Ոչ բանավոր հետախուզություն. հայեցակարգ, հիմնական գործառույթներ, մակարդակ և զարգացման մեթոդներ

2024 Հեղինակ: Miguel Ramacey | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 06:21

Հոգեբանության զարգացման պատմության մեջ մեծ ուշադրություն է դարձվել ինտելեկտի հայեցակարգի և անհատականության այս կողմի անհատական բնութագրերի ուսումնասիրությանը: Հետազոտության ընթացքում պարզվել է, որ ոչ խոսքային ինտելեկտը մտավոր ունակությունների անբաժանելի մասն է։ Իմանալը, թե ինչ է այս ենթակառուցվածքը և ինչպես կարելի է դրա վրա ազդել, նոր երեսակներ կբացի անձի ինքնաճանաչման և ինքնակատարելագործման մեջ:

Մարդկային բանականության հայեցակարգ

Ժամանակակից հոգեբանության մեջ ինտելեկտը դիտվում է որպես նոր հանգամանքներին և իրավիճակներին հարմարվելու մարդու կարողություն: Այս հայեցակարգը ներառում է նաև նոր նյութ սովորելու և նոր հմտություններ տիրապետելու անհատի կարողությունը:

Այս հայեցակարգի երկար տարիների հետազոտությունների ընթացքում, որոնք իրականացվել են բազմաթիվ մասնագետների կողմից, պարզվել է, որ ինտելեկտը կարելի է բաժանել երկու հիմնական ենթակառուցվածքների՝ բանավոր.և ոչ բանավոր: Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր գործունեության ոլորտը, զարգացման անհատական մակարդակը և էվոլյուցիայի հնարավոր ուղիները։

Ոչ բանավոր հետախուզության հայեցակարգ

«Ոչ բանավոր ինտելեկտ» հասկացության ներքո նշանակում է ինտելեկտի մի տեսակ, որն օգտագործում է տեսողական պատկերը և տարածական ներկայացումը որպես աջակցություն: Հարկ է նշել, որ այս ենթակառուցվածքը յուրաքանչյուր մարդու մոտ զարգանում է այնպես, ինչպես բառային բաղադրիչը։ Այնուամենայնիվ, ոչ խոսքային ինտելեկտի մակարդակը անհատական է։

Մարդկային ոչ խոսքային մտածողությունը հիմնված է տեսողական առարկաների հետ կապված գործողությունների վրա: Պատկերացնելով այդ առարկաները՝ մարդը հնարավորություն է ստանում գնահատելու տարբեր առարկաների կամ պատկերների նմանություններն ու տարբերությունները։ Բացի այդ, այս ենթակառուցվածքի շնորհիվ մարդիկ կարող են որոշել օբյեկտի դիրքը տարածության մեջ։ Զարգացնելով ոչ խոսքային ինտելեկտը՝ մարդը սկսում է ավելի լավ հասկանալ դիագրամներն ու գծագրերը: Բացի այդ, բանականության ոչ խոսքային բաղադրիչի զարգացման մակարդակը ազդում է նկարելու և ձևավորելու ունակության վրա:

Ոչ խոսքային ենթակառուցվածքի ախտորոշման ընդհանուր սկզբունքներ

Այսօր կան բանավոր և ոչ վերբալ ինտելեկտը ախտորոշելու բազմաթիվ եղանակներ: Տարբերությունները կայանում են առաջադրանքների և նյութերի մեջ, որոնցից կազմվում են առաջադրանքները։

Ոչ բանավոր ինտելեկտի ախտորոշումն իրականացվում է տեսողական նյութերի վրա հիմնված առաջադրանքների միջոցով: Հաճախ ընդհանուր թեստային առաջադրանքն առանձին թվեր կազմելն էվերցված տարրեր, առարկաների մանիպուլյացիա կամ թեստը հանձնելու համար նախատեսված տեսողական նյութի համեմատություն: Շատ դեպքերում ոչ խոսքային ինտելեկտի վիճակը գնահատվում է Կոս խորանարդների, Ռավենի պրոգրեսիվ մատրիցների կամ Սեգուինի ձևի տախտակի միջոցով:

Սակայն կան նաև մեթոդներ, որոնք հոգեբանին հնարավորություն են տալիս միաժամանակ գնահատել խոսքային և ոչ խոսքային ենթակառուցվածքը։ Առավել հաճախ օգտագործվում է Wechsler թեստը: Այնուամենայնիվ, պետք է նշել, որ երկու բաղադրիչների ախտորոշումը շատ ժամանակ է պահանջում: Ամենից հաճախ թեստը հետաձգվում է մեկուկես կամ երկու ժամով։

Վեքսլերի թեստի նկարագրություն

Այս թեստը, որը հոգեբանության մեջ նաև հայտնի է որպես Վեքսլերի սանդղակ, մարդու ինտելեկտի զարգացման մակարդակը որոշելու ամենատարածված և ամենահայտնի մեթոդն է: Ստեղծվել է Դեյվիդ Վեքսլերի կողմից 1939 թվականին։ Թեստը հիմնված է Վեքսլերի հետախուզության հիերարխիկ մոդելի վրա, որը հնարավորություն է տալիս միաժամանակ դիտարկել ինտելեկտի բոլոր բաղադրիչները։

Այս ախտորոշիչ տեխնիկան ներառում է 11 ենթաթեստեր՝ բաժանված երկու խմբի: 6 առաջադրանք ուղղված է բանավոր ինտելեկտի ստուգմանը, իսկ 5-ը՝ ոչ խոսքային բաղադրիչի զարգացման մակարդակը որոշելուն։ Յուրաքանչյուր թեստ պարունակում է 10-ից 30 առաջադրանք, որոնց բարդությունն աստիճանաբար մեծանում է։ Յուրաքանչյուր ավարտված ենթաթեստ գնահատվում է: Վերջնական արդյունքը վերածվում է սանդղակի միասնական միավորի, որը հնարավորություն է տալիս գնահատել տարածումը: Արդյունքների գնահատման ժամանակուշադրություն է դարձվում ինտելեկտի ընդհանուր գործակցին, բանավոր և ոչ խոսքային բաղադրիչների զարգացման մակարդակի հարաբերակցությանը և վերլուծվում է թեստավորողին հանձնարարված յուրաքանչյուր առանձին առաջադրանքի կատարումը։

Վեքսլերի թեստի արդյունքների մշակում

Մարդը բոլոր ենթաթեստերն ավարտելուց հետո անհրաժեշտ է ճիշտ հաշվարկել և վերծանել ստացված միավորները վերջնական արդյունքի մեջ: Այս գործընթացի համար դուք պետք է ձեռքի տակ ունենաք դրա համար անհրաժեշտ աղյուսակները:

Գնահատումն իրականացվում է երեք մակարդակով՝

1. Ընդհանուր հետախուզական միավորների, բանավոր և ոչ բանավոր բաղադրիչների հաշվարկ և մեկնաբանություն:
2. Կատարողականի գնահատականների պրոֆիլի վերլուծություն՝ հիմնված գործակիցների վրա։
3. Գնահատականների որակական մեկնաբանություն, հաշվի առնելով թեստավորվածների վարքագծի և ախտորոշված այլ տեղեկությունների դիտարկումը։

Ստանդարտ մշակումն այն է, որ հոգեբանը հաշվարկում է առաջադրանքներից յուրաքանչյուրի առաջնային միավորները, այսինքն՝ ամփոփում է առարկայի «հում» միավորները: Դրանից հետո հատուկ աղյուսակների միջոցով «հում» արդյունքը իջեցվում է ստանդարտի և ցուցադրվում որպես պրոֆիլ։ Ստանդարտացված ձևով ամփոփված արդյունքները սահմանում են ընդհանուր, ոչ բանավոր և բանավոր ինտելեկտի չափումներ:

Արդյունքների դասակարգումը հետևյալն է.

1. 130 միավոր կամ ավելի՝ շատ բարձր IQ։
2. 120-129 միավոր՝ բարձր մակարդակ։
3. 110-119 միավոր լավ նորմ է:
4. 90-109 միավոր - միջին IQ.
5. 80-89 միավորները վատ նորմ են։
6. 70-79 միավոր ենսահմանային գոտու հատված.
7. 69 և ստորև ցույց են տալիս, որ սուբյեկտն ունի մտավոր արատ:

Վեքսլերի մեթոդի տարիքային հարմարեցումներ

Կախված թեստավորվող անձի տարիքից՝ ոչ խոսքային ինտելեկտի և «ինտելեկտուալ» հասկացության այլ բաղադրիչների ուսումնասիրությունն իրականացվում է Վեքսլերի թեստի երեք տարիքային հարմարեցումներից մեկի համաձայն։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ տարբեր տարիքում մարդու ինտելեկտը զարգանում է կոնկրետ ձևով, ինչը էականորեն ազդում է հնարավոր առաջադրանքների վրա։

Այսօր 4-ից 6, 5 տարեկան երեխաների համար օգտագործվում է WPPSI մոդիֆիկացիան։ WISC-ը ադապտացիա է 6,5-ից 16,5 տարեկանների համար: 16,5 տարեկանից բարձր յուրաքանչյուրի համար օգտագործվում է WAIS տարբերակը։

Ինչպե՞ս կարող եմ զարգացնել ոչ խոսքային ինտելեկտը:

Ոչ խոսքային ինտելեկտը կարելի է զարգացնել: Մինչ օրս դրա համար կան հատուկ տեխնիկա և վարժություններ, որոնց համակարգված իրականացումը կօգնի զարգացնել ինտելեկտի այս ենթակառուցվածքը։

Առաջին հերթին, մարդը, ով ձգտում է զարգացնել ինտելեկտի ոչ խոսքային կառուցվածքը, պետք է սովորի ոչ միայն նայել, այլ նաև տեսնել: Օրինակ, երբ ճանապարհին տեսնում եք մեքենաների բախում, չպետք է սահմանափակվեք իրավիճակի մակերեսային զննությամբ։ Ամբողջական պատկերը տեսնելու և միջադեպի պատճառները հասկանալու փորձերը նպաստում են ոչ խոսքային բաղադրիչի զարգացմանը։ Վերականգնելով տեսադաշտից դուրս մնացած բոլոր գործոնները և իրավիճակի ամբողջական պատկերը՝ մարդը մարզում է իր ինտելեկտը և զարգացնում դիտողականության մակարդակը։

Մտքի օրինաչափությունների ոչնչացումը ոչ պակաս առաջադեմ տեխնիկա է: Սկզբնական փուլում դուք կարող եք փոխել այնպիսի պարզ բաներ, ինչպիսիք են տնից աշխատավայր երթուղին կամ խանութի միջով անցած ճանապարհը գնումներ կատարելիս: Սովորական արարքների և նկարների ցանկացած փոփոխություն դրդում է ուղեղին փոխել շրջակա միջավայրի պատկերը, ինչը դառնում է սովորական և մարդուն քաշում հարմարավետության գոտի:

Ինտելեկտի ոչ խոսքային ենթակառուցվածքի զարգացմանը նպաստում է դժվար ընկալելի գրականություն կարդալը և այս գրականության մեջ նկարագրված յուրաքանչյուր քայլը հասկանալը: Ոչ պակաս օգտակար է գրականության խելամիտ ընթերցումը, որը վերաբերում է մարդու համար անսովոր գործունեությանը:

Եզրակացություն

Մարդկային ինտելեկտը բավականին բազմակողմանի հասկացություն է: Ժամանակակից հոգեբանության մեջ կան այդ բաղադրիչներից յուրաքանչյուրի ախտորոշման մեթոդներ: Կարող եք նաև գտնել օգտակար խորհուրդներ և հնարքներ, որոնցով կարող եք զարգացնել ինտելեկտի այս կամ այն բաղադրիչը և բարձրացնել ինտելեկտուալ զարգացման ընդհանուր մակարդակը։