Հոգեբանությունը օգնում է մեզ հասկանալ ոչ միայն ինքներս մեզ, այլ նաև մեր երեխաներին: Պարզելու համար, թե ինչպես է մարդը զարգանում, ինչն է նրան մղում և որն է երեխաների աշխարհայացքի էությունը, գիտնականները փորձել են հնագույն ժամանակներից։ Շատ մեծ ներդրում է ունեցել մանկական ժամանակակից գիտության՝ մանկաբանության մեջ, հայտնի ամերիկացի հոգեբան Գրանվիլ Սթենլի Հոլը։ Նրա գրվածքները ստեղծվել են տասնիններորդ դարի վերջին և քսաներորդ դարի սկզբին:
Արարման պատմություն
Իր կարիերայի սկզբից Սթենլի Հոլը վերապատրաստվել է Վ. Վունդի հոգեբանական լաբորատորիայում որպես աշակերտ: Այդ ժամանակ նրա ուսումնասիրության հիմնական ոլորտը մկանների զգայունությունն էր և դրա դերը տարածության ընկալման մեջ: Դրանից հետո նա սկսեց զբաղվել մանկական հոգեբանությամբ, այն է՝ դպրոցականների գործնական խնդիրներով։ XIX դարի վերջին նրան հաջողվեց կազմակերպել առաջին փորձարարական հոգեբանական լաբորատորիան Ամերիկայում։ Հենց այնտեղ նա սկսեց ուսումնասիրել երեխաների մտավոր զարգացումը։
Գիտնականի հատուկ ուշադրությունը գրավել են դեռահասները. Իր աշխատությունների հիման վրա նա կազմակերպեց հոգեբանության այս խնդիրներին նվիրված առաջին ամսագրերի հրատարակումը։ Հոլը նույնքան կարևոր ներդրում ունեցավ ԱՄՆ-ում հոգեբանների առաջին մասնագիտական համայնքների ստեղծման գործում։ Հենց նա էլ նախաձեռնեց հոգեբանների ասոցիացիայի ստեղծումը, որտեղ հրավիրեց Զիգմունդ Ֆրոյդին։ Կարելի է վստահորեն ասել, որ Սթենլին ամերիկյան հոգեվերլուծության ծնունդն էր։
Փառք
Բայց Հոլի բոլոր ձեռքբերումները գունատ են՝ համեմատած երեխայի զարգացման վերաբերյալ նրա հետազոտությունների հետ: Իհարկե, շատերին էր հետաքրքրում երեխայի հոգեբանությունը, սակայն մինչ այդ ոչ ոք դա չէր դրել որպես առաջնային ու հիմնական խնդիր հետազոտության մեջ։ Գրանվիլն էր, ով առաջին անգամ խոսեց այն մասին, թե ինչպես է զարգանում մարդու հոգեկանը որոշակի միջավայրին հարմարվելու գործընթացում: Որպես վերլուծական տվյալների հիմք՝ նրանք հիմնականում վերցրել են երեխայի հոգեկանի զարգացման ընդհանուր տեսական և մեթոդական խնդիրները։ Եվ Հոլը, որպես վերլուծության հիմնական տարր, որոշեց վերցնել կոնկրետ դեռահասի հոգեկան դառնալու գործընթացը։
Դեռահասների ուսումնասիրություն
Իր դիտարկումների ճշգրտության համար հոգեբանը մշակեց հատուկ հարցաթերթիկներ, որոնք օգնեցին նրան ուսումնասիրել երիտասարդ տղամարդկանց հոգեբանական տարբեր ասպեկտները: Նա անմիջապես հարցեր բաժանեց ուսուցիչներին, որպեսզի նրանք փոխանցեն երեխաներին։ Նրանք պետք է ցույց տան, թե ինչպես է երիտասարդ սերունդը տեսնում աշխարհը։
Որոշ ժամանակ անց մենք որոշեցինք ստեղծել առանձին հարցաթերթիկներ ծնողների ևմանկավարժները ստուգելու, թե արդյոք օնտոգենեզը և ֆիլոգենեզը իսկապես գրեթե նույնն են: Այս թեստերի յուրահատկությունն այն էր, որ բացի գիտելիքների, աշխարհի և այլ մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքը ստուգելուց, երեխաները պետք է խոսեն փորձառությունների, բարոյական զգացմունքների և կրոնական համոզմունքների մասին: Անդրադարձ է եղել նաև վաղ հիշողությունների խնդիրներին, երեխայի վտանգներին ու ուրախություններին։
Հեկել Մյուլլերի օրենքը
Պատասխանները ստանալուց հետո սկսվեց վիճակագրական վերլուծությունը։ Նա օգնեց կազմելու տարբեր տարիքային կատեգորիաների երեխաների հոգեբանական բնութագրերի ամբողջական ընկալումը: Նաև Հոլի հետազոտությունը հնարավորություն տվեց ձեռք բերել երեխաների բնութագրերը: Նրանք օգնեցին իրավիճակին նայել ոչ միայն մեծահասակի, այլև երեխայի աչքերով։
Իր հետազոտության միջոցով Հոլը հասկացավ, որ մտավոր զարգացումը բացատրելու լավագույն միջոցը հիմնական կենսագենետիկ օրենքն էր: Այն ձևակերպել է Դարվինի աշակերտ Հեկելը։ Բայց դրա մեջ կա մեկ կարևոր անճշտություն՝ Հեկելը համոզված էր, որ մանրէը, սաղմի տեսքով լինելով հանդերձ, անցնում է այն բոլոր փուլերով, որոնք մարդկությունն ունի բոլոր ժամանակների համար։ Հոլի խոսքով՝ այս օրենքը վերաբերում է ոչ միայն արգանդում գտնվող երեխային, այլև նրա հոգեկանի զարգացմանը՝ արդեն մանկության տարիներին։ Եվ որ երեխայի հոգեկանի կառուցումը տեղի է ունենում նույն սկզբունքներով, ինչ մեծահասակների մոտ: Ահա թե ինչպես է ծնվել Ս. Հոլի վերահաշվարկի տեսությունը։
Հիմնական տեսություն
Հոգեբանի կարծիքով՝ երեխայի հոգեկանի զարգացման բոլոր փուլերը և դրանց բովանդակությունը գենետիկորեն պայմանավորված են, և այդ պատճառով մարդը չի կարող խուսափել կամ անտեսել որոշ.դրա շինարարության մի մասը։ Հոլի աշխատանքը շարունակեց նրա աշակերտը՝ Հաթչինսոնը։ Հիմք ընդունելով ռեկապիտուլյացիայի տեսությունը՝ նա երեխայի մտավոր զարգացման գործընթացը բաժանել է կոնկրետ ժամանակաշրջանների։ Որպես հիմնական չափանիշ՝ նա վերցրեց այն ճանապարհը, որով երեխան վաստակում է իր ապրուստը։
Այլ կերպ ասած՝ Հաթչինսոնը որոշել է, որ սննդի ստացման եղանակը կարևոր է ոչ միայն մարդու կենսաբանական, այլև մտավոր զարգացման համար։ Հարկ է նշել, որ երեխաների սնուցման բնութագրերի փոփոխության իրական փաստերը լիովին համընկել են Հոլի տեսության հետ։ Այսպիսով, որպես ելակետ ընդունելով մտավոր զարգացումը բացատրելու հիմնական բիոգենետիկ օրենքը, նա կարողացավ առանձնացնել հինգ հիմնական փուլեր։
Զարգացման հիմնական փուլերը
Հարկ է նշել, որ փուլերի սահմանները չափազանց մշուշոտ են, և մի շրջանի ավարտը չի համընկնում հաջորդի սկզբի հետ:
- Առաջին փուլը սկսվում է ծննդից մինչև հինգ տարեկան: Երեխաները անընդհատ փորում և փորում են (օրինակ՝ դույլերով և բահերով խաղում ավազատուփում):
- Երկրորդ փուլ՝ հինգից տասնմեկ տարի: Այստեղ գերակշռում է որսը և որսը։ Սա դրսեւորվում է օտարների հանդեպ վախի, ագրեսիայի դրսեւորման, դաժանության մեջ։ Փոքր երեխաները սկսում են հեռանալ մեծահասակներից և թաքուն խաղալ ուրիշներից:
- Երրորդ փուլ՝ ութից տասներկու տարի: Նրան հովիվ էին ասում։ Դա արտահայտվում է սեփական տեղը ունենալու ցանկությամբ։ Ավելին, այն պետք է գտնվի այն տանից դուրս, որտեղ երեխան ապրում է ծնողների հետ։ Կան նաև խնամքի և հովանավորության առաջին նշանները, որոնք երեխաները ցուցադրում են ընտանի կենդանիների վրա: Բացի այդ, այսդաշտան, հատկապես աղջիկների մոտ, զգացվում է քնքշության և քնքշանքի կարիք։
- Չորրորդ փուլ՝ տասնմեկից տասնհինգ տարի՝ գյուղատնտեսական. Այս պահին երեխայի մոտ հետաքրքրություն է արթնանում բնության, եղանակի նկատմամբ, երեխաները սկսում են զբաղվել այգեգործությամբ և ծաղկաբուծությամբ։ Նրանք նաև զարգացնում են զգուշավորություն և դիտողականություն։
- Հինգերորդ փուլ՝ տասնչորսից մինչև քսան տարեկան: Սա առևտրի և արդյունաբերության զարգացումն է կամ անվանվել է նաև ժամանակակից անհատի փուլ։ Դրա հիմքը փողի դերի գիտակցումն է, ճշգրիտ գիտությունները և առարկաների փոխանակումը, փոխանակումը։
Ֆազային տարանջատման հիմնական եզրակացությունները
Վերահաշվարկի տեսության և Հաթչինսոնի եզրակացությունների շնորհիվ պարզ դարձավ, որ ութ տարեկանից սկսած երեխայի մոտ սկսվում է քաղաքակիրթ զարգացման դարաշրջանը։ Համապատասխանաբար, հենց այս տարիքն է իդեալական համակարգված կրթություն սկսելու համար, սակայն ավելի վաղ տարիքում դա նպատակահարմար չէ՝ երեխայի հոգեկանի զարգացման պատճառով։ Ավելին, Հոլի տեսությունն էր, որը թույլ տվեց նրան եզրակացնել, որ մարզումները պետք է հիմնված լինեն մտավոր զարգացման որոշակի փուլի վրա:
Ուսուցում երեխաներին
Վերահաշվարկի տեսության հիմնական գաղափարն այն է, որ երեխան պետք է անցնի մտավոր զարգացման բոլոր փուլերը՝ աշխարհը նորմալ ընկալելու և ինքն իրեն առողջ ընկալելու համար: Եթե երեխան ինչ-որ փուլում ֆիքսվի, դա ապագայում շեղումներ և անոմալիաներ կառաջացնի մարդու հոգեկանում։
Հասկանալով, որ այս փուլերի անցումը պարտադիր է, Հոլը որոշեց ստեղծել հատուկ մեխանիզմ, որը կպարզեցնի.անցում այս փուլերի միջև: Քանի որ երեխան հնարավորություն չունի ներկա գտնվել այն բոլոր իրավիճակներին, որոնց միջով անցել է մարդկությունը, նա առաջարկել է դրանք վերստեղծել խաղի տեսքով։ Հենց նրա այս գաղափարը, որը հիմնված է վերահաշվարկի տեսության վրա, դարձավ «պատերազմական խաղերի», «կազակ ավազակների» և այս տեսակի այլ խաղերի առաջացման պատճառ։։
Հոգեբանի կարծիքով՝ մեծահասակները ոչ մի դեպքում չպետք է խանգարեն երեխաներին բնազդների դրսևորմանը, քանի որ դա օգնում է երեխաներին գոյատևել գենետիկորեն դրսևորված իրավիճակներից, սովորել դրանցից փորձ և հաղթահարել երեխաների վախերը։
Մանկաբուժություն
Սա Հոլի կողմից մշակված երեխաների մասին բարդ գիտություն է, որի հիմնարար գաղափարը տարբեր տեսակի մասնագետների նորածինների նկատմամբ հետաքրքրությունն է: Այն հնարավորություն տվեց համակողմանիորեն ուսումնասիրել բոլոր այն խնդիրները, որոնք առաջանում են երեխաների հետ աշխատելիս՝ սկսած փոքրիկի առողջությունից, վերջացրած նրա ծնողների կրթական մակարդակով։ Սակայն ժամանակի ընթացքում երեխայի նման գլոբալ ուսումնասիրության անհրաժեշտությունը վերացավ, և հոգեբանական ասպեկտը հայտնվեց առաջին պլանում։
Մանկավարժության պրակտիկ ուսումնասիրության արդյունքում ստացված տեսություններն ու եզրակացությունները դեռևս կիրառվում են բոլոր ուսումնական հաստատություններում։ Այսպիսով, հոգեբանության մեջ վերահաշվարկի տեսությունը հիմք դարձավ երեխաների զարգացումն ուսումնասիրելու և հասկանալու համար: Գիտության տարբեր բնագավառների քսաներորդ դարի շատ գիտնականներ հետաքրքրված էին մանկաբանությամբ և նույնիսկ իրենց կյանքը նվիրեցին դրան: Երեխաների խնդիրները լուծելով՝ արդեն հասուն տարիքում հնարավոր եղավ խուսափել հիվանդների բազմաթիվ հոգեկան խանգարումներից։ Ընդհանուր առմամբ Հոլը կարողացավ մեծ ներդրում ունենալ ժամանակակից մանկական հոգեբանության զարգացման գործում։
Եզրակացություն
Վերահաշվարկի տեսությունը կարողացավ բացել երեխայի և նրա հոգեկանի զարգացման շղարշը: Ապացույցը, որ սա ոչ միայն հոգեբանական, այլև գենետիկ պրոցես է, թույլ տվեց պարզել, որ երեխան պարզապես ի վիճակի չէ խուսափել զարգացման բոլոր փուլերից, և նրանց արտահայտման ցանկացած ֆիքսում կամ ճնշում առաջացնում է մտավոր. խնդիրներ կյանքի համար. Այսպիսով, մեծահասակների համար ավելի հեշտ դարձավ հասկանալ, թե երբ սկսել երեխային սովորեցնել, և որ պահերին անհնար է արգելել նրան անել այն բաները, որոնք տարօրինակ կամ ավելորդ են թվում մեծահասակների համար:
Այսինքն, կարելի է հանգիստ ասել, որ Հոլին հաջողվել է շատ բան բացատրել երեխաների վարքագծով։ Մեծանալով՝ նրանք պետք է փորձեն ողջ մարդկության փորձը, և դա, տեսնում եք, այնքան էլ հեշտ չէ։ Եվ ցանկացած միջամտություն այս գործընթացին կարող է թողնել անուղղելի հետեւանքներ։ Այլ կերպ ասած, Հոլին հաջողվեց շատ երեխաների հոգեկան փրկել մեծահասակների անգիտակից վնասից։
