Դասավանդման պրակտիկայում միշտ կա ուսանողների հոգեբանական թեստավորման անհրաժեշտություն: Բացի այդ, նման անհրաժեշտություն կարող է առաջանալ ցանկացած խմբային աշխատանքում։ Ունիվերսալ մեթոդներից մեկը անավարտ նախադասությունների տեխնիկան է։
Այն թույլ է տալիս ոչ միայն ավելի լավ հասկանալ ուսանողներին։ Այն նաև հնարավորություն է տալիս աննկատ և որակապես իրականացնել հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշում։ Անավարտ նախադասությունների տեխնիկան (Sachs-Levy test) օգնում է բացահայտել այն խնդիրները, որոնք հաճախ նույնիսկ գիտակցական մակարդակի չեն հասնում։ Այսինքն այն, ինչի մասին մարդն ինքը տեղյակ չէ։ Այն բացահայտում է անձի խորը կոնֆլիկտները, օգնում է հասկանալ արժեքների և վերաբերմունքի անհատական համակարգը:
Մեթոդի էությունը բավականին պարզ է. Անավարտ նախադասությունների տեխնիկան ենթական ասի կամգրել նախադասության վերջը. Օրինակ, «Չկա սեր առանց …» կամ «Եթե ես շահեի մեկ միլիոն, առաջին բանը, որ ես …»: Կախված նրանից, թե որ տարածքն ենք մենք ուզում ուսումնասիրել, դուք կարող եք գալ անսահմանափակ թվով արտահայտություններ: Կարող եք նաև խնդրել սուբյեկտին տալ ոչ թե մեկ, այլ մի քանի պատասխան։ Այս դեպքում կարեւոր կլինի, թե որ տարբերակն է նա առաջինն առաջարկել։ Անավարտ նախադասությունների տեխնիկան կարող է օգտագործվել և՛ որպես հոգեբանական թեստավորման մեթոդ, և՛ որպես ինքնուրույն խաղ։ Հատկապես հետաքրքիր է այն կիրառել օտար կամ ռուսաց լեզվի դասերին։ Այս խաղի համար դասի վերջում կարող եք հատկացնել հինգ կամ տասը րոպե: Մեկ այլ միջոց է «անավարտ նախադասության» տեխնիկան երեխաների համար, որը կատարվում է «շղթայով»: Օրինակ, դուք կարող եք սկսել պատմություն պատմել:
Մի մասնակիցը սկսում է արտահայտությունը, իսկ մյուսն ավարտում է այն: Հետո նա ասում է նախադասության իր մասը, որը հաջորդ խաղացողը կլրացնի։ Այս տեխնիկայի օգտագործումը օգնում է ոչ միայն ավելի լավ հասկանալ ուսանողներին, այլև թեթևացնել նրանց լարվածությունը, ստեղծել բարի կամքի և խաղի մթնոլորտ: Հոգեբաններն այն օգտագործում են նաև տարբեր նպատակներով տարբեր տարիքի մարդկանց համար: Օրինակ՝ աշխատանքի դիմելիս կամ ուղեղային գրոհի համար կարելի է օգտագործել նաեւ «անավարտ նախադասությունների» տեխնիկան։ Պարզ և մատչելի ձևով մեկնաբանելը կօգնի հասկանալ ապագա աշխատակցի արժեքային կողմնորոշումը, նրա ակնկալիքները։
Այս թեստը կարելի է բազմիցս անել: Փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունենում մարդկանց հետդրանք նույնպես ենթակա են վերլուծության և կարող են նույնականացվել այս տեխնիկայի միջոցով: Միայն անհրաժեշտ է հստակ մշակել և սահմանել մեկնաբանության չափանիշները։ Դա անելու համար կարող եք օգտագործել «հետևողականության», «տրամաբանականության», «ստեղծագործության» սանդղակը: Այսինքն՝ արտահայտությունների լրացումը կարելի է գնահատել տարբեր տեսակետներից։ Այս տեխնիկան կօգնի նաև բացահայտել մտածողության ոճը։ Երբեմն այն օգտագործվում է նաև հոգեկան խանգարումների ախտորոշման համար, այն բավականին ունիվերսալ թեստ է, որը կարելի է կատարել ցանկացած տարիքային խմբի հետ։ Իհարկե, արտահայտությունների բովանդակությունը պետք է հարմարեցվի՝ կախված նրանից, թե ում հետ գործ ունի հոգեբանը կամ ուսուցիչը։
Կարևոր է նաև հստակ ձևակերպել առաջադրանքը: Անավարտ նախադասությունների տեխնիկան ինքնին կարող է ներառել անսահմանափակ թվով արտահայտություններ: Կարևոր է նաև ընդգծել թեստ հանձնողներին, որ չկան և չեն կարող լինել «ճիշտ» պատասխաններ: Բայց որքանով պետք է մանրամասն լինի պատասխանը, կլինի դա առաջարկվող տարբերակներից ընտրություն (ավելի քիչ օգտագործվող) կամ կամայական լրացում, արդյոք հնարավոր է շարունակել տեքստ ավելացնել, թե պետք է սահմանափակվել մեկ կամ երկու արտահայտությունով, թեմաները պետք է լինեն. նախապես տեղեկացված. Եթե չափանիշները բավականին ազատ են, ապա հայտարարության զարգացումը, տրամաբանությունը, ասոցիատիվությունը կլինեն կարևոր պարամետրեր, որոնք կարող են օգտագործվել անհատականության և նրա թաքնված խնդիրների գնահատման համար։
