Երեխայի զարգացման Բերանի փուլը Ֆրեյդը անվանել է հոգեսեռական զարգացման գործընթացի առաջին փուլը: Այս փուլում երեխայի հաճույքի հիմնական աղբյուրը բերանն է։ «Բանավոր» բառն ինքնին գալիս է լատիներենից և բառացիորեն թարգմանվում է որպես «բերանին վերաբերող»:
Բեմի հիմնական առանձնահատկությունները
Զարգացման բանավոր փուլը միջինում շարունակվում է ծննդից մինչև մեկուկես տարի: Փաստորեն, դրա ավարտը ընկնում է երեխային կրծքից կտրելու պահին։ Այս փուլում երեխայի և մոր միջև շփումը տեղի է ունենում կրծքի միջոցով: Երեխան հաճույք է ստանում կուրծքը ծծելուց և կծելուց։ Սա այս փուլում մոր և երեխայի կարևորագույն փոխազդեցություններից մեկն է: Բերանի փուլի հիմնական առանձնահատկությունը նորածնի հակումն է տարբեր առարկաներ քաշելու իր բերանը: Երբ երեխան ինչ-որ բանից վախեցած կամ վրդովված է, մայրը այն դնում է կրծքին: Սա թույլ է տալիս նրան հանգստանալ: Վարքագծային առանձնահատկությունները բանավոր փուլում որոշում են, թե որքան ինքնավստահ կամ կախված կլինի երեխան ապագայում: Ֆրեյդը հավատում էր, որ արդեն այս տարիքում երեխաներըկարելի է բաժանել հոռետեսների և լավատեսների:
Էրիկսոնի տեսակետների առանձնահատկությունները բանավոր բեմի վերաբերյալ. տարբերություններ Ֆրոյդի տեսությունից
Զարգացման փուլերը նկարագրել է նաև Էրիքսոնը։ Դրանք հիմնված էին Ֆրեյդի հետազոտությունների վրա։ Էրիկսոնի բանավոր-զգայական փուլը նույնպես տեւում է ծննդից մինչեւ 18 ամիս։ Այս պահին երեխան ինքն է որոշում ամենակարեւոր հարցերից մեկը, որը կորոշի իր ողջ հետագա ճակատագիրը՝ կարո՞ղ եմ վստահել արտաքին աշխարհին: Եթե երեխայի կարիքները բավարարվեն, ուրեմն նա հավատում է, որ աշխարհին կարելի է վստահել։ Այն դեպքում, երբ երեխայի շուրջ իրավիճակը զարգանում է հակասական, նրան տառապում է, ապա սա հենց այն է, ինչ երեխաները սովորում են ակնկալել կյանքից: Որպես չափահաս՝ նրանք համոզվում են, որ այլ մարդիկ վստահելի չեն։
Չնայած դրանց ընդհանրությանը, Ֆրոյդի և Էրիկսոնի հասկացությունների միջև կան տարբերություններ: Եթե հոգեվերլուծության հիմնադիրն առաջին պլան է մղում բնազդային մղումները, ապա Էրիկսոնի տեսությունը կենտրոնանում է սոցիալական զարգացման վրա: Ֆրեյդը նկարագրում է երեխայի զարգացումը «մայր-հայր-երեխա» եռյակում, իսկ Էրիքսոնը շեշտում է հասարակության հետ փոխգործակցության կարևորությունը:
Բանավոր բնավորության ձևավորում
Ֆիքսացիան զարգացման մի փուլից մյուսը անցնելու անկարողությունն է: Դրա հիմնական հետևանքը կարիքների չափից դուրս արտահայտումն է, որը բնորոշ է այն փուլին, որում տեղի է ունեցել ֆիքսումը: Օրինակ, տասներկու տարեկան երեխան, ով ծծում է իր բութ մատը, ֆրոյդականների կողմից կհամարվի որպես խրված.հոգեսեռական զարգացման բանավոր փուլ. Նրա լիբիդոյի էներգիան դրսևորվում է գործունեության այն տեսակով, որը բնորոշ է ավելի վաղ փուլին։ Որքան ավելի վատ է մարդը կարողանում լուծել խնդիրները որոշակի տարիքային ժամանակահատվածներում, այնքան ավելի շատ է նա ենթարկվում հուզական սթրեսի ապագայում։
Բերանի փուլում վարքի ֆիքսումը տեղի է ունենում մի շարք պատճառներով՝ երեխայի վաղաժամ բաժանում մորից, երեխայի խնամքն այլ հարազատների կամ դայակների վրա տեղափոխում, կրծքից վաղաժամկետ կտրում: Այսպես է ձևավորվում կերպարի այն տեսակը, որը Ֆրոյդն անվանել է բանավոր։ Նմանատիպ անհատականության տիպ ունեցող մեծահասակին բնորոշ է պասիվությունը, կախվածությունը ուրիշներից (օրալ-պասիվ տիպ), նեգատիվիզմը, սարկազմը (բանավոր-սադիստական տիպ):
Նույնքան կարևոր հասկացություն է նաև «հետընթաց» տերմինը կամ մարդու վերադարձը հոգեսեռական զարգացման ավելի վաղ փուլ։ Հետընթացը ուղեկցվում է մանկական բարքերով, որոնք բնորոշ են վաղ շրջանին։ Օրինակ, արդեն չափահասը հետընթաց է ապրում սթրեսային իրավիճակում, որն արտահայտվում է արցունքներով, եղունգները կրծելով, «ավելի ուժեղ բան» խմելու մոլուցքով։ Ռեգրեսիան ֆիքսման հատուկ դեպք է։
Չարտահայտված ագրեսիա նորածնի մոտ
Օրալ փուլում փոքրիկը կարիք ունի մոր ներկայության, նրա սիրո և խնամքի։ Այնուամենայնիվ, եթե նա ծնողի հետ բավարար շփում գտնելու հնարավորություն չունի, երեխան սովորում է ճնշել կորստի այս զգացումը այնքան ժամանակ, քանի դեռ նրա կարիքները (ներառյալ էմոցիոնալները) բավարարված չեն: Մեծանալով՝ երեխան սկսում է իրեն նման կերպ պահելոնց որ մոր կարիքն ընդհանրապես չունենար։ Չարտահայտված ագրեսիան ուղղված է ոչ թե մոր, այլ հենց իրեն։ Այսինքն՝ զարգանալու ընթացքում երեխան ներքուստ ստեղծում է իրեն չսիրած ծնողի կերպար, որն իր հերթին նույնպես անհնար է սիրել։
Սրա խթանը միշտ երեխայի լքելն է: Նրան պակասում է մոր ներկայությունը, ֆիզիկական շփումը, հոգե-հուզական սնուցումը, երբեմն էլ սնունդը։ Թերևս նման երեխայի մայրը հոգեբանորեն անհաս էր, պատրաստ չէր երեխայի տեսքին և, հետևաբար, չկարողացավ կապ հաստատել նրա հետ: Նա կարող է նաև դժվարություններ է ունեցել սեփական մոր հետ հարաբերություններում։ Ամենատարածված իրավիճակը, երբ բերանի փուլը խրված է, այն է, երբ երեխային ուղարկում են մանկապարտեզ կամ թողնում են այլ հարազատների խնամքին: Մայրն այս պահին աշխատում է, սովորում կամ զբաղվում է իր գործով։
Ինչի է հանգեցնում ֆիքսումը. հետևանքներ մեծահասակների մոտ
Քանի որ երեխան միշտ մնացել է առանց ուշադրության, նրա մոտ ձևավորվում է վարքի այնպիսի օրինաչափություն՝ անընդհատ կառչել ուրիշներից, բռնվել մարդուց կամ առարկայից: Այսինքն՝ նա կախվածություն է զարգացնում մարդկանցից, իրերից, երեւույթներից։
Սիրո առարկան, որպես կանոն, սիրո և ատելության հիմնական առարկաներն են՝ մայրը, հայրը, ընտանիքի մյուս մերձավոր անդամները: Կարող է ընտանի կենդանիների նկատմամբ ուժեղ զգացողություն առաջանալ, ինչը նույնպես վկայում է մորական սիրո լուրջ բացակայության մասին բանավոր փուլում։ Խնդիրներ հասուն տարիքումսովորաբար կապված է սեռական գործընկերների, սեփական երեխաների հետ հարաբերությունների հետ: Քանի որ մարդը հոգեբանորեն խրված է վաղ մանկության մեջ, նա իրականում իրեն չափահաս չի զգում այլ մարդկանց ներկայությամբ: Սա նրանց նկատմամբ կախվածություն է առաջացնում:
Նաև բանավոր բնավորությանը բնորոշ է ագահությունը, իր կախվածության առարկայի նկատմամբ անհագությունը։ Սակայն, մյուս կողմից, այն մարդը, ով անընդհատ սնուցում է փնտրում իր համար, չի կարողանում ընդունել այն։ Չէ՞ որ հոգու խորքում նա վստահ է, որ իրեն դա չեն տա։ Մանկության հոգեբանական տրավման ողբերգականորեն ձևավորում է նրա կյանքի ուղին, աշխարհայացքը։
Օրալ բնավորությունը դրսևորվում է շուրթերը կրծելու, եղունգները կամ մատիտի գլխարկը կրծելու, անընդհատ մաստակ ծամելու մոլուցքային սովորությամբ։ Բացի այդ, այս փուլում ֆիքսացիան ունի մի շարք այլ դրսևորումներ՝ սկսած շատախոսությունից և բանավոր ագրեսիվությունից մինչև շատակերություն, կախվածություն ծխելուց։ Նման կերպարը կարելի է անվանել նաև դեպրեսիվ, հակված է չափից ավելի հոռետեսության: Նման մարդուն բնորոշ է ինչ-որ կարևոր, նշանակալի բանի սուր պակասի զգացում։
Հարաբերություններ այլ մարդկանց հետ
Ուրիշ մարդկանց հետ հարաբերություններում մարդը կձգտի ապահովել, որ իր շրջապատի մարդիկ ուսուցանեն, կրթեն և օգնեն իրացնել սեփական ներուժը: Այլ կերպ ասած, նա ունի այլ մարդկանցից կախվածության ուժեղ հակում. սա բանավոր փուլում խրված լինելու հիմնական հատկանիշներից է։ Փուլը հաջողությամբ չի ավարտվել նորածնի կողմից, ինչը հետք է թողնում անգիտակից մակարդակի վրա: Հետևաբար, այդպիսի մեծահասակները պահանջում են հոգեբանի հետ երկարատև շփում՝ ազատվելու համարայս տեսակի ֆիքսացիա։
Կա այս տեսակի բնավորության մեկ այլ դրսեւորում՝ տեղաշարժը։ Այդպիսի մարդն իր ողջ ուժով կհոգա մյուսի մասին, կամ նա ինքն է սկսում սովորեցնել ուրիշներին՝ անսպասելիորեն ներխուժելով նրանց անձնական տարածք՝ անընդհատ պարտադրվելով։ Այն նաև կոնֆլիկտներ է ստեղծում մարդկանց հետ հարաբերություններում։
Նման ֆիքսացիա ունեցող մեծահասակն անընդհատ ձախողվում է, քանի որ ներքուստ, անգիտակցաբար նա իրեն համարում է չսիրված երեխա։ Նա անվերջ բողոքում է հոգնածությունից, պասիվությունից, անվերջ դեպրեսիայի հակումից։ Նա նաև ունի իր անկախության չափազանցված զգացումը: Այն անհետանում է առաջին սթրեսի ժամանակ. այստեղ բանավոր բնավորություն ունեցող մարդն առավել սուր է զգում այլ մարդկանց աջակցության կարիքը:
Այդպիսի մարդն անընդհատ իրեն ուժ է փորձարկում և հեշտությամբ գտնում է դրա համար հարմար իրավիճակներ։ Նա փորձում է ինքն իրեն ապացուցել, որ ինքն ավելի լավն է, քան մյուսները՝ այդպիսով փոխհատուցելով իր թերարժեքության և հակակրանքի զգացումը։
Նրանից կարող եք լսել արտահայտություններ, ինչպիսիք են «Ինձ ամեն ինչ պետք է կամ ոչինչ», «եթե այս մարդն ինձ չի հասկանում այս հարցում, ուրեմն նա ինձ սկզբունքորեն չի հասկանում», «Ես ձեզ ոչինչ չեմ բացատրի»:, քանի որ դու դեռ ոչինչ չես հասկանում»։ Այսինքն՝ նրան իսպառ բացակայում է շփման մեջ ճկունությունը, հանդուրժողականությունը։
Չափահասի հոգեբանական վերաբերմունքը ամրագրված բանավոր փուլում
Դիտարկենք բանավոր բնավորություն ունեցող մարդու հիմնական համոզմունքները։
- «Ես չեմ կարողանա հասնել դրան»:
- «Այստեղ ինձ հարմար բան չկա»:
- «Դու ինձ պարտական ես սատուր, ես քեզ կստիպեմ դա անել»։
- «Ես քեզանից ոչինչ չեմ ուզում»:
- «Բոլորն ուզում են ինձ մենակ թողնել իմ խնդիրների հետ»:
- «Ինձ ոչ ոք պետք չէ»:
- «Ես դա կանեմ ինքնուրույն, առանց ուրիշի օգնության»:
- «Բոլորն ինձ դատապարտում են».
- «Մարդկանց համար ես մուրացկան եմ թվում»:
- «Ուրիշներն ունեն այն, ինչ ինձ պետք է»:
- «Ինձ դու պետք չես, ես քեզանից ոչինչ չեմ խնդրի»:
- «Հոգ տանել ինձ, ապաստանել ինձ, ապահովել իմ կարիքները»:
Փուլի առանձնահատկությունները որոշվում են կրծքով կերակրման միջոցով
Բերանի փուլի առանձնահատկությունները որոշող հիմնական գործընթացը կրծքով կերակրումն է։ Այն թույլ է տալիս երեխային ոչ միայն ստանալ անհրաժեշտ սնունդը, այլև հաճույք է պատճառում, թույլ է տալիս ծանոթանալ շրջապատող աշխարհին։
Բերանային փուլն առաջինն է մարդու սեքսուալության զարգացման մեջ։ Այս փուլում երեխան դեռևս միասնություն է զգում մոր հետ: Սիմբիոզը չի դադարում հղիության ավարտով և երեխայի ծնունդով, ուստի մոր կուրծքը երեխայի համար ինչ-որ կերպ իր երկարացումն է: Այս վիճակում, ըստ Ֆրոյդի, երեխայի սեքսուալությունը կենտրոնացած է իր վրա։ Մոր կուրծքը բերում է ապահովության, հարմարավետության զգացում։ Այդ իսկ պատճառով անհրաժեշտ է երեխային կրծքով կերակրել ամբողջ բերանային փուլում։
Եթե ինչ-որ պատճառով ստիպված եք երեխային կերակրել խառնուրդներով, ապա պետք է նրան միաժամանակ վերցնել ձեր գրկում, որպեսզի ֆիզիկական շփումը պահպանվի։ Այս պահին դա չափազանց կարևոր է։ Մայրական ջերմության զգացումը թույլ է տալիս շշով կերակրվող երեխային մասամբ փոխհատուցելայս գործընթացի թերությունները:
Մանկության հասակում հազվադեպ չէ, որ երեխաները անհանգստություն են հայտնում, երբ իրենց մայրը կողքին չէ: Հաճախ դժվար է նրանց հանգիստ թողնել, նույնիսկ կարճ ժամանակով. նրանք սկսում են հոտոտել, գոռալ և խնդրել, որ իրեն պահեն: Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս չհրաժարվել երեխայից. Մինչ այժմ մայրը ոչ միայն թույլ է տալիս իր երեխայի քմահաճույքները, այլ թույլ է տալիս նրան վստահ զգալ անծանոթ աշխարհում: Չափազանց ծանրությունը ապագայում բացասաբար կանդրադառնա երեխայի զարգացման վրա:
Գերպաշտպանության դերը
Երեխայի կարիքների չափից ավելի խստության և անտեսման հետ մեկտեղ Ֆրեյդն առանձնացրեց մայրական վարքագծի մեկ այլ տեսակ, որը հանգեցնում է տհաճ հետևանքների՝ գերպաշտպանվածությանը։ Այս տերմինը վերաբերում է ուշադրության ավելացմանը, երեխային ամեն ինչում հաճոյանալու ցանկությանը, մինչդեռ դա անում եք նույնիսկ նախքան նա ազդարարել իր կարիքները: Ֆրեյդը կարծում էր, որ վարքագծի երկու տեսակներն էլ հանգեցնում են երեխայի մոտ այնպիսի կերպարի ձևավորմանը, ինչպիսին է բանավոր-պասիվը, ինչը կքննարկվի ավելի ուշ:
Մոտ վեց ամսականում երեխան սկսում է ժայթքել ատամները: Դրանք բանավոր փուլի երկրորդ փուլի սկզբի նշան են՝ օրալ-ագրեսիվ, կամ օրալ-սադիստական։ Ծամելը և կծելը համարվում են ագրեսիվ գործողություններ, որոնց միջոցով երեխան դժգոհություն դրսևորելու հնարավորություն է ստանում։ Նման մարդիկ հասուն տարիքում ձգտում են տիրել ուրիշներին՝ իրենց նպատակներին հասնելու համար: Այսպիսով, հիմնական բանավոր փուլերը, որոնցից միայն երկուսն են, նույնպես ազդում են երեխայի հետագա հոգեսեռական զարգացման վրա։ Եթե երեխայի կարիքները բավարարվեն, դա տեղի կունենա ներդաշնակորեն:Եթե կոնֆլիկտ կա, ապա հնարավոր են շեղումներ և հոգեբանական տարբեր շեղումներ։
Էգոյի և սուպեր-էգոյի բարձրացում
Հոգեսեքսուալ զարգացման բանավոր փուլը բնութագրվում է երեխայի «ես»-ի զգացողության աստիճանական զարգացմամբ։ Նորածնի հոգեկանը սկզբում ներկայացված է անգիտակցական մղումներով և բնազդային մղումներով, որոնք պետք է անհապաղ բավարարվեն: Իր հերթին հաճույքի զգացումը տարածվում է երեխայի մարմնով մեկ։ Սկզբում նրա «էգոն» ձևավորվում է որպես օրինակ, որը կարող է հետաձգել այդ կարիքների բավարարումը, ինչպես նաև ընտրել հաճույքի հասնելու և այն օգտագործելու միջոց: Այնուհետև կզարգացվի անընդունելի ցանկությունները կամ հաճույք ստանալու ուղիները մերժելու ունակությունը. այս գործառույթը հոգեվերլուծաբանների կողմից փոխկապակցված է «սուպեր-էգոյի» հետ::
«Էգոն» ուղղակիորեն ազդում է այն ձևի վրա, որով բնազդը կարող է հասնել գիտակցության, մարմնավորվել ակտիվ գործողության մեջ: «Էգոն» կարող է կամ թույլ տալ, որ բնազդը մարմնավորվի գործողության մեջ, կամ արգելի, փոխակերպելով գրավչությունը: Այսպես թե այնպես, բնազդի զարգացումը կախված է էգոյի առանձնահատկություններից: Սա ոսպնյակի մի տեսակ է, որում բեկվում են ներաշխարհից եկող գրգռիչները։
Փոխգործակցություն էգոյի և անգիտակցականի միջև
Այսպիսով, բանավոր փուլում «ես»-ը զարգանում է «այն»-ի ծառայության մեջ։ Այս պահին «էգոն» ներկայացված է տարբեր նարցիսիստական փորձառություններով, քանի որ լիբիդոյի ներքին էներգիայի ճնշող մեծամասնությունը.ուղղված երեխայի սեփական մարմնին. Եթե չափահաս մարդը կոնկրետ ներկայացնում է իր «ես»-ը ինքնաճանաչման գործընթացում, ապա մինչև մեկուկես տարեկան նորածնի մոտ «էգոն» գոյություն ունի որպես հաճույք։ Միևնույն ժամանակ, նրան միանում են նրան շրջապատող աշխարհի բոլոր հաճելի կողմերը։
Զարգացման բանավոր փուլում տեղի է ունենում մարդու գիտակցական «ես»-ի՝ որպես նրա հիմնական դիտարկված և փորձված (ֆենոմենոլոգիական) հատկության զարգացումը։ Անհատականության սահմանների հայեցակարգը հայտնվում է գիտակցության առաջին պլանում:
Մոր դերը երեխայի զարգացման գործում
Spitz-ի հետազոտությունը ցույց է տալիս, թե որքան կործանարար կարող է լինել ուշադրության պակասը երեխայի համար առաջին տարվա ընթացքում: Գիտնականը կացարանից հետևել է երեխաներին, որոնք միշտ բավարարում էին սովի զգացումը։ Սակայն նրանք երկար ժամանակ մնացին իրենց վրա։ Այս երեխաները միաժամանակ խորը ուշացումներ են ցուցաբերել զարգացման մի քանի ոլորտներում: Այս համախտանիշի մի մասը կոչվում է հոսպիտալիզմ։
Գիտնականներ Պրովենսի և Լիպտոնի այլ հետազոտությունները նկարագրում են վաղ սեռական օրգանների օնանիզմը կամ խաղը (որը յուրաքանչյուր երեխա ունի մոր հետ բավարար հարաբերություններ) փոխարինել այլ աուտոէրոտիկ գործողություններով՝ հարաբերությունների խնդիրների դեպքում: Եթե մայրը իսպառ բացակայում էր (ինչպես մանկատանը), ապա այդ երեւույթները իսպառ անհետացան։ Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ կրծքով կերակրումը չափազանց կարևոր է երեխայի նորմալ զարգացման համար:
Եվս մեկ հայացք բանավոր փուլի սահմաններին. միկրոհոգեվերլուծություն
ԵթեԴասական հոգեվերլուծությունը ենթադրում է, որ հոգեսեռական զարգացման այս փուլը տևում է 0-ից 18 ամիս, սակայն այժմ ավելի է տարածվում այն տեսակետը, ըստ որի այն սկսվում է ավելի վաղ՝ արգանդում։
Ֆրեյդը կարողացավ հերքել «ոսկե մանկության» առասպելը, որը հուշում էր, որ երեխան չգիտեր կոնֆլիկտների և մութ գրավչությունների մասին: Բայց անցյալ դարի 70-ականներին կասկածի տակ դրվեց ևս մեկ առասպել՝ նախածննդյան շրջանի «ոսկե դարաշրջանի» մասին, երբ երեխան և մայրը գտնվում են հոգեբանական և ֆիզիկական ամբողջական սիմբիոզի մեջ, և ապագա երեխայի կարիքները ինքնաբերաբար բավարարվում են։ Պտղի զարգացման ընթացքում մարդու հոգեսեռական զարգացումն ուսումնասիրող ուղղությունը կոչվում է միկրոհոգեվերլուծություն։ Նրա կողմնակիցները ցույց տվեցին, որ մոր և երեխայի նախածննդյան որևէ սիմբիոզի մասին խոսք լինել չի կարող։ Այս դիադայի մասնակիցները բարդ և հաճախ կոնֆլիկտային հարաբերությունների մեջ են: Երեխան ծնվում է արդեն պայքարի, առճակատման դժվարին փորձառությամբ։ Այս տեսանկյունից ծննդյան հոգեբանական տրավման առաջնային հոգետրավմա չէ։ Եվ առավել եւս, կրծքով կերակրման դադարեցումը չի հավակնում այս դերին:
Երեխան անպաշտպան է?
Ենթադրվում է, որ երեխան ծնվում է ամբողջովին անօգնական: Այնուամենայնիվ, սա այնքան էլ ճիշտ չէ: Նա դեռ պետք է բացահայտի սեփական անօգնականությունը և գտնի միջոցները մոր հետ շփվելով դրանից ազատվելու համար, ինչն էլ տեղի է ունենում օրալ փուլում։ Անօգնականությունը բացահայտվում է միայն այն պահին, երբ երեխան որոշ ժամանակ զգում է ջրի, սննդի, սննդի կարիք։ Եվ հենցԱյս փուլում երեխայի համար այդ կարիքների բավարարումը կապված է բերանի խոռոչի հետ:
Երեխայի համար աուտոէրոտիկ հաճույքի անհրաժեշտությունը. Ա. Ֆրոյդի տեսակետը
Այն, որ երեխան կրծքով կերակրման ժամանակ էրոտիկ հաճույքի հետ համեմատելի հաճույք է ստանում, ապացուցվում է արական սեռի երեխաների մոտ էրեկցիայի առկայությամբ: Աղջիկները նման հուզմունք են ապրում: Ինչպես ցույց է տվել Զիգմունդի դուստր Աննա Ֆրոյդը, նման խթանման որոշակի քանակությունը կարևոր է նորածինների նորմալ հոգեբանական զարգացման համար: Այս առումով ցանկացած տարիքում (ոչ միայն բանավոր փուլում) ծնողների արգելքները տեղին չեն։ Հակառակ դեպքում երեխան մեծանում է պասիվ, կախված։ Նա կարող է ունենալ ոչ միայն հոգեսեռական զարգացման խանգարումներ, այլև ինտելեկտուալ շեղումներ։
Ֆիզիկական և հոգեբանական միասնություն
Բերանային փուլում երեխան դեռ հոգեբանորեն չի բաժանվել մորից. Նա իր մարմինը մեկ է համարում իր մարմնի հետ: Շոշափելի շփման դեֆիցիտի դեպքում հասուն տարիքում առաջանում են վարքային տարբեր խանգարումներ։ Այս խախտումներն առաջին հերթին վերաբերում են սեռական վարքագծին և նկատվում են ոչ միայն մարդկանց, այլև պրիմատների մոտ։ Դա ցույց են տվել անցյալ դարի 50-70-ական թվականներին անցկացված մեծ թվով հետազոտություններ։
Հատուկ վտանգ է առաջանում այն իրավիճակում, երբ երեխան մորից բաժանվում է ոչ միայն բերանային փուլում, այլ այնպիսի միջավայրում, որտեղ մեծահասակի մոտեցումը նշանակում է ցավոտ պրոցեդուրաների երաշխիք։ Այդպիսի մարդու մեջ անգիտակից վիճակումդրոշմված է այլ մարդկանց հետ ֆիզիկական շփման անգիտակից վախ, ինչպես նաև սեռական բնույթի լուրջ շեղումներ։ Ուստի երեխայի հիվանդանոցում մնալը պետք է կազմակերպել միայն մոր հետ համատեղ։
Օրալ և անալ փուլեր. տարբերություններ
Հաջորդ փուլը Ֆրոյդն անվանել է անալ։ Այն սկսվում է մոտ 18 ամսականից և տևում մինչև երեք տարի։ Օրալ և անալ փուլերը տարբերվում են երեխայի հաճույքի աղբյուրից։ Եթե նորածնի համար սա բերանն է, ապա հաջորդ փուլում երեխան բավարարվածություն է ստանում աղիները պահելուց և հետո կղանքը դուրս մղելուց։ Աստիճանաբար երեխան սովորում է մեծացնել հաճույքը՝ հետաձգելով դատարկումը։
Զարգացման բանավոր և հետանցքային փուլերը, ըստ Ֆրոյդի, մեծապես որոշում են չափահասի վարքագիծը: Այս փուլերում դրվում է նրա անձնական զարգացման վեկտորը։ Եթե բանավոր փուլում խրված երեխան կարող է դառնալ կախյալ կամ ագրեսիվ մարդ, ապա հաջորդ փուլում ֆիքսումը հանգեցնում է մանկավարժության, ագահության և կամակորության: Բանավոր և անալ զարգացման փուլերը երեխայի կյանքում ընդամենը առաջին երկու փուլերն են: Դրանց հաջորդում են ֆալային, լատենտային և սեռական օրգանների փուլերը։ Այս ընթացքում երեխան պետք է հաղթահարի Էդիպյան բարդույթը և սովորի ապրել հասարակության մեջ՝ դրանում իր աշխատանքային ներդրումն ունենալով։
Անալի և օրալ փուլերի բնութագրերը նույնպես տարբեր են. Եթե առաջին փուլում բարձրակարգ հոգեբանական զարգացման հիմքում ընկած է մոր հոգատարությունն ու սերը, ապա հաջորդ փուլում երեխան կարիք ունի ընդունելության երկու ծնողների կողմից։և գովասանք. Երեխայի մոտ կղանքի նկատմամբ հետաքրքրությունը միանգամայն բնական է։ Այս տարիքի երեխաները զուրկ են ճղճղանքից։ Նրանք կղանքն ընկալում են որպես իրենց սեփական առաջին բանը։ Եթե ծնողները գովաբանում են երեխային զամբյուղի հաջող օգտագործման համար, ապա այս փուլում ֆիքսացիա տեղի չի ունենա:
Բերանային փուլը, ըստ Ֆրոյդի, անհատականության զարգացման ամենակարեւոր փուլն է։ Ծնողներն ու ուսուցիչները, իմանալով այս փուլի և զարգացման մյուս փուլերի առանձնահատկությունները, հնարավորություն են ստանում խուսափել երեխային հոգեբանական վնասվածք պատճառելուց։ Անհատականության ձևավորումն այս դեպքում տեղի կունենա նվազագույն վնասով, ինչը նշանակում է, որ երեխան ավելի երջանիկ կմեծանա։
