգրեսիվ բացահայտումը նպատակ ունի զարգացնել և իրականացնել փորձաշրջաններ, որոնց ընթացքում երեխան տեղադրվում է նոր վայրում: Կցանկանայի, որ այս փորձաշրջանները սկզբում անցկացվեին ծնողների մասնակցությամբ։ Այս փորձաշրջանում մեծերը պետք է հետեւողական լինեն երեխայի հետ հարաբերություններում, փորձեն կատարել նրան տված խոստումները։ Միայն այս կերպ կարող եք վստահ լինել բարենպաստ արդյունքի վրա։ Ճշմարտության հարաբերակցությունը ցանկացած պարագայում կարելի է համարել «տեխնիկա», որը նվազեցնում է երեխայի վախը, հրավիրելով նրան վստահել մեծերին: Հստակ կանոններ, ամենօրյա հատուկ ծրագիրն օգնում է հավասարակշռել հուզական վիճակն ու հարմարվողականության փուլերը, քանի որ այն ապահովում է երեխաների համար կանխատեսելի միջավայր. նրանք գիտեն, թե որտեղ են սահմանները և որոնք են դրանք խախտելու հետևանքները։
Անվտանգ միջավայր
Կան մի քանի ցուցանիշ, որոնք կարող են ցույց տալ, որ այս քայլն ավարտված է.
- Երեխաները հեշտությամբ են խոսում (ում հետ են մնում)այն մասին, թե որքան դժվար է նրանց կյանքը։
- Հաջողեք դրսևորել սոցիալական վարքագիծ նոր համատեքստում:
- Դիտարկենք նոր «տան» անվտանգ միջավայրը: Կարող է զգալ անհարմար, վախ, վրդովված:
Ադապտացիայի գործընթացի առաջին երկու փուլերում (տեղեկատվություն և կայունացում) երեխան կարող է զգալ տարբեր հույզեր՝ զայրույթ, անհանգստություն, տխրություն, ամոթ, մեղքի զգացում և այլն: Այս պահերին նա ծնողի կարիք ունի, ով կարող է ցույց տալ, որ հասկանում է երեխայի զգացմունքները և գիտի իրավիճակի ուժգնությունը: Հայրիկը կամ մայրը պետք է բացահայտեն երեխայի փորձառությունները, անվանեն դրանք և միասին քննարկեն դրանք, ցույց տան, որ այս ամենը շատ կարևոր է իրենց համար:
Պլանավորում և մեթոդներ
Նոր հարաբերություններում ապահովության զգացումն արդարացնելուց հետո երեխան կարող է տարբերակել և ճանաչել իրենց բնույթն ու տարբեր դերերը, կախվածության մեջ գտնվող անձի դիրքից անցնել ինքնավար մարդու դիրքի, որն ի վիճակի է պահպանել փոխկախվածության հարաբերությունները:. Սա հարմարվելու փուլն է։ Այս փուլում մեծահասակների առաքելությունն է օգնել իրենց երեխային զարգացնել սոցիալական հմտությունները, դրական ինքնագնահատականը, նոր հարաբերություններ ձևավորել շրջապատի մարդկանց հետ, ստուգել սեփական վերահսկողության և վստահության ուժը, ապագայում ձեռք բերել պաշտպանական հմտություններ: Այս նպատակներին հասնելու հիանալի միջոց է ինքնուրույն կյանքի հմտություններ զարգացնելը՝ բյուջեն կառավարելու, տարբեր իրավիճակներում գործելու, անվտանգության մասին խոսելու, համայնքի ռեսուրսները բացահայտելու և օգտագործելու կարողություն, ժամանակ պլանավորելու կարողություն և այլն:
Զգացմունքների մտավոր հավաքածու
Եթե երեխան ունի ապահովության զգացում իր միջավայրում, և եթե ինքնավարություն է ձևավորվել, անցումը կարող է դրական լինել: Այնուամենայնիվ, ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ ցանկացած անցում արթնացնում է կորստի և մոռացության զգացում: Այս զգացմունքների ազդեցությունը նվազագույնի հասցնելու համար անցումային փուլի հետ կապված ցանկացած գործողություն պետք է կանխատեսելի լինի (երեխան հստակ գիտի, թե որ օրը կմնա խնամողի մոտ և պետք է սպասել դրական մտավոր զգացմունքներով):
Վստահությունը երեխայի բացասական հուզական ազդեցության նկատմամբ, երբ ծնողը գնում է արտագնա աշխատանքի, ստիպում է մեծահասակին մշակել և իրականացնել երեխային ընդունելու և հարմարեցնելու ծրագիր նոր համատեքստում, որտեղ նա ապրելու է, դրանով իսկ փորձելով. հոգեկան առողջության լուրջ խնդիրների կանխարգելման համար (դեպրեսիա, անհանգստություն և այլն):
Քայլեր և փուլեր
Որպեսզի պարզենք, թե արդյոք այս քայլերը իրական են, նախ պետք է սահմանենք, թե որն է մոդելը, որպեսզի օգտակարությունը չափազանց լայն չլինի և կիրառվի մարդկանց մեծամասնության համար: «Յուրաքանչյուրն յուրովի է ապրում տառապանքը, ոմանք անցնում են փուլերով, մյուսները՝ ոչ, ոմանք անցնում են մի քանի փուլով, մյուսները՝ մյուսներով» նկարագրություններն այնքան էլ չեն օգնում: Նման նկարագրությունը չի կարող կեղծվել, քանի որ այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում, համապատասխանում է նկարագրությանը և մեզ ոչ մի նոր բան չի ասում։ Այսպիսով, այս հոդվածում մենք կքննարկենք հետևյալ նկարագրությունը. մարդկանց մեծամասնության համար լուրջ տառապանքների հաղթահարումը տեղի է ունենում հինգ փուլով: Սա նման է մասնագիտական հարմարվողականության փուլերին։
Խնդիր հինգի հետփուլերը կայանում է նրանում, որ դրանք չեն մշակվել էմպիրիկորեն, այսինքն՝ փորձեր չեն իրականացվել։ Դրանք առաջարկվել են Էլիզաբեթ Կյուբլեր-Ռոսի կողմից՝ մահացու հիվանդ հիվանդների հետ ունեցած փորձի արդյունքում: Եթե հոգեբանությունը պետք է համարվի գիտություն, այն պետք է հիմնված լինի ապացույցների վրա:
Տարբեր մոդելներ
Հինգ քայլի մոդելը գիտականորեն չի ուսումնասիրվել, այն ամենահին թեստավորման քննությունն է, որը մենք գտել ենք 1980 թվականից ի վեր: Բոլոր փոփոխականները վերլուծելուց հետո հեղինակները եզրակացրեցին, որ ծնողների հեռանալու հետ կապված սթրեսը պահպանվում է երկար տարիներ, եթե երեխայի վրա հոգեբանորեն չեն աշխատում: Վերջերս կատարվել է հետազոտություն, որը եզրակացնում է, թե ինչ քայլեր կան, և դրանք բերվել են որպես մոդելի առաջին էմպիրիկ ապացույց: Սա, հավանաբար, կլինի երեխաների հետ աշխատելու այս բոլոր ձևերի և աշխատողի հարմարվողականության փուլերի միակ հաստատումը, ուստի այն հատուկ ուշադրության է արժանի։ Շատ մարդիկ և նրանց երեխաները վերլուծվել են։ Վերլուծության տեւողությունը երկու տարի էր։ Արդյունքները ցույց են տվել, որ հինգ փուլերից յուրաքանչյուրն ունի մի կետ, որտեղ այն միջինում է առավելագույնը, այնուհետև նվազում է, բացառությամբ որոշումների կայացման: Այս կետը ժամանակի ընթացքում անընդհատ աճում է: Տարբերություն կա երեխայի հետաձգման և ընդունման միջև: Երեխան պետք է ընդունի կորուստը, այլ ոչ թե պարզապես մեղմի այն։ Այս մարդն այլևս չկա։ Նա ոչ միայն պետք է քիչ տառապի, այլեւ ընդունի, որ ինքը մեղավոր չէ, որ ամեն ինչ ճիշտ է ընթանում, կյանքը շարունակվում է։ Փուլերի հայեցակարգի համար իրականացվել է նաև հետևյալըանձնակազմի հարմարեցում. Սա հաճախ ամենադժվար, բայց ամենաիմաստուն քայլն է: Ծնողը հեռանում է, և նրան հետ բերելու համար ոչինչ չի կարելի անել։ Ընդամենը պետք է առաջ շարժվել: Այս մեթոդները հարմար են նաև կազմակերպությունում հարմարվողականության փուլերին։
Ցավի հայեցակարգ
Ցավը բարդ և հաճախ դժվար հասկանալի հույզ է: Այնուամենայնիվ, մեզանից յուրաքանչյուրը գոնե մեկ անգամ զգացել է դա: Եվ սա այն պատճառով, որ մենք բոլորս անխուսափելիորեն կորցնում ենք սիրելիին, ցավն այն է, ինչ զգում ենք կորստից: Այս զգացողությո՞ւնն է ձեր սիրելիի, սիրելիի մահվան պատճառը, թե՞ այլ պատճառներով։ Եթե տարբեր պատճառներով մենք մնում ենք ցավի փուլերից մեկում, գործընթացը չի ավարտվում, և հետևաբար մենք չենք կարող այն բուժել։ Յուրաքանչյուր ոք, ով տառապում է կորուստից, պետք է անցնի բոլոր փուլերը, որպեսզի իսկապես հասկանա իր ապրած տառապանքը և բժշկվի: Ակնհայտ է, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի փուլերը անցնելու տարբեր ռիթմ, և ոչ ոք ստիպված չի լինում դա անել, երբ իրեն մարզավիճակում չի զգում:
