Վարքի խախտումներ. տեսակներ, պատճառներ, ուղղում. Վարքագծի օրինաչափություններ

2024 Հեղինակ: Miguel Ramacey | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 06:21

Երեխաների և ծնողների փոխհարաբերությունների թեման, ինչպես նաև վարքագծի առումով մարդու հոգեբանությունը ներկայումս գնալով ավելի արդիական է դառնում: Շատ մայրեր հարցնում են իրենց. «Ինչու՞ իմ երեխան սկսեց այլ կերպ վարվել որոշակի ժամանակահատվածում: Ինչու՞ նա դարձավ այդքան անհանգիստ, ագրեսիվ, հիպերակտիվ և խնդրահարույց: Այս հարցերի պատասխանները պետք է փնտրել դասական ուսուցիչների ձեռնարկներում, ինչպիսիք են Լ., ուսումնասիրել խանգարումների և վարքագծային խանգարումների տեսակները, ինչպես նաև գտնել ճիշտ մոտեցում դրա շտկմանը և երեխային որպես ամբողջություն դաստիարակելու։

Կամավոր և ակամա վարք

Հոգեբանության մեջ կա վարքի երկու տեսակ՝ կամավոր և ակամա: Առաջինին տիրապետում են կազմակերպված երեխաները, ովքեր զսպվածություն և պատասխանատվություն են ցուցաբերում բիզնեսում։ Նրանք պատրաստ են ենթարկվել սեփական նպատակներին և հասարակության մեջ հաստատված նորմերին, օրենքներին,վարքագծի կանոններ, ինչպես նաև ունեն բարձր կարգապահություն։ Սովորաբար կամայական վարքագիծ ունեցող երեխաները դասակարգվում են որպես չափազանց հնազանդ և օրինակելի: Բայց պետք է խոստովանել, որ ինքնսնման այս մեթոդը նույնպես իդեալական չէ։

Այդ իսկ պատճառով հոգեբաններն առանձնացնում են մեկ այլ տեսակ՝ ակամա (կույր) վարքագիծ։ Նման երեխաներն իրենց չմտածված են պահում և հաճախ զրկվում են նախաձեռնությունից, նրանք գերադասում են անտեսել կանոններն ու օրենքները. այդպիսի երեխաների համար դրանք պարզապես գոյություն չունեն։ Խախտումները աստիճանաբար դառնում են համակարգված, երեխան դադարում է արձագանքել իր ուղղությամբ ուղղված մեկնաբանություններին ու կշտամբանքներին՝ հավատալով, որ կարող է անել այնպես, ինչպես ցանկանում է։ Եվ նման պահվածքը նույնպես համարվում է շեղում նորմայից։ Հարցնում եք՝ ո՞ր տեսակն է առավել ընդունելի երեխայի համար։ Երկու վարքագծերն էլ պահանջում են ուղղիչ օգնություն, որն ուղղված կլինի անձի բացասական գծերի հաղթահարմանը։

Ինչո՞վ են պայմանավորված շեղումները

Ինչպես գիտեք, յուրաքանչյուր մարդ անհատական է, և հավատալ, որ երկու երեխաների վարքագծի մեջ շեղումների առաջացումը նույն պատճառներն ունի, շատ դեպքերում սխալ է։ Երբեմն խախտումները կարող են առաջնային պայմանականություն ունենալ և անձի հատկանիշ լինել։ Օրինակ, դա կարող է լինել հոգեկան գործընթացների մշտական փոփոխություն, շարժիչի հետամնացություն կամ արգելակում, ինտելեկտուալ խանգարում և այլն: Նման շեղումները կոչվում են «նեյրոդինամիկ խանգարումներ»: Երեխան կարող է տառապել նյարդային դյուրագրգռությունից, մշտական հուզական անկայունությունից և նույնիսկ վարքի հանկարծակի փոփոխություններից:

Շեղումներ առողջ երեխաների մոտ

Եթե երեխայի հուզական ֆոնը նորմալ է և բավականաչափ կայուն, ապա հոգեբանական շեղումների պատճառ կարող են լինել ձախողումները, օրինակ՝ կրթական գործունեության կամ հաղորդակցության մեջ և, որպես հետևանք, երեխայի՝ այդ դժվարությունները հաղթահարելու անկարողությունը։ ինքնուրույն: Նման երեխաները շատ անվճռական են, պասիվ, համառ ու ագրեսիվ։ Այս դեպքում գլխավորը հասկանալն է, որ երեխան այդ գործողությունները կատարում է ակամա, իսկ առավել եւս՝ ոչ մեկին «զայրացնելու» համար։ Նա պարզապես չի կարողանում հարմարվել իրավիճակին և հարմարվել իրադարձությունների զարգացմանը։ Հաջորդիվ, մենք ավելի մանրամասն կվերլուծենք վարքագծի որոշ տեսակներ, մասնավորապես դրանց առանձնահատկությունները, պատճառները և ուղղման մեթոդները:

Հիպերակտիվ պահվածք

Հիպերակտիվությունը վարքագծի խանգարման թերևս ամենատարածված տեսակն է: Նման երեխաներին պարզապես անհրաժեշտ է ֆիզիկական ակտիվության ավելացում։ Բայց դա խնդրի մի մասն է: Երբ հիպերակտիվ վարքագիծ ունեցող երեխան մտնում է հասարակություն՝ դրանում սահմանված որոշակի նորմերով և առօրյայով, նրա նյարդային և մկանային լարվածությունը մեծանում է։ Երեխան չի կարող հանդուրժել նման արգելքները, ինչը հանգեցնում է ուշադրության վատթարացման, աշխատունակության նվազման, արագ հոգնածության և հուզական լիցքաթափման, որն արտահայտվում է շարժիչային անհանգստությամբ և անհանգստությամբ: Իսկ նման պահվածքը միայն կարգապահական խախտումներից մեկն է։

Այս երեխաների համար շատ ավելի դժվար է գտնվել հասարակական վայրերում, հասակակիցների և հարազատների հետ շփվելիս նրանց համար շատ դժվար է ընդհանուր լեզու գտնելը։ ԱնհարմարվողականՀիպերակտիվություն ունեցող երեխաների վարքային բնութագրերը վկայում են հոգեկանի անբավարար ձևավորված կարգավորիչ մեխանիզմների մասին, առաջին հերթին՝ ինքնատիրապետումը որպես վարքային խանգարումների ձևավորման հիմնական հանգամանք և կապ։

Ցուցադրական պահվածք

Նման պահվածքով երեխան միտումնավոր և գիտակցաբար խախտում է ընդունված նորմերը և կանոնները։ Ընդ որում, նրա բոլոր գործողություններն ուղղված են հիմնականում մեծահասակներին։ Ամենից հաճախ այս պահվածքը դրսևորվում է հետևյալ կերպ՝ երեխան դեմքեր է անում մեծերի ներկայությամբ, բայց եթե ուշադրություն չեն դարձնում նրան, ապա դա արագ անցնում է։ Եթե երեխան կենտրոնում է, նա շարունակում է իրեն ծաղրածուի պես պահել՝ ցույց տալով իր կռվարարությունը։ Այս վարքագծի հետաքրքիր առանձնահատկությունն այն է, որ եթե մեծահասակները երեխային մեկնաբանություններ են տալիս իր ոչ ճիշտ վարքի մասին, նա սկսում է իրեն էլ ավելի ակտիվ դրսևորել և ամեն կերպ հիմարացնել: Այսպիսով, երեխան ոչ խոսքային գործողությունների օգնությամբ կարծես ասում է. «Ես անում եմ մի բան, որը քեզ հարիր չէ։ Եվ ես կշարունակեմ այդպես վարվել այնքան ժամանակ, մինչև չկորցնեք հետաքրքրությունը իմ հանդեպ»:

Ուշադրության պակասը հիմնական պատճառն է

Այս պահվածքը փոքրիկն օգտագործում է հիմնականում այն դեպքերում, երբ նա ուշադրության պակաս ունի, այսինքն՝ մեծերի հետ շփումը թերի է և ձևական։ Ինչպես գիտեք, վարքագիծը և հոգեկանը սերտորեն կապված են, ուստի երբեմն ցուցադրական վարքագիծը կիրառվում է երեխաների կողմից և բավականին բարեկեցիկ ընտանիքներում, որտեղ երեխային բավական ուշադրություն է հատկացվում: Այս իրավիճակներում ինքնանվաստացումանհատականությունը օգտագործվում է որպես ծնողների իշխանությունից և վերահսկողությունից դուրս գալու փորձ: Ի դեպ, անհիմն լացն ու նյարդայնությունը շատ դեպքերում օգտագործվում է նաև երեխայի կողմից՝ մեծերի ներկայությամբ ինքնահաստատվելու համար։ Երեխան չի ուզում ընդունել, որ ենթարկվում է իրենց, նա պետք է ենթարկվի ու ենթարկվի ամեն ինչում։ Ընդհակառակը, նա փորձում է «տիրանալ» մեծերին, քանի որ դա իրեն պետք է սեփական նշանակությունը բարձրացնելու համար։

Բողոքի պահվածք

Ըմբոստություն և չափից դուրս համառություն, կապ հաստատելու չցանկություն, ինքնագնահատականի բարձրացում՝ այս ամենը վերաբերում է բողոքի վարքագծի դրսևորման հիմնական ձևերին։ Երեք (և ավելի քիչ) տարեկանում երեխայի վարքագծի մեջ նեգատիվիզմի նման սուր դրսևորումները կարելի է համարել նորմ, բայց ապագայում դա պետք է դիտարկել որպես վարքային խանգարում։ Եթե երեխան չի ցանկանում որևէ գործողություն կատարել միայն այն պատճառով, որ իրեն դա խնդրել են կամ, ավելի վատ, պատվիրել են, ապա կարող ենք եզրակացնել, որ երեխան պարզապես ձգտում է անկախության, ցանկանում է բոլորին ապացուցել, որ ինքն արդեն անկախ է և չի անի: հետևել պատվերներին. Երեխաներն ապացուցում են իրենց գործը բոլորին՝ անկախ իրավիճակից, նույնիսկ եթե իսկապես գիտակցում են, որ սխալ են գործում։ Այս տղաների համար չափազանց կարևոր է, որ ամեն ինչ լինի այնպես, ինչպես իրենք են ուզում։ Նրանց համար անընդունելի է հաշվի նստել ավագ սերնդի կարծիքի հետ, և նրանք միշտ անտեսում են վարքագծի ընդհանուր ընդունված նորմերը։

Արդյունքում հարաբերություններում առաջանում են տարաձայնություններ, և առանց մասնագետի օգնության վերակրթությունը դառնում է գրեթե անհնար։ Ամենից հաճախ այս պահվածքն էմշտական ձև, հատկապես, երբ ընտանիքում հաճախ անհամաձայնություններ են ծագում, բայց մեծահասակները չեն ցանկանում զիջումների գնալ, այլ պարզապես փորձում են երեխային դաստիարակել բղավոցներով և հրամաններով։ Հաճախ համառությունն ու հաստատակամությունը սահմանվում են որպես «հակասության ոգի»: Երեխան սովորաբար իրեն մեղավոր է զգում և անհանգստանում իր վարքագծի համար, բայց, այնուամենայնիվ, նորից շարունակում է իրեն այդպես պահել։ Այս մշտական կամակորության պատճառը երկարատև սթրեսն է, որին երեխան միայնակ չի կարողանում հաղթահարել, ինչպես նաև ինտելեկտուալ թուլությունն ու գերգրգռվածությունը։

Հետևաբար վարքագծի խախտումների առաջացումը կարող է տարբեր պատճառներ ունենալ։ Հասկանալ դրանք նշանակում է գտնել երեխայի, նրա գործունեության և գործունեության բանալին։

Ագրեսիվ պահվածք

Ագրեսիվ պահվածքը նպատակասլաց է և կործանարար: Օգտագործելով այս տեսակետը՝ երեխան միտումնավոր դիմադրում է հասարակության մեջ մարդկանց կյանքի օրենքներին և նորմերին, ամեն կերպ վնասում է «հարձակման օբյեկտներին», և դրանք կարող են լինել և՛ մարդիկ, և՛ իրեր, նրանց մոտ առաջացնել բացասական հույզեր, թշնամանք, վախ և ընկճվածություն: ում հետ նա շփվում է:

Նման գործողություններ կարող են իրականացվել ուղղակիորեն կարևոր նպատակներին հասնելու և հոգեբանական հանգստանալու համար։ Ինքնահաստատում և ինքնաիրացում. ահա թե ինչի համար երեխան կարող է իրեն չափազանց ագրեսիվ պահել: Ագրեսիան կարող է ուղղված լինել կամ բուն օբյեկտին, որն առաջացնում է դյուրագրգռություն, կամ վերացական առարկաների, որոնք կապ չունեն դրա հետ։ Երեխան նման դեպքերում գործնականում անկառավարելի է՝ ինչ-որ մեկի հետ կռիվ սկսել, ոչնչացնել այն ամենը, ինչ ձեռքի տակ է ընկնում,զայրույթ նետել. այս ամենը երեխան կարող է անել առանց խղճի խայթի, հավատալով, որ այդ գործողությունները չեն պատժվի: Այնուամենայնիվ, ագրեսիվությունը կարող է դրսևորվել նաև առանց ֆիզիկական հարձակման, ինչը նշանակում է, որ կարող են օգտագործվել այլ վարքային գործոններ: Օրինակ՝ երեխան կարող է վիրավորել ուրիշներին, ծաղրել և հայհոյել։ Այս գործողությունները ցույց են տալիս ինքնարժեքի չբավարարված կարիքը:

Ինչու և ինչու է երեխան իրեն այդպես պահում:

Ագրեսիա դրսևորելով՝ երեխան զգում է իր կասկածելի առավելությունը ուրիշների նկատմամբ, ուժն ու ըմբոստությունը։ Վարքագծային խանգարումների հիմնական պատճառներն այն խնդիրներն ու դժվարություններն են, որոնք երեխաները ունենում են ուսման պատճառով։ Պրոֆեսիոնալներն այս նևրոտիկ խանգարումն անվանում են դիդակտոգենություն: Դա ինքնասպանության տանող հիմնական պատճառներից մեկն է։ Բայց երեխայի չափից դուրս ագրեսիվության մեջ միայն կրթությունը չի կարելի մեղադրել։ Համակարգչային խաղերի բացասական ազդեցությունը, լրատվամիջոցների ազդեցությունը և հարաբերություններում արժեքային համակարգի փոփոխությունները, ընտանիքում աններդաշնակությունը, մասնավորապես ծնողների մշտական վեճերն ու կռիվները. այս բոլոր գործոնները կարող են բացասաբար ազդել նաև երեխայի հոգեկանի վրա: Եթե ձեր երեխան դարձել է չափազանց իմպուլսիվ, արագ բնավորություն, անհանգիստ կամ էմոցիոնալ անկայուն, ապա ժամանակն է դիմել հոգեբանի կամ փորձեք ինքներդ զրույց վարել և պարզել, թե որն է ագրեսիայի դրսևորման պատճառը։

Մանկականություն վարքագծի մեջ

Եթե նկատում եք, որ երեխան իրեն պահում է տարիքից դուրս, և նրան բնորոշ են մանկական սովորությունները, ապա երեխային կարելի է համարել ինֆանտիլ։ Այդպիսինդպրոցականները, զբաղված լինելով բավականին լուրջ գործունեությամբ, շարունակում են ամեն ինչում տեսնել միայն զվարճանք և խաղ։ Օրինակ՝ դասերի ժամանակ երեխան, նույնիսկ չնկատելով դա, կարող է հանկարծ շեղվել աշխատանքից և սկսել խաղալ։ Ուսուցիչները սովորաբար այս պահվածքը համարում են կարգապահության խախտում և անհնազանդություն, սակայն այս դեպքում պետք է հաշվի առնել, որ երեխան դա ընդհանրապես չի անում՝ ուսուցչին զայրացնելու կամ նկատողություն ստանալու համար։ Նույնիսկ եթե երեխան նորմալ կամ շատ արագ է զարգանում, նրա վարքագծում դեռ երևում են որոշակի անհասունություն, անզգուշություն և թեթեւություն։ Նման երեխաների համար կենսական նշանակություն ունի անընդհատ զգալ ինչ-որ մեկի հոգատարությունը կամ ուշադրությունը, նրանք չեն կարող ինքնուրույն որոշումներ կայացնել՝ վախենալով սխալվել կամ ինչ-որ բան սխալ անել։ Նրանք անպաշտպան են, անվճռական և միամիտ։

Մանկությունը հետագայում կարող է հանգեցնել անցանկալի հետևանքների հասարակության մեջ: Երեխան, ով դրսևորում է այս տեսակի վարքագիծը, հաճախ ենթարկվում է հակասոցիալական վերաբերմունք ունեցող հասակակիցների կամ ավելի մեծ երեխաների ազդեցությանը: Առանց մտածելու նա միանում է ընդհանուր կարգապահությունն ու կանոնները խախտող գործողությունների ու գործերի։ Վարքագծային գործոնները, ինչպիսիք են անհանգստությունը և ցավը, բնորոշ են այս երեխաներին, քանի որ նրանք հակված են ծաղրանկարային ռեակցիաների:

Կոնֆորմալ պահվածք

Այժմ եկեք խոսենք չափից դուրս կարգապահ պահվածքի մասին: Մասնագետները դա անվանում են կոնֆորմալ: Որպես կանոն, մեծահասակները հպարտանում են իրենց երեխաների այս պահվածքով, բայց դա, ինչպես վերը նշված բոլորը, այդպես էշեղում նորմայից. Անկասկած հնազանդությունը, սեփական կարծիքին հակառակ կանոններին կույր հավատարմությունը որոշ դեպքերում կարող է հանգեցնել երեխայի ավելի լուրջ հոգեկան խանգարումների։

Չափից դուրս ենթարկվելու պատճառը կարող է լինել ավտորիտար դաստիարակության ոճը, գերպաշտպանությունը և վերահսկողությունը: Նման ընտանիքների երեխաները հնարավորություն չունեն ստեղծագործորեն զարգանալու, քանի որ նրանց բոլոր գործողությունները սահմանափակված են ծնողների վերաբերմունքով: Նրանք շատ կախված են ուրիշների կարծիքներից, հակված են ուրիշների ազդեցության տակ տեսակետի արագ փոփոխության։ Եվ ինչպես արդեն հասկացաք, վարքագծի որոշման հարցում շատ կարևոր դեր է խաղում մարդու հոգեբանությունը։ Վարքագծով կարելի է որոշել, թե արդյոք երեխան ունի հոգեկան խնդիրներ, ինչպես է նա շփվում հարազատների, ընկերների և հարազատների հետ, որքանով է նա հավասարակշռված և հանգիստ։

Երեխաների վարքը շտկելու ուղիներ

Ուղղման մեթոդներն ուղղակիորեն կախված են մանկավարժական անտեսման բնույթից, վարքագծի ձևերից և երեխային որպես ամբողջություն դաստիարակելու: Կարևոր դեր են խաղում նաև ապրելակերպը, շրջապատի մարդկանց վարքը և սոցիալական պայմանները։ Ուղղման հիմնական ուղղություններից մեկը երեխաների գործունեության կազմակերպումն է նրանց հետաքրքրություններին և հոբբիներին համապատասխան: Ցանկացած ուղղման խնդիրն է ակտիվացնել և խրախուսել երեխաներին պայքարել նրանց մեջ նկատվող բացասական հատկությունների, վատ բարքերի և վատ սովորությունների դեմ։ Իհարկե, այժմ կան երեխաների վարքագծի շեղումները շտկելու այլ ուղղություններ և մեթոդական մեթոդներ, մասնավորապես առաջարկություն, բիբլիոթերապիա,երաժշտական թերապիա, լոգոթերապիա, արտ-թերապիա, խաղային թերապիա. Ինչպես նշվեց վերևում, վերջին մեթոդն ամենահայտնին և արդյունավետն է։