Առօրյա հաղորդակցության մեջ «միջամտություն» տերմինը գրեթե երբեք չի օգտագործվում, քանի որ այն մասնագիտացված հասկացություն է մարդու հիշողության հոգեբանության բժշկական և գիտական հետազոտությունների ոլորտում: Տերմինն առաջին անգամ ներդրվել է ասոցիատիվ կապերի ձևավորման գործոններն ուսումնասիրելիս, որոնք ազդում են տարբեր տեսակի տեղեկատվության անգիրացման վրա։
միջամտության հայեցակարգ
Այս հայեցակարգը ժամանակակից գիտության մեջ օգտագործվում է նկարագրելու հիշողության գործառույթը սովորելու կամ նոր հմտություններ և կարողություններ ձեռք բերելու գործընթացում: Այս տերմինը համարվում է գոյություն ունեցող տեսությունների հիմքը այն գործոնների մասին, որոնք ազդում են հիշելու ունակության վրա և ստիպում են մարդուն մոռանալ:
Հիմք ընդունելով առկա տվյալները՝ հոգեբանության մեջ կարող ենք տալ միջամտության հետևյալ սահմանումը. սա մի երևույթ է, երբ անգիր արված նյութը փոխարինվում է ստացված նոր տեղեկատվության ազդեցությամբ: Առավել ուշադիր ուսումնասիրված միջամտության էֆեկտըճանաչողական ֆունկցիաների հետազոտման ոլորտում՝ հիշողություն, ընկալում, ուշադրություն, փաստացի հմտությունների համախմբում։
Ընդհանուր իմաստով հոգեբանության մեջ միջամտությունը սուբյեկտի մտքում զուգահեռ տեղի ունեցող գործընթացների փոխադարձ ճնշման վիճակ է: Այս երևույթի պատճառը կարող է լինել արտաքին և ներքին գործոնների ազդեցության տակ ուշադրության և կենտրոնացման սահմանափակումը։
Սոցիալական հոգեբանության մեջ միջամտությունը հակամարտություն է շրջապատող իրականության իրադարձությունների վերաբերյալ անձի գնահատականների միջև: Օրինակ՝ հակառակ զգացմունքները, բարոյական սկզբունքները և կյանքի առաջնահերթությունները։
Դասակարգում
Իրականացվում է միջամտության ազդեցության մանրամասն ուսումնասիրություն՝ որպես ուսումնական գործընթացում հիշողության հնարավորությունների և հմտություններ ձեռք բերելու ունակության հետազոտական ուսումնասիրության մաս։
Այս երեւույթը բացատրող հիմնական տեսություններից մեկը Ի. Պ. Պավլովի աշխատանքն է՝ նվիրված ռեֆլեքսային հմտությունների զարգացմանը։ Համաձայն այս հետազոտության՝ կարելի է դասակարգել՝ հիմնվելով առաջնային տեղեկատվությունը հիշելու և հետագայում ձեռք բերված տեղեկատվությունը պահելու ունակության վրա:
Պրոակտիվ միջամտություն
Պրոակտիվ միջամտությունը հոգեբանության մեջ նոր նյութի մտապահման վատթարացման երևույթ է արդեն մտապահված տեղեկատվության ազդեցության տակ: Սուբյեկտը դժվարությամբ է յուրացնում նոր տվյալներ, քանի որ պահպանման գործընթացի վրա ազդում են արդեն գոյություն ունեցող հիշողությունները: Վիճակը բարելավվում է՝ մեծացնելով ծավալը և մանրամասները՝ սկզբնապես ստացված տվյալները հիշելու համար: Որոշ դեպքերում ակտիվ միջամտությունը մեծանում էնախկինում ծանոթ և նոր նյութի ընդհանուր կամ հայեցակարգային նմանության աճ։
Հետադարձ միջամտություն
Հոգեբանության մեջ հետադարձ միջամտությունը սկզբնական տվյալների պահպանման թուլացում է նոր քանակի ինֆորմացիա ստանալու ֆոնին։ Փոխազդեցության աստիճանը, սակայն, աճում է ավելի ուշ տվյալների ծավալի աճով: Նոր տեղեկատվությունը դրվում է գոյություն ունեցող հիշողությունների վրա՝ խեղաթյուրելով դրանք կամ նվազեցնելով դրանք ճշգրիտ վերարտադրելու ունակությունը։
Մոռացության ֆենոմենի բացատրությունը հիմնված է այն ենթադրության վրա, որ ժամանակի ընթացքում և նոր տվյալների հայտնվելը հին հիշողությունները խառնվում են ձեռքբերովի հետ։ Այս հիշողության խանգարման ուսումնասիրությունները հազվադեպ են: Օրինակները ներառում են ցուցմունքների վերլուծություն: Նման փորձի շրջանակում պարզվել է, որ միջադեպի ականատեսների հիշողությունները խեղաթյուրվում են հարցերի կրկնությունից և իրադարձության վերապատմումից։
Ընտրովի միջամտություն
Այս տեսակներից բացի առանձնանում է սելեկտիվ միջամտությունը հոգեբանության մեջ՝ սա մտապահված և նոր ստացված նյութի փոխազդեցությունն է, որի յուրացումը ավելի շատ ժամանակ է պահանջում։ Այս վիճակը դրսևորվում է որպես հարցի պատասխանի ուշացում՝ պայմանավորված մնեմոնիկ գործընթացներով՝ բուն հայեցակարգի վրա բառի հնչյունի ազդեցության հետևանքով։ Օրինակ, օրինակներից մեկը բառի տառերի գույնը որոշելու խնդիրն է, եթե բառն ինքնին ինչ-որ գույնի անուն է: Դրսևորումներընտրովի միջամտությունն օգտագործվում է ընկալման և ըմբռնման ֆունկցիայի ուսումնասիրության մեջ:
Հմտությունների միջամտություն
Հմտությունը գործողությունների հաջորդականություն է, որը մշակվել է վերապատրաստման կամ վերապատրաստման արդյունքում և հասցվել է ավտոմատիզմի: Հմտության կայունությունը կախված է հիշողության և վերարտադրության հատկություններից: Մի շարք մասնագիտական ոլորտների համար, որտեղ դուք պետք է արագորեն լավագույն որոշում կայացնեք, որոշակի հմտություններ ունենալը առանձնահատուկ նշանակություն ունի:
Տվյալները յուրացնելու ռեֆլեքսային հիշողության ունակության ուսումնասիրության շրջանակում առանձնացվել է հմտությունների միջամտության առանձին հայեցակարգ՝ հոգեբանության մեջ սա մարդու կողմից պահպանված հմտությունները նոր գործողության փոխանցելու գործընթացն է: Նման գործողության ակտիվացումը հիմնված է հմտությունների նշանների նմանության վրա՝ պատճառելով մի հմտության պարտադրում մյուսին։
Որոշ դեպքերում սովորական հմտությունից շրջվածի անցնելը դժվարանում է որևէ գործողություն կատարելիս: Այս վիճակը ցույց է տալիս, որ կա արդյունքների տեղաշարժ նոր տարրերի ազդեցության տակ: Հաստատվել է, որ հմտությունների միջամտությունն ավելի ցայտուն է լինում, երբ փոխվում է մարդու նորմալ վիճակը (գերաշխատանք, հիվանդություն, ալկոհոլի կամ դեղորայքի ենթարկվածություն), ինչպես նաև սթրեսային իրավիճակներում (ժամանակի պակաս, նյարդային լարվածություն):
Հոգեբանության մեջ միջամտության ազդեցությունն օգտագործվում է գործունեությունը փոխելու գիտակցության ունակության ուսումնասիրության մեջ: Եթե մարդը կտրուկ փոխում է մի գործողությունը մյուսին, առաջանում է իներցիայի ֆենոմենը՝ նախորդ առաջադրանքը խանգարում է հաջորդի իրականացմանը։ Վիճակ, որտեղ գիտակցությունը չի կարող անջատվելնախկինում կատարված առաջադրանքից մարդուն զրկում է աշխատունակության մինչև 20%-ից՝ համեմատած այն դեպքերի հետ, երբ առաջադրանքները կատարվում են առանձին կամ որոշակի ժամկետով։
միջամտության վրա ազդող գործոններ
Հավաքված փորձարարական նյութի հիման վրա բացահայտվել են հիշողության միջամտության էֆեկտի ձևավորման ընդհանուր հատկանիշներն ու գործոնները.
- Նմանության աստիճանը սկզբնական և հաջորդող նյութի մտապահման համար: Այս չափանիշը կարող է արտահայտվել տարբեր պարամետրերով՝ ձայն, ուղղագրություն, իմաստ, առաջադրանքի կամ կատարման նմանություն, ասոցիատիվ համընկնում։
- Հիմնական և հետագա նյութի ծավալն ու բարդությունը։
- Տեղեկատվության անգիրության աստիճանը՝ բառացի վերարտադրում կամ իմաստի պահպանում:
- Ժամանակային ընդմիջում տվյալների յուրացման կամ կատարված առաջադրանքների միջև։
Ուսումնական միջամտություն
Հիշողության միջամտության ֆենոմենը տեքստային տեղեկատվության ուսուցման օրինակով ուսումնասիրելիս պարզվել է, որ հիշողության արգելակման դասական էֆեկտը դրսևորվում է միայն հետազոտության բնորոշ մեթոդներին նման իրավիճակներում. առանձին նախադասություններ։
Այլ դեպքերում, տեքստային նյութի հետ աշխատելը չի համապատասխանում կողմնակի և հետադարձ միջամտության սահմանմանը: Մոռացումն արտահայտվում է ոչ միայն տեղեկատվության մասնակի կորստով, այլ բառացի բովանդակության փոխարինման կամ իմաստային բաղադրիչի փոփոխության տեսքով։
Տեքստը մտապահելու առանձնահատկությունընյութը կապված է մտքում որոշակի իմաստային սխեմայի ձևավորման հետ, որը պետք է համապատասխանի անձի գիտելիքների անհատական համակարգին: Տեքստային տեղեկատվության այն կողմերը, որոնք անհամատեղելի են դրա հետ, անտեսվում կամ փոխակերպվում են, երբ անգիր են արվում: Տեքստային տվյալների յուրացման բնույթը կարող է լրացնել մտածողության և հիշողության ընդհանուր տեսությունը։
Այսպիսով, հոգեբանության մեջ միջամտությունը երկարաժամկետ հիշողության մեջ տվյալների հիշելու և պահելու արգելակումն է՝ ասոցիատիվ հղումների հիման վրա մուտքային և պահվող տեղեկությունները համեմատելու արդյունքում:
