Կրթության հոգեբանությունը այն ոլորտն է, որը կենտրոնական տեղ է զբաղեցնում ինչպես հոգեբանության, այնպես էլ մանկավարժության մեջ: Այնպիսի նշանավոր դեմքեր, ինչպիսիք են Ն. Կ. Կրուպսկայա, Ա. Ս. Մակարենկո, Կ. Դ. Ուշինսկին, Ա. Պ. Պինկևիչ, Պ. Պ. Բլոնսկին և մյուսները շատ բան են արել 19-րդ և 20-րդ դարերում մանկավարժության տեսությունը ձևավորելու համար։
Ի՞նչ է լավ վարքագիծը:
Այսօր կրթությունն ու դաստիարակությունը մեծ նշանակություն ունեցող երևույթներ են։ Իհարկե, ժամանակակից հասարակությունը պահանջում է նոր հայացքներ և գաղափարներ։ Պետք չէ պնդել, որ այն սկզբունքները, որոնց վրա հիմնված է կրթության հոգեբանությունը, հնացած են։ Նրանք պարզապես պահանջում են փոփոխություն և փոխակերպում՝ կապված սոցիալական զարգացման հետ։ Այս խնդիրն ավելի ու ավելի արդիական է դառնում գիտական աշխարհում և պահանջում է վերաիմաստավորում։
Այնպիսի հարցի ուսումնասիրությունը, ինչպիսին է մարդու դաստիարակությունը, հիմնավորված է մանկավարժական գիտության մեթոդներով և մոտեցումներով, որոնք բնութագրվում են հուսալիությամբ և վավերականությամբ։ Չնայած այն հանգամանքին, որ մանկավարժությունը ինքնուրույն գիտություն է, այն օգտագործում է հարակից գիտությունների մեթոդները՝ փիլիսոփայություն, քաղաքագիտություն, հոգեբանություն, էթիկա,սոցիոլոգիա և պատմություն և այլն։
Կրթությունը կարևորագույն արժեբանական բաղադրիչներից է, որը անհատի սոցիալական կառուցվածքի մաս է կազմում։ Բայց սահմանումը դրանով չի ավարտվում. Նաև դաստիարակությունը սոցիալական հասկացությունների համակարգ է, որը որոշում է մարդու կյանքը (օրինակ՝ հարաբերությունները, ցանկությունները, արժեքները, արարքները):
Լավ բարքերի դրսևորում
Անձնական կրթությունը համատեղում է ընդհանուր և անհատական ասպեկտները, որոնք արտահայտվում են կարիքների, արժեքների, ցանկությունների, շարժառիթների և կողմնորոշումների մեջ: Նրանք ունեն վարքային ձև, որն արտահայտվում է հետևյալ կերպ.
- Մարդու հարաբերություններն արտաքին աշխարհի և նրա կյանքի հետ.
- Առնչություն քաղաքակրթության և մշակութային արժեքների նվաճումներին.
- Ձգտում է իրականացնել ձեր նպատակներն ու ներուժը.
- Հասարակության զգացում շրջապատի մարդկանց հետ:
- Հարգանք ուրիշների իրավունքների և ազատությունների նկատմամբ։
- Ակտիվ կյանք և սոցիալական դիրք.
- Ձեզ վերաբերվեք որպես անհատականության կրողի:
Դաստիարակության մակարդակի որոշումը պետք է վերաբերի ոչ միայն մեկ անձի, այլև մարդկանց ու ժողովուրդների ամբողջ խմբերին։ Բնավորության այս գծին հասնելու համար նրանք օգտագործում են նպատակասլացությամբ աչքի ընկնող պետական և հասարակական կառույցների համակարգված գործունեությունը, ստեղծելու հատուկ պայմաններ, որոնք զարգացնում են լավ բուծումը։ Այս գործընթացը կոչվում է ծնողություն։
Կրթությունն այն հատկանիշն է, որը մարդուն ավելի շատ հնարավորություն է տալիս շատ լավ բաներ անել այլ մարդկանց, իր համար:Անհատի սոցիալականացումը ներառում է կրթության գործընթացը, և դա փոքր նշանակություն չունի։
Դաստիարակության մակարդակի որոշում
Մեթոդների և տեխնիկայի ամբողջությունը, որն ուղղված է դաստիարակության մակարդակի ուսումնասիրմանը, մարդու այն գծերի և անձնական հատկությունների ձևավորմանը, որոնք դրսևորվում են մարդկանց միջև հարաբերություններում, կոչվում է դաստիարակության ախտորոշում: Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք այս հայեցակարգը:
Աշակերտի դաստիարակության մակարդակը ախտորոշելը բավականին դժվար է, քանի որ ընթացակարգի վրա կարող են ազդել արտաքին և ներքին միջավայրի տարբեր գործոններ: Օրինակ՝ հետազոտության մեթոդների բացակայությունը կամ անհուսալիությունը, շրջակա միջավայրը և շատ ավելին։
Աշակերտի կամ մեծահասակի դաստիարակության մակարդակը որոշելու համար համեմատվում են սահմանված չափանիշներով ախտորոշման արդյունքում ստացված տվյալները։ Նախնական և վերջնական ցուցանիշի տարբերությունը մեզ հուշում է ուսումնական գործընթացի արդյունավետության մասին։
դաստիարակության չափանիշների դասակարգում
Ինչպես նշվեց վերևում, հղման բնութագրիչները դաստիարակության չափանիշներն են, որոնք ներկայումս բաժանված են տարբեր ենթատեսակների։ Ամենատարածված տեսակները կներկայացվեն այս հոդվածում։
Առաջին դասակարգումը չափանիշները բաժանում է 2 խմբի՝
1. Նրանք, որոնք կապ ունեն դաստիարակի համար աննկատ երևույթների հետ, դա անձի պլաններն են, մոտիվացիոն ոլորտը և համոզմունքները։
2. Նրանք, որոնք կապված են կրթության արտադրանքի արտաքին ձևի պարզաբանման հետ՝ դատողություններ, գնահատականներ և գործողություններ։
Երկրորդ դասակարգումչափորոշիչները բաժանում է հետևյալի.
- Տեղեկատվական. Նրանք որոշում են, թե որքանով է յուրացվել դաստիարակության բովանդակային կողմը (գիտելիք, սոցիալական վարք, բնավորության դրական գծեր և լավ սովորություններ):
- Գնահատված. Դրանք ուղղված են որոշակի որակի հստակ ախտորոշմանը, այսինքն՝ որոշվում է դրա ձևավորման մակարդակը։
Երրորդ դասակարգումն ընդգծում է դաստիարակության հետևյալ չափանիշները՝
- Անձնական. Դրանք օգտագործվում են կրթության գործընթացում միջանկյալ արդյունքներ ստանալու համար։
- Գեներալ. Նրանք արտահայտում են դաստիարակության մակարդակը, որին հասել է թիմը կամ անհատը։
Դաստիարակության ախտորոշման տեխնոլոգիա
Այնպիսի որակի ուսումնասիրության գործընթացում, ինչպիսին դաստիարակությունն է, գիտնականները խորհուրդ են տալիս հետևել տեխնոլոգիային, որը ներառում է մի շարք փուլեր։
Նախ, փորձարարը կազմակերպում է դասարանի հանդիպում, որտեղ յուրաքանչյուր ուսանող կարող է քննարկվել, կամ խմբային հանդիպում: Միայն հայտարարությունները պետք է լինեն քաղաքավարի և չպարունակեն մեծ բացասականություն:
Երկրորդ, սուբյեկտներին հրավիրվում է ինքնուրույն գնահատել և բնութագրել իրենց ամբողջ մասշտաբով:
Երրորդ՝ կազմակերպվում է ուսուցիչների հանդիպում, որտեղ նրանք քննարկում են ուսումնասիրության արդյունքները և համեմատում դրանք սկզբնական կոդի և դաստիարակության չափանիշների հետ։
Չորրորդ, յուրաքանչյուր ուսանող ստանում է ընդհանուր գնահատական դաստիարակության սանդղակում:
Հինգերորդ, արդյունքները ներկայացված են աղյուսակներով և գծապատկերներով:
Դպրոցը և ուսուցիչները կարևոր են ձևավորման գործումաշակերտի դաստիարակությունը, բայց ընտանիքի դերն էլ ավելի մեծ է երեխայի դաստիարակության գործում։
Ինչպե՞ս է հետազոտվում լավ բուծումը:
Դիտարկենք ախտորոշման որոշ մեթոդներ.
- Դիտարկում. Այս մեթոդը թույլ է տալիս տեղեկություններ ստանալ անհատականության գծերի մասին՝ վարքագծային դրսևորումների միջոցով կյանքի տարբեր իրավիճակներում։
- Զրույց. Ախտորոշիչ զրույցի ընթացքում փորձարարն արդեն կարող է որոշել ուսանողի կրթության հարաբերական մակարդակը։
- հարցում. Գիտնականները հատուկ թեստ են մշակել, որը կոչվում է «Հարցաշարային դաստիարակություն»։ Առարկան լրացնում է հարցաթերթիկ, իսկ փորձարարը վերլուծում է պատասխանների բովանդակությունը։
- Վերլուծության մեթոդ և վիճակագրական տվյալների մշակման մեթոդներ։
Եվ ևս մի քանի ախտորոշիչ մեթոդներ
Ուսումնասիրելով քննարկվող երեւույթը՝ չպետք է մոռանալ, որ, որոշելով դաստիարակության մակարդակը՝ փորձարարը ախտորոշում է նաեւ մարդու բարոյական էությունը։ Այս փաստի հետ կապված՝ դաստիարակության վերաբերյալ անհատական եզրակացությունները կարող են ներառել տվյալներ, որոնք արտացոլում են անհատականության բոլոր գծերը, քանի որ այդ հատկությունները սերտորեն փոխկապակցված են։
Դաստիարակության ախտորոշումը ներառում է նաև կենսագրական մեթոդ, գործունեության արտադրանքի վերլուծություն և այլն։ Հարկ է նշել, որ ոչ մի տեխնիկա չունի ամբողջական ունիվերսալություն, քանի որ դրանց կիրառման համար կան որոշակի պահանջներ: Հետևաբար, եթե փորձարարը ցանկանում է ստանալ մեծածավալ հուսալի տվյալներ, նա պետք է օգտագործի մի շարք մեթոդներ և ախտորոշման ամբողջ համալիրը.գործիքակազմ։
Բազմաթիվ մեթոդների օգտագործումը տալիս է հետևյալ տարբերակները՝
- Անհատականության գծերի հստակ և ամբողջական վերլուծություն:
- Սուբյեկտիվության նվազում դաստիարակության գնահատման մեջ, քանի որ ստացված փաստերը ստացվում են տարբեր ախտորոշիչ մեթոդներից։
- Աշակերտների ուսումնական գործընթացում մինուսների և թերությունների որոշում.
Ծուղակներ
Ախտորոշիչ տեխնոլոգիայի համակարգչայինացման շնորհիվ շատ ավելի հեշտ է դարձել դաստիարակության մակարդակների վերաբերյալ տեղեկատվության ստացումն ու մշակումը, իսկ ընդհանուր եզրակացությունները խոսում են առկա տվյալների հավաստիության և հավաստիության մասին։ Սակայն ցանկացած մանկավարժական տեխնոլոգիա, ներառյալ ախտորոշիչ տեխնոլոգիան, ունի և՛ առավելություններ, և՛ թերություններ:
Նախ, դաստիարակության ախտորոշումը թերուսումնասիրված ոլորտ է, հետևաբար դրա մեթոդաբանական բազան բավականաչափ մշակված չէ։ Ուսուցիչը, որը պլանավորում է ախտորոշումը, կկանգնի որոշակի մեթոդների անվստահելիության հետ, և արդյունքները, որոնք նա կստանա, բավականաչափ ճշգրիտ և հուսալի չեն լինի:
Երկրորդ, ախտորոշման մեջ օգտագործվող մեթոդներից շատերը աշխատատար են և բավականին մեծ ժամանակ են պահանջում: Օրինակ, դիտարկման արդյունքների ճշգրտությունը կախված կլինի դրա տևողությունից:
Երրորդ, որոշ միջոցներ, ինչպիսիք են հարցաթերթերը և հարցազրույցները, դժվար թե ճշգրիտ և վստահելի տվյալներ տրամադրեն:
Դաստիարակության ախտորոշման տարբեր մեթոդների և տեխնիկայի օգտագործումը ուսուցչին թույլ է տալիս ամբողջականորեն դիտարկել այս երևույթը: Իհարկե, ներկայացված տեխնոլոգիայի մեջ կան որոշ թերություններ և սխալներ, սակայն այն հաջողությամբ կիրառվում է։փորձագետներ իրենց պրակտիկայում։
Ընտանիքի ազդեցություն
Հավանաբար, ևս մեկ անգամ չպետք է հիշեցնել, որ ընտանիքի դերը երեխայի դաստիարակության գործում ուղղակի հսկայական է, և այն, ինչ դրված է մանկության տարիներին, ուժեղ ազդեցություն է ունենում մարդու անձի և ապագայի կյանքի վրա։ Նախադպրոցական տարիքում հիմնական հեղինակությունը ծնողներն են, և հենց նրանք են ձևավորում անհատականության բազմաթիվ գծեր։ Դպրոցական տարիքում ի հայտ են գալիս հոր և մոր դրած հակումները։
Եթե երեխան ընտանիքում ստանա բավարար սեր, խնամք, ուշադրություն և դրական հույզեր, ապա նա կմեծանա բարեկիրթ: Բացասական մթնոլորտը, կոնֆլիկտներն ու վեճերը արտացոլվում են նույնիսկ ամենափոքր տղամարդու մոտ։ Ընտանիքի դերը երեխայի դաստիարակության հարցում չափազանցված չէ, քանի որ նման պայմաններում ձևավորվում է փոքրիկի կյանքի դիրքը։.
Հարկ է նաև նշել, որ ծնողներն իրենք են օրինակելի օրինակներ: Եթե լավ բուծումը մոր և հոր հատկանիշն է, ապա երեխան նույնպես կունենա: Օրինակ, մոր անհանգստությունը հեշտությամբ փոխանցվում է երեխային անտեսանելի հուզական թելերի միջոցով, ինչպես մյուս կողմերը։ Երեխաները հաղորդակցության մեջ ներծծում են լավ վարքագիծ և քաղաքավարություն, ինչպես սպունգը ընտանեկան միջավայրից: Հոր ագրեսիվ և անզուսպ պահվածքը կարտահայտվի նրանով, որ երեխան կռվի մյուս տղաների հետ։
Ծնողական իշխանության կարևորությունը
Մայրն ու հայրը չպետք է աչքաթող անեն կրթության տարբեր ասպեկտները: Դուք պետք է ամեն ինչ բացատրեք երեխային այն լեզվով, որը նա հասկանում է: Հասունանալով՝ երեխան այլևս կարիք չի ունենա ծնողական բարոյականության և կսկսի բողոքել։ Երեխային մենակ մի թողեք խնդրի հետ, եղեքմոտակայքում, օգնեք, բայց ամեն ինչ մի արեք նրա փոխարեն, քանի որ երեխան պետք է սեփական փորձը ձեռք բերի։
Ընտանիքը ապահով տարածք է, որտեղ դուք կարող եք սովորեցնել և պատրաստել փոքրիկ մարդուն տարբեր իրավիճակների համար, ձևավորել տարբեր վարքագիծ: Ծնողները ցույց են տալիս երեխային, թե ինչն է լավ, ինչը վատ, ինչ կարելի է անել և ինչ չի կարելի անել: Հիշեք, որ դուք իդեալ եք, օրինակ ձեր երեխայի համար։ Եթե երեխային սովորեցնում եք, որ ստելը վատ է, ապա ինքներդ մի ստեք նրան։
Եզրակացության փոխարեն
Պատահում է, որ ծնողները չեն կարողանում ընդհանուր լուծում գտնել կրթության հարցում, և առաջանում են կոնֆլիկտներ։ Երեխան ամենևին կարիք չունի սա տեսնելու և լսելու։ Հիշեք, որ սա նոր անձնավորություն է՝ իր սեփական հնարավորություններով, ռեսուրսներով, ցանկություններով և ոչ միայն ծնողական շարունակությամբ, որը կարող է իրականացնել ձեր չկատարված հույսերը: Անձնական կրթությունը հեշտ գործընթաց չէ, բայց շատ հետաքրքիր:
