Մարդկությունը հասել է այն ամենին, ինչ կա այս պահին, ոչ միայն իր ֆիզիկական կարողությունների շնորհիվ, մտավոր գործունեությունը դարձել է բոլոր հայտնագործությունների ու գյուտերի հիմքը։ Մեր ժամանակներում կան բազմաթիվ հիվանդություններ և բնականոն զարգացումից շեղումներ, որոնք հնարավոր է ախտորոշել և բուժել։ Իսկ հոգեբանական թեստավորումն օգնում է բացահայտել մտավոր գործունեության հետ կապված բազմաթիվ խնդիրներ։
Համեմատության մեթոդ
Հոգեբանական թեստավորման հիմքը ներառում էր հիմնական մտավոր գործողությունները, ինչպիսիք են վերլուծությունը, համեմատությունը, սինթեզը, ընդհանրացումը, վերացումը և կոնկրետացումը: Նրանք բոլորն էլ կարողանում են ցույց տալ մարդկային մտածողության հիմնական գործունեության տարբեր կողմերը։
Համեմատության միջոցով մարդը կարողանում է համեմատել առարկաները և երևույթները՝ դրանց միջև նմանություններ և տարբերություններ գտնելու համար։ Նմանություններ փնտրելիս կարելի է նկատել, որ շատ առարկաներ մի բանով նման են, մյուսով՝ տարբեր, իսկ ոմանց միջև ընդհանուր ոչինչ չկա։ Բայց նմանությունը կամ տարբերությունը որոշվում է՝ կախված նրանից, թե տվյալ ժամանակահատվածում օբյեկտի որ հատկանիշներն են նշանակալիժամանակ. Շատ հաճախ մարդը նույն բաներն ու գործողությունները տարբեր կերպ է ընկալում՝ կախված իրավիճակից։
Համեմատական թեստեր, կամ ինչ ընդհանուր բան ունեն մատիտներն ու կոշիկները
Ողջ կյանքի ընթացքում սկզբում դպրոցում, հետո բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում և երբեմն աշխատանքի դիմելիս մարդուն առաջարկում են անցնել այս թեստը։ Մանկության տարիներին, օգտագործելով համեմատության հասկացությունները, երեխաները փորձարկվում են իրենց ստեղծագործական ներուժի զարգացման համար և որոշում, թե որ մտածողությունն է գերակշռում երեխայի մեջ: Ավելի հասուն տարիքում այս թեստը կարելի է առաջարկել՝ ստուգելու համար, թե որքանով է առողջ մարդու մտածողությունը։
Բառերի կատեգորիաները թեստում
Այս դեպքում ամենահաճախ հանդիպող հարցերից մեկը տարբեր կետերի համեմատությունն է: A. R. Lury-ն առաջարկում է այս բառերը բաժանել երեք տարբեր կատեգորիաների. Դրանցից ամենապարզը նույն կատեգորիային պատկանող երկու բառերի համեմատությունն է, օրինակ՝ տրամվայ՝ ավտոբուս կամ ձի՝ կով։
Երկրորդ կատեգորիայում գերակշռում են ավելի բարդ համեմատությունները, դրանք ավելի տարբեր են, քան նույնը: Նման համեմատության օրինակ է «ագռավ – ձուկ»։ Երրորդ խումբը ամենադժվարն է։ Այն ներկայացնում է տարբեր հասկացություններ, և դրանց համեմատությունը պետք է հոգեկան կոնֆլիկտի պատճառ դառնա։ Այսինքն՝ նրանց տարբերություններն ավելի ուժեղ են, քան նմանությունները։ Օրինակ՝ ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն մատիտն ու կոշիկը։
Մտածողության գործառնական կողմը և դրա խախտումները
Եթե մարդու մոտ նվազում են դատողությունների ընդհանրացման մակարդակի համար պատասխանատու գործառույթները, ապա նա սկսում է բավականաչափ գնահատել առարկաները և երևույթները.լայնորեն. Այսինքն՝ ինչ-որ ընդհանուր հատկանիշ ընդգծելու փոխարեն՝ ընտրում են կոնկրետ իրավիճակ։ Այսինքն, եթե համեմատում ես գիրքն ու բազմոցը, ապա անառողջ մարդը կասի, որ կարող ես կարդալ դրա վրա՝ առանց հաշվի առնելու գործոններ, որոնք նորմալ մարդու համար ավելի տրամաբանական կլինեն և կարտացոլեն այդ առարկաների հատուկ նմանությունները։ Նման մտածողության նվազման հիմնական պատճառներն են էպիլեպսիան, կենտրոնական նյարդային համակարգի վնասումը և գլխի վնասվածքից հետո առաջացած խնդիրները։ Հոգեբանական թեստավորման միջոցով նրանք նաև ստուգում են, թե արդյոք ընդհանրացման գործընթացը խեղաթյուրված է։
Այս դեպքում կարող եք տեսնել, որ մարդը չափազանց ընդհանրացված հատկանիշներ է փնտրում առարկաների միջև՝ չտեսնելով ամենակարևոր նմանությունը։ Հիմնականում ազդակիր գիտակցությունը փորձում է հեռանալ հանձնարարված խնդիրների կատարումից՝ սկսելով ֆորմալ, լրիվ պատահական ասոցիացիաների որոնումը։ Միևնույն ժամանակ, նրանք լիովին հաշվի չեն առնում իրական նմանություններն ու տարբերությունները՝ չօգտագործելով դրանք որպես սեփական դատողությունների վերահսկողություն և ստուգում։ Որպես օրինակ, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն մատիտն ու կոշիկը, ավելի տարածված է ասել, որ դրանք հետքեր են թողնում։ Մտքի գործընթացի նման խանգարումները բնութագրում են շիզոֆրենիան: Բայց հարկ է նշել, որ սա հոգեկան խանգարման կամընտիր նշան է: Նմանատիպ պատասխան կարող է տալ նաև ստեղծագործ մտածելակերպ ունեցող մարդը, որը մի փոքր ավելի լայն է, քան սովորական մարդկանցը։
Պատասխանների օրինակներ այն հարցին, թե ինչն է ընդհանուր մատիտի և կոշիկի միջև (շիզոֆրենիա)
Մտքի խանգարումներ ունեցող մարդկանց որոշ արձագանքներ գրանցվել են: Մարդկանց տարբեր հասկացությունների համեմատության օրինակներ դիտարկելովՏեսանելի են շիզոֆրենիան, անջատված ընկալումը և չափից դուրս վերացական հասկացությունները։ Երկու տրանսպորտային միջոցներ՝ ավտոբուս և տրամվայ համեմատելիս հիվանդները նշում են պատուհանների, անիվների և տարբեր կանգառների առկայությունը։ Ինչ վերաբերում է մկների և կատուների նման կենդանիների համեմատությանը, ապա անառողջ մարդիկ նշում են, որ նրանք կարող են վարժվել, կարող են տեսնել մթության մեջ և օգտագործվում են գիտական նպատակներով՝ բաց թողնելով նմանության հիմնական նշանները։ Ամենատարածված հարցով, թե ինչ ընդհանրություններ ունեն մատիտը և կոշիկը, հիվանդներն ընդգծում են այնպիսի նմանություններ, ինչպիսիք են հետքեր թողնելը, ձայներ արձակելը և կառուցվածքում կաուչուկի առկայությունը:
Նավը և ափսեը համեմատելիս թույլ մտածողություն ունեցող անձը ուշադրություն է դարձնում այնպիսի հատկությունների, ինչպիսիք են հեղուկները դուրս պահելու կարողությունը և այս երկու առարկաների կոտրվելու հավանականությունը, կամ դրանք ցույց են տալիս այդ առարկաների անուտելիությունը: Հիվանդին խնդրելով համեմատել գլոբուսն ու թիթեռը, գիտնականները ստացել են հետևյալ պատասխանը՝ մեկ տեղում պտտվելու ունակություն կամ առարկաների համաչափություն։ Բայց իրականում առողջ մարդը կպատասխանի, որ այս հասկացությունները ոչ մի ընդհանուր բան չունեն։ Համեմատելով անձրևանոցը և գիշերը՝ շիզոֆրենիայով հիվանդները նշում են այդ առարկաների տեսքը լույսի բացակայության դեպքում և նրանց ունակությունը թաքցնելու ֆիգուրների ուրվագծերը: Ժամացույցն ու գետը համեմատելիս ասում են, որ այս երկու առարկաները կարող է փոխվել մարդու կողմից, կարող է անցնել արատավոր շրջանով, ինչպես նաև նշել դրանց կապը անսահմանության հետ։
Եզրակացություն
Կան բազմաթիվ նմանատիպ պատասխաններ, սակայն պետք է նկատի ունենալ, որ առողջ մարդը պատասխանում է այնպիսի հարցերի, ինչպիսիք են.«Ի՞նչ ընդհանրություն կա աքլորի ու բաժակի մեջ», կպատասխանի, որ դրանք անհամեմատելի են։ Բայց հիվանդը կփորձի գտնել նշաններ, որոնք այս հասկացությունները նման են դարձնում: Օրինակ, այն կնշի խոհանոցին պատկանելությունը կամ ուշադրություն դարձնի կողոսկրերի առկայությանը (նշելով, որ ապակին երեսապատված է):
Ամեն դեպքում, նման թեստերը պետք է իրականացվեն համակողմանիորեն, և միայն դրանից հետո հնարավոր կլինի բացահայտել մտածողության իրական խախտումները և տալ հստակ նկարագրություն, թե կոնկրետ ինչն է վնասված մարդու մտքին։ Պատասխանելով միայն որոշ հարցերի՝ անհնար է տեսնել ամբողջական պատկերը։
