Օբյեկտների հարաբերությունների տեսությունը ակտիվորեն զարգացել է վերջին մի քանի տասնամյակների ընթացքում: Տեսական հոգեբուժության բնագավառում շատ հայտնի գործիչներ ջանքեր են գործադրել այս ոլորտում գիտության առաջընթացի համար: Ոմանք կարծում են, որ նման հարաբերությունների հայեցակարգը դրված է շատ երկար ժամանակ, բայց իրականում դրա առաջին դրույթներն արտահայտվել են Աննա Ֆրեյդի կողմից, ով համարում էր բնազդային բավարարվածության միջոցները: Մինչ օրս այս թեման ուսումնասիրվել է տարբեր տեսանկյուններից, և վերջին տարիներին ձևավորվել են սկզբունքորեն նոր մոտեցումներ։ Եկեք մանրամասն նայենք դրանց։
Ինչպես սկսվեց ամեն ինչ
Աննա Ֆրոյդում, ով դրեց օբյեկտների հարաբերությունների տեսության հիմքերը, ուշադրությունը կենտրոնացած էր անձի գրավչության դրսևորման վրա։ Այս հայտնի հոգեվերլուծաբանն իրականում չի առանձնացրել հարաբերություններն ու գրավչությունները միմյանցից։ Նրա աշխատանքում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվումԷդիպյան բարդույթ. Ֆրեյդը խոստովանել է, որ հարաբերությունների բնույթը, որոնք նախորդել են այս բարդույթի ձևավորմանը, բավականաչափ պարզ չեն եղել իր համար:
Այսօր օբյեկտների հարաբերությունների տեսությունը բազմաթիվ նոր հետևորդներ է գտել այս ոլորտում: Խթանման դրական կողմերին, գաղափարների առաջընթացին զուգահեռ գիտական հանրությունը բախվել է որոշակի դժվարությունների։ Մի տեսակ քաոս էր տիրում, քանի որ տարբեր գործիչներ դիմում են տարբեր տերմինների և տարբեր իմաստներ են դնում նմանատիպ բառերի մեջ: Տեղի ունեցողը որոշակիորեն կայունացնելու և համակարգելու համար որոշվել է առանձնացնել հիմնական հեղինակներին և նշել, թե որ գործերն են առավել կարևոր այս տեսության համար։ Նրանց գրածներն ուսումնասիրելով՝ կարելի է հասկանալ, թե ինչպես են զարգանում հարաբերությունները։
Ինչպե՞ս են գործերն այսօր։
Այսօր օբյեկտների հարաբերությունների տեսությունն ունի երեք հիմնական ճյուղ: Համապատասխանաբար, այս տեսակի հարաբերությունների երեք հիմնական սահմանումներ կան. Բոլոր տեսությունները դիտարկում են արտաքին, ներքին օբյեկտների ներկայացուցիչների ազդեցությունը մարդու «ես»-ի ձևավորման վրա։ Ֆրեյդը անուղղակիորեն նշել է իր գրվածքներում, որ մարդու հոգեկան ապարատը կառուցված է երևակայությունների, կոնֆլիկտների միջոցով, որոնցում հայտնվում են առարկաներ՝ բանավոր, էդիպալ, անալ: Հարաբերությունների տեսությունը վերաբերում է հարաբերություններում ձեռք բերված տեղեկատվության ներքինացմանը, որը հասանելի է երիտասարդ տարիքից: Փորձը ազդում է մարդու վրա՝ կառուցվածքավորելով այն։ Անհատականության ձևավորման փուլերից յուրաքանչյուրը ուղեկցվում է որոշակի բնորոշ հակամարտություններով, դրանց փուլերով: Տեսությունը հաշվի է առնում ոչ միայն դրանք, այլև վերաակտիվացումըհարաբերություններ՝ պայմանավորված օբյեկտների փոխհարաբերությունների ընթացքում տեղի ունեցող փոխանցման և հակառակ գործընթացի պատճառով:
Օբյեկտների փոխհարաբերությունների տեսություն Մելանի Քլայնն առաջարկում է երևույթը մեկնաբանել որպես անհատականության կառուցվածք ձևավորելու համար ներկառուցված հարաբերությունների ազդեցության վրա կենտրոնացում: Այս գաղափարի հետևորդները կոչվում են Կլայնյաններ։ Տեսությունը, որին նրանք հավատարիմ են մնում, պայմանավորված է «ես»-ի ժամանակակից գաղափարով։ Նման մարդիկ հավատարիմ են զարգացման հոգեբանության գաղափարներին: Սա հոգեվերլուծության ոլորտի մասնագետների անկախ խումբ է։ Հոգեվերլուծաբանների այս դասի ներկայացուցիչները պահանջում են մարդու անգիտակից երևակայության կարևորության համարժեք գնահատում։ Մոդելը, որը նրանք քարոզում են, կենտրոնացած է ներքին օբյեկտի բարելավման, կառուցվածքի վրա: «Ես»-ի հոգեբանությունը գրավում է հոգեթերապևտներին, բայց հիմնականում անձի գրավչության ասպեկտներում:
Մտքի զարգացում
Մելանի Քլայնի օբյեկտային հարաբերությունների տեսությունը առաջ է քաշվել Քերնբերգի կողմից, ով մեկնաբանել է մոտեցման հիմնական դրույթները՝ հաշվի առնելով «ես»-ով զբաղվող հոգեբանի կարծիքը։ Շատ առումներով նրա ստեղծագործությունները հիմնված են Յակոբսոնի ստեղծագործությունների վրա, որոնք լույս են տեսել 64-րդ, 71-ին, ինչպես նաև Մալերի, ով հրատարակել է իր աշխատանքը 75-ին։ Քերնբերգը փորձել է համատեղել այս բոլոր մոտեցումների հիմնական հաշվարկները։ Ինչպես գտնում է այս գիտնականը, առաջընթացի լիբիդինալ փուլերը, ագրեսիվ քայլերը որոշվում են առարկաների ներկառուցված հարաբերություններով։ Իմպուլսների ժամանակին, հնարավորինս արագ չեզոքացումը հիմք է ստեղծում առարկաների՝ անհատականության ներկայացուցիչների համարժեք համակցության համար:
Կեռնբերգի օբյեկտային հարաբերությունների տեսությունը հիմնված է Ֆրոյդի խոսքերով.դրանք հեղինակի կողմից օգտագործվել են որպես հիմնարար: Գիտնականը հավատարիմ է մնացել գրավչության երկակի գաղափարի պոստուլատներին, վերլուծել է մոտիվացիայի բարձր մակարդակի համակարգը՝ աֆեկտները դիտարկելով որպես կազմակերպիչ տարրեր։ Որոշ կետերում նա առճակատման մեջ մտավ տեսության հիմնադիրի հետ, քանի որ նա աֆեկտները համարում էր հոգեկանի հիմնական տարրերը, մինչդեռ Ֆրեյդը դրայվեր ուներ: Ազդեցություն Քերնբերգը անվանեց կառուցվածքի բաղադրիչները, որոնք հիմք են հանդիսանում բարդ ներգրավման և մոտիվացիայի բարձր կազմակերպված համակարգի ձևավորման համար: Քերնբերգում հոգեկանի ներսում հակամարտությունը ձևավորվում է ինչպես գրավչությունը կանխելու եղանակներով, այնպես էլ ներկայացուցիչների տարբերություններով: Մեկ միավորը, որը ձևավորվում է ես-ի, օբյեկտի ներկայացուցիչների կողմից, պաշտպանություն է գրավչությունից, երկրորդը՝ իրական ցանկությունը, որից արգելք է պետք։
Գաղափարի մշակում
Կեռնբերգը դիտարկում է օբյեկտային հարաբերությունների զարգացումը ներհոգեբանական կոնֆլիկտի տեսանկյունից։ Այն հոգեվերլուծաբանի համար տարբերվում է հակամարտությունների բնորոշ օրինաչափությունից, որը ձևավորվում է իմպուլսի և դրա դեմ պաշտպանվելու արդյունքում: Փոխարենը, հակամարտությունը, որը հանդիսանում է դիտարկվող հարաբերությունների հիմքը, դրսևորում է առարկաների ներքաշված հարաբերությունները՝ պայմանավորված անձի գրավչությամբ։ Նրանք հակասում են միավորների հետ: Նկարագրվածի հակառակը, օրինակ, բաղկացած կլինի ներկայացուցիչներից, որոնք ապահովում են օբյեկտի, ես-ի պաշտպանությունը: Մտավոր ոլորտի տեսքը գիտնականները մեկնաբանում են որպես ներկայացուցիչների ներհոգեբանական տեսլականի առաջընթաց։ Դա պայմանավորված է մոր և երեխայի հարաբերությունների դիադային բնույթով:Աստիճանաբար, դա բացահայտվում է այլ դիադների միջոցով՝ առաջընթացով մինչև երրորդ միավորի ընդգրկումը, այնուհետև վերածվելով եռանկյուն կառուցվածքի:
Կլայնի տեսության մասին
Օբյեկտային հարաբերությունների տեսությունը, որը ներկայացրել է Մ. Կլայնը, փառաբանեց հոգեվերլուծության ոլորտի այս մասնագետին։ Քլայնը հոգեբանության համարվող ուղղության հիմնադիրներից է։ Նա տեսական հիմքեր ստեղծեց՝ կենտրոնանալով սեփական սերնդի վրա։ Նրա հիմնարար հաշվարկներում շեշտը դրված է նախաեդիպալ հարաբերությունների վրա՝ զարգացման այս փուլի մանրակրկիտ վերլուծության շնորհիվ: Հիմնական գաղափարների թվում է հակամարտությունը, որը բացատրվում է կենսական և մահվան բնազդների սկզբնական պայքարով։ Նման հակամարտությունը, ինչպես համարում էր Քլայնը, պետք է վերագրել բնածին։ Միաժամանակ հոգեվերլուծաբանն առաջարկել է ծննդյան պահը դիտարկել որպես մանկության շատ բարդ հոգեբանական տրավմա, որն առաջացնում է մարդու անհանգստությունը։ Շատ առումներով հենց նա է որոշում մարդու և շրջակա աշխարհի հետագա հարաբերությունները:
Ինչպես երևում է Մելանի Քլայնի օբյեկտների հարաբերությունների տեսության (համառոտ) ներկայացմանը նվիրված հրապարակումներից, անձերի կոնֆլիկտներն արդեն դրված են երեխայի՝ աշխարհի հետ առաջին շփման ժամանակ: Դա տեղի է ունենում երեխային լույս աշխարհ բերած մոր կրծքի միջոցով: Նորածնին ուղեկցվում է անհանգստություն, որի պատճառով կրծքավանդակը կարծես թշնամական բան լինի։ Քլայնն առաջարկում էր բնազդով պայմանավորված ազդակները համարել որպես այս կամ այն ազդակին սպասարկող ֆանտազիայի մեջ որոշակի համապատասխանություն ունեցող ազդակներ։ Նրա մեկնաբանության մեջ յուրաքանչյուր ֆանտազիա մտավոր ազդակների ներկայացում է:
Քայլ առքայլ առ քայլ
Ինչպես կարելի է սովորել Քլայնի տեսությունից, օբյեկտների հարաբերությունները սկսվում են այն փուլից, որով անցնում է երեխան ծնվելուց հետո առաջին երեք ամիսներին: Հոգեվերլուծաբանն այս փուլը անվանել է պարանոիդ-շիզոիդ: Ընտրված առաջին տերմինը բացատրվում է նրանով, որ նորածինն ունի արտաքին բացասական օբյեկտի, այսինքն՝ մոր կրծքի կողմից հետապնդման համառ ֆոբիա։ Այս առարկան ներթափանցված է, ուստի երեխան ամեն կերպ փորձում է ոչնչացնել այն։ Նման վատ առարկան բացատրվում է մահվան ձգողությամբ։ Բեմի նկարագրության երկրորդ տերմինը պայմանավորված է իրեն դրականի և բացասականի բաժանելու միտումով։ Երեխայի ֆանտազիան ուղեկցվում է վատ կուրծքով, որը սպառնալիք է, իսկ երեխայի վատ մասը ուղղված է պաշտպանվելու այս առարկայից։ Նորածինն իր անձի բացասական կողմն ուղղում է մորը, որպեսզի վնասի նրան և դառնա կրծքի տերը։
Ինչպես մահվան մղումը, կյանքի մղումը նույնպես կապված է մոր կրծքի հետ: Քլայնի օբյեկտային հարաբերությունների տեսության մեջ սա կոչվում է լիբիդո։ Կուրծքն արտաքին աշխարհի առաջին առարկան է, որի հետ երեխան շփվում է, լավ է, իսկ նրա նկատմամբ վերաբերմունքը ձևավորվում է ինտրոյեկցիայի միջոցով։ Մարդը միաժամանակ ձգտում է կյանքի, մահվան, այս երկու մղումները հակասության մեջ են միմյանց հետ, որն արտահայտվում է կեր տվող կրծքի կռիվով և լափելով։ Այսպիսով, Սուպեր-Էգոյի կենտրոնը ձևավորվում է միանգամից երկու ասպեկտներով՝ դրական, միաժամանակ բացասական:
Մեծացում. Առաջին փուլ
Կյանքի երեք ամիսը այն շրջանն է, երբ երեխան վախենում է ագրեսիվ ներխուժումից, վախենում է, որ իր իսկ «ես»-ը դրսից կկործանվի, իդեալական.կրծքավանդակը կփլվի. Իդեալը հասկացվում է որպես սիրո լավ աղբյուր: Էգոն փորձում է համապատասխանել այս պոստուլատներին, բայց միևնույն ժամանակ ձգտում է ոչնչացնել լավ կուրծքը։
Ինչպես երևում է օբյեկտների հարաբերությունների տեսության Քլայնի (համառոտ) նկարագրությունից, եթե այս առաջնային քայլում անձի ձևավորումը ճիշտ է, մահվան բնազդը թուլանում է: Կատարվում է կրծքագեղձի դրական նույնականացում: Փոքր երեխան հազվադեպ է օգտագործում բաժանումը: Անհատականության պարանոիդ կողմերը աստիճանաբար թուլանում են։ Առաջընթաց կա էգոյի ինտեգրման ուղղությամբ:
Երկրորդ փուլ
Օբյեկտային հարաբերությունների տեսության հիմնական գաղափարներից մեկը անձի զարգացումն է մինչև օրալ-սադիստական փուլ: Միջին հաշվով այս շրջանը տեւում է մոտ մեկուկես տարի։ Օբյեկտներն ունենում են դրական, բացասական դրսեւորումներ, որոնք երեխան աստիճանաբար սովորում է բարդ ընկալել։ Մայրը փոքրիկ երեխայի համար դառնում է դրական փորձի և բացասական տպավորությունների աղբյուր։ Երեք ամսականում ավարտվում է դեպրեսիվ փուլը, և անհանգստությունը ձևավորվում է սիրո առարկան ոչնչացնելու վախից։ Երեխան վախենում է վիրավորել այն, ինչ սիրում է: Նա ձգտում է բանավոր կերպով ներդնել կնոջը, ներքինացնել՝ դրանով իսկ պաշտպանելով նրան սեփական անձի կործանարար դրսեւորումներից: Ամենազորությունը միաժամանակ գործում է որպես ֆոբիայի հիմք, քանի որ դրսից, ներսից դրական առարկաները կարող են ներծծվել: Համապատասխանաբար, երեխայի համար սիրո առարկան միաժամանակ պահպանելու փորձերը կործանարար են թվում։ Զարգացման այս փուլի առանձնահատկությունը հուսահատության, վախի և դեպրեսիայի գերակայությունն է: Միջին հաշվով մինչևԻնը ամսականում երեխան, վախերից հետապնդված, հեռանում է մորից՝ կենտրոնացնելով աշխարհը հոր առնանդամի շուրջը. այս առարկան դառնում է նոր բանավոր ցանկություն։
Ինչպես երևում է օբյեկտների հարաբերությունների տեսության մեկ այլ մասնագետի (Վիննիկոտի) կողմից երկար ժամանակ պահպանված հաշվարկներից, Քլայնի տեսությունը շատ դրական կողմեր ունի, բայց դրա որոշ դրույթներ բառացիորեն ջուր չեն պահում: Եվ դա ավելի քան բավարար էր։ Հոգեթերապևտներն ու հոգեվերլուծաբանները, ովքեր համաձայն չէին հետազոտողի գաղափարների հետ, կարծում էին, որ նա շատ քիչ է ուսումնասիրել առարկաները՝ անհիմն մեծ ուշադրություն դարձնելով շարժիչներին: Ըստ այդմ, այս հեղինակի տեսությունը հեռու է շրջակա միջավայրի ազդեցության և անձնական փորձի համարժեք գնահատականից: Քիչ մարդիկ, սակայն, պնդում էին, որ անհատականության ձևավորման սկզբնական փուլերը ճիշտ են նկարագրված։ Քլայնը միշտ մատնանշում էր մարդու ձևավորման առաջին փուլերի կարևորությունը, և նրա բոլոր հետևորդներն ու հակառակորդները հավասարապես համաձայն էին այս պոստուլատի հետ:
Ֆրեյդ և Քլայն
Ինչպես գիտեք, Քլայնի տեսությունները հիմնված էին Ֆրոյդի արտահայտած գաղափարների վրա, սակայն ինքը՝ այս հիմնադիրը, ով դրել է առարկայական հարաբերությունների տեսության հիմքերը, չի աջակցել կին հոգեվերլուծաբանին։ Նա քննադատում էր Քլայնի բոլոր աշխատանքները: Աննա Ֆրոյդն ինքն է ձևակերպել տեսություններ՝ կենտրոնանալով մանկատների երեխաների դիտարկումների վրա։ Նա խնամում էր ամենավաղ տարիքային խմբի նորածիններին և փոքրիկներին: Նրա դիտարկման օբյեկտները ծնողներից բաժանված երեխաներն էին։ Աննան կարծում էր, որ նորածնի գոյության առաջին անգամ նրա բարեկեցությունը որոշվում է ֆիզիոլոգիական կարիքների բաշխմամբ:Ըստ այդմ, մոր առանցքային նշանակությունը նրանց բավարարելն է։ Եթե նորածնին կտրվում է ծնողական թեւից, անմիջապես ձեւավորվում են հոգեկան խանգարումների դրսեւորումներ։ Քանի որ վեց ամսականը լրացել է, երեխա ծնած կնոջ հետ հարաբերությունները տեղափոխվում են նոր քայլ։ Ուղղակի կարիքները ուղարկելը դառնում է փոխազդեցության չափազանց նեղ կատեգորիա, մշտական հարաբերությունները սկսում են ձևավորվել: Այս փուլում մայրը լիբիդոյի օբյեկտ է, և նման մանկական վերաբերմունքը չի որոշվում ֆիզիոլոգիական կարիքների բավարարման մակարդակով։
Ֆրեյդը, ով դրել է առարկայական հարաբերությունների տեսության հիմքերը, լիովին զարգացած էր համարում մեկ տարեկան տարիքային սահմանը հատած երեխայի և նրան ծննդաբերած կնոջ հարաբերությունները։ Նա առաջարկեց դրանք գնահատել որպես չափահաս սիրո ուժին համապատասխան։ Բնազդներով պայմանավորված զգացմունքներն ու ցանկությունները կենտրոնացած են մոր վրա։ Սակայն աստիճանաբար հարաբերությունները դառնում են պակաս ամուր, և երեք տարեկանում ի հայտ են գալիս երկիմաստ զգացմունքներ։ Հաջորդ փուլը մրցակցության զարգացումն է։
Հայեցակարգ. անձնական զարգացում
Ֆրոյդի կարծիքով օբյեկտների հարաբերությունները անցնում են զարգացման հաջորդ փուլ, երբ երեխան հասնում է երեք տարեկանին: Այս քայլը միջինում տևում է մինչև երեխայի հինգ տարեկան դառնալը։ Հիմնական ձևավորող գործոններից մեկը էդիպյան փուլի պատճառած հիասթափությունն է։ Երեխան ապրում է ծնողական սիրո ծանր կորստի միջով.այսպես է ընկալվում մեծերի փորձը՝ երեխային սոցիալականացնելու և քաղաքակիրթ համայնքի նորմերին համապատասխանեցնելու։ Նման ազդեցություներեխային դարձնում է դյուրագրգիռ, նա քմահաճ է և ագրեսիվ։ Ժամանակ առ ժամանակ երեխան կատաղի կերպով ցանկանում է իրեն աշխարհ բերածների մահը, դրան հաջորդում է իր մեղքի գիտակցման փուլը, որը խոր տառապանք է առաջացնում։
Ֆրեյդը, որի աշխատանքը մեծապես որոշեց օբյեկտների հարաբերությունների գաղափարի զարգացումը, առաջարկեց անհատականությունը բաժանել Id, Ego, Super-Ego: Իդը ձևավորվում է լիբիդոյի, մորտիդոյի կողմից: Առաջին կարիքները զարգանում են բերանի, անալ, սադիստական, ֆալիկական, լատենտ, նախասեռական և անմիջապես սեռական հասունացման ծակոտիներում։ Քայլերից յուրաքանչյուրին համապատասխան ագրեսիա՝ կծում, թքում, կպչում, բռնի վերաբերմունք, իշխանության ձգտում, պարծենկոտություն, դիսոցիալական վարքագիծ։ Էգոյի ձևավորումը ներկայացվել է որպես պաշտպանական միջոցառումների հաջորդականություն՝ ռեպրեսիա, ռեակցիա, պրոյեկցիա, փոխանցում, սուբլիմացիա։ Ֆրեյդի սուպեր-էգոյի առաջընթացն արտահայտվում է ծնողների հետ նույնացնելով, նրանց հեղինակությունը ներքաշելով:
Պատճառներ և հետևանքներ
Քլայնի, Ֆրեյդի, Վինիկոտի կողմից մշակված օբյեկտային հարաբերությունների տեսության շրջանակներում նոր մարդու անհատականության առաջընթացի յուրաքանչյուր փուլ որոշվում է բնազդի և բնազդի հետևանքով առաջացած մղումների բախման արդյունքում: արտաքին սահմանափակումներ, որոնք որոշվում են հասարակության, միջավայրի կողմից: Ֆրեյդն առաջարկեց հաշվի առնել փուլերը և ձևավորել առաջընթացի գծեր։ Կերակրումը պետք է սկսվի մանկությունից և շարունակվի այնքան ժամանակ, որքան դա ողջամիտ է, այսինքն՝ մինչև երեխան կարողանա ուտելու ողջամիտ սովորություն զարգացնել։ Կոկիկության գիծը պետք է սկսվի կրթական ծրագրով և տևի այնքան ժամանակ, մինչև երեխան սովորի վերահսկել արտազատման գործառույթները ավտոմատ, անգիտակից ձևաչափով:օրգանիզմ։ Պակաս կարևոր չէ ֆիզիկական անկախության և ավագ սերունդների նկատմամբ հարգանքի ձևավորման գիծը։ Առաջարկվեց հատուկ ուշադրություն դարձնել սեքսուալության գծին, որը սկսվում է մանկական կախվածությունից և անցնում մինչև չափահաս մարդու նորմալ ինտիմ կյանք։
Չնայած, ընդհանուր առմամբ, ասվում է, որ օբյեկտների հարաբերությունների տեսության հեղինակը Քլայնն է, սակայն այս խնդրին նվիրված Ֆրոյդի աշխատությունները պակաս նշանակալից չեն։ Այս հոգեվերլուծաբանը պարտավոր էր հատուկ ուշադրություն դարձնել գիտակցությանը, էգոյին, որը որոշ չափով հակասում էր իր հոր հաշվարկներին, ով անգիտակցականն էր համարում անձի կենտրոնը։ Աննան աստիճանաբար գնահատեց սոցիալականացման զարգացումը, որը տեղի է ունենում փուլ առ փուլ. Այս գործընթացը կարելի է բնութագրել որպես անցում հաճույքից իրականություն։ Ինչպես հավատում էր Աննան, հազիվ ծնված մարդը առաջնորդվում է միայն հաճույքի օրենքով՝ իրեն ենթարկելով իր վարքի բոլոր դրսեւորումները։ Միևնույն ժամանակ, երեխան կախված է նրանից, թե ով է հոգում իր մասին, քանի որ կարիքները բավարարելու այլ ուղիներ չկան։ Հաճույքի որոնումն այս փուլում ներքին սկզբունք է, իսկ բավարարվածությունը լիովին որոշվում է արտաքին պայմաններով։
Գործողություններ և զգացմունքներ
Օբյեկտային հարաբերությունների տեսության մեջ զույգերի թերապիան մեծ մասամբ հիմնված է մարդու նորածնի զարգացման հայեցակարգի վրա՝ որպես փուլ, երբ սահմանվում են անհատականության հատուկ գծեր, որոնք վերահսկում են նրա վարքագիծը ապագայում: Ինչպես վերը նկարագրված է, հաճույքի ձգտման ներքին սկզբունքները կախված են արտաքին սպասարկող անձանցից: Մայրը կարող է կատարել երեխայի ցանկությունը, բայց իշխանության մեջմերժել այն. Այս դերի կատարումից սկսած՝ նա հանդես է գալիս և՛ որպես սիրո առարկա, և՛ որպես երեխայի առաջին օրենքը հաստատող։ Ինչպես հաստատել են Ֆրոյդի բազմաթիվ դիտարկումները, մայրական սերն ու մերժումն այն է, ինչը որոշում է զարգացումը շատ առումներով: Մոր մոտ դրական արձագանք առաջացնող ասպեկտներն ավելի արագ են զարգանում, ինչն արտահայտվում է նրա աջակցության մեջ։ Ամեն ինչ շատ ավելի դանդաղ է ընթանում, եթե մայրը անտարբեր է` թաքցնելով դրական արձագանքը։
Ժամանակակից հոգեվերլուծությունը հատուկ ուշադրություն է պահանջում կարեկցանքի նկատմամբ: Միևնույն ժամանակ, ըստ մի շարք հոգեվերլուծաբանների, գիտության մեջ հստակ չի դիտարկվում սերունդների փոխհարաբերությունները և երեխայի անհատականության կառուցվածքայնացումը։ Այս խնդրին են նվիրված Օլդենի օբյեկտային հարաբերությունների տեսության շրջանակներում ստեղծված աշխատանքները։ Համառոտ դրանք կարելի է բնութագրել որպես ընտանիքում կարեկցանքի խնդիրներին նվիրված աշխատանքներ։ Այն, ինչ թվում է կարեկցանք է, նշում է այս հետազոտողը, հաճախ իրականում միայն մայրական փոխհատուցում է անձնական տաբուների պատճառով: Ելնելով այս փորձառություններից՝ կինը պարզապես ընդունում է երեխայի արտահայտած ցանկությունները։ 1953 թվականին Օլդենը հրապարակեց մի հոդված, որտեղ նա մատնանշեց հետևյալ փաստը. ակնհայտ մայրական կարեկցանքը հաճախ պայմանավորված է նրա անձնական ցանկությունների նարցիսիզմով: Սա ավելի հզոր կողմ է, քան երեխայի ընկալվող կարիքները: Կինը, ում վարքագիծը հիմնված է նման երևույթի վրա, իրեն անհետևողական է պահում, անկանխատեսելի պահանջներ է ներկայացնում և պատիժներ է ընտրում, որոնք ոչ ադեկվատ և անհարիր իրավիճակներ են, պարզ ասած՝ ոչ տեղին։
Տարիներ և հասկացողություն
Ինչպես ցույց է տրվածհոգեվերլուծաբանների հետազոտությունները, արդեն վաղ տարիքում երեխան սովորում է ճիշտ որոշել, թե ինչպես է մայրը վերաբերվում այս կամ այն առարկայի, երեւույթի, արարքի։ Ըստ այդմ՝ կյանքի առաջին իսկ օրերից կարելի է խոսել հնազանդ երեխաների մասին, որոնք հեշտ կառավարելի են, իսկ կամա՛յն, կատաղի կերպով բողոքում են իրենց մեծերի կողմից սահմանված սահմանափակումների դեմ։։
Որ մեծանում ես, ֆիզիկական կարիքները դառնում են երկրորդական, նրանց տեղը զբաղեցնում են նոր ձգտումները: Մեզ շրջապատող աշխարհը դեռևս սահմանափակում է ցանկալիին հասնելը։ Նույնիսկ ամենաազատական ավագ սերունդը ժամանակ առ ժամանակ պարտավոր է սահմանափակել երեխաների ձգտումները, քանի որ երեխան ցանկանում է, որ իր ողջ ցանկությունը բավարարվի հենց այս վայրկյանին։ Ներ և լրացուցիչ աշխարհները միմյանց չեն համապատասխանում, երեխան պետք է հաշվի առնի իրականությունը՝ զգալով սեփական ցանկությունները, բայց տարիքը դեռ բավականին փոքր է, ինչը հանգեցնում է անձի շփոթության։ Ֆրեյդը կարծում էր, որ փոքր երեխաները չափազանց շփոթված են իրենց շրջապատող խնդիրներով, ինչի հետևանքով նրանք իրենց համառ են ցույց տալիս և հրաժարվում են հնազանդ պահել:
Բազմաթիվ առումներով համարժեք մտավոր զարգացման հաջողությունը որոշվում է անձի «Էգոյի»՝ դժվարություններին և սահմանափակումներին դիմակայելու ունակությամբ: Սա որոշվում է նրանով, թե ինչպես է երեխան վերաբերվում դժգոհությանը: Ցանկացած սահմանափակում, ցանկացած իրավիճակ, որը ստիպում է ձեզ սպասել, պոտենցիալ անտանելի վիճակ է: Երեխան զայրանում է, կատաղում, անհամբերություն է ցուցաբերում։ Եթե երեցները փորձում են իրենց ուզածը փոխարինել մեկ ուրիշով, նա մերժում է փոխարինումը, այն համարելով ոչ բավարար։ Կան, սակայն, նրանք, ովքերսահմանափակումները նման վրդովմունքի տեղիք չեն տալիս: Վարքային վերաբերմունքի երկու տարբերակներն էլ ձևավորվում են վաղ տարիքում և պահպանվում են երկար ժամանակ։
