Զարգացման հոգեբանության ուսումնասիրության առարկան - ի՞նչ է դա:

2024 Հեղինակ: Miguel Ramacey | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 06:21

Այս հոդվածում մենք կքննարկենք զարգացման հոգեբանության առարկան և խնդիրները, մտավոր զարգացման օրենքները և փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունենում մարդու հետ իր ողջ կյանքի ընթացքում:

Փոխվու՞մ ենք. հարցը բավականին հռետորական է. Ինչ-որ մեկը կարծում է, որ մարդիկ անընդհատ փոխվում են ինչպես արտաքին, այնպես էլ ներքին գործոնների ազդեցության տակ, ինչ-որ մեկը կարծում է, որ անհնար է փոխել բնավորությունը, և մարդն իր ողջ կյանքի ընթացքում նույնն է մնում՝ միայն փորձ կուտակելով։

Խնդիրը վերաբերում է ոչ միայն փիլիսոփաներին և աշխարհականներին. Կա մի ամբողջ բաժին, որն ուսումնասիրում է այն փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունենում մարդու հետ իր ողջ կյանքի ընթացքում՝ տարիքային հոգեբանություն:

Զարգացման հոգեբանություն առարկայի մասին

Տարիքի հետ բախվում ենք չնախատեսված իրավիճակների, սովորում ենք, փորձ ենք ձեռք բերում։ Սա անփոփոխ ազդում էմեր պահվածքի վրա։ Մենք նաև ներքուստ ենք փոխվում. մենք ավելի քիչ էմոցիոնալ ենք արձագանքում որոշ բաների կամ հակառակը:

Հանրահայտ «մեծացել եմ որպես մարդ», «ձևավորված անհատականություն» կամ պարզապես «բավականաչափ չհասուն» արտահայտությունները պարզապես բնութագրում են տարիքի հետ մարդու մոտ տեղի ունեցող փոփոխությունները, ինչը զարգացման հոգեբանության ուսումնասիրության առարկան է։.

Այս բաժինը ընդգծում է վարքագծային օրինաչափությունները և սովորելու միտումները, որոնք բնորոշ են յուրաքանչյուր տարիքային խմբին, հետևաբար այն սերտորեն կապված է կրթական հոգեբանության հետ:

կրթության հոգեբանություն

Նրա ուսումնասիրության առարկան մարդկային ուսուցման օրինաչափությունների բացահայտումն է և նրանց կախվածությունը հոգեբանական գործոններից: Հակառակ տարածված կարծիքի, նկարագրված գիտության այս բաժինը ազդում է ոչ միայն նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի երեխաների վրա:

Մենք սովորում ենք ողջ կյանքի ընթացքում: Շատերը, սովորելով դպրոցում, գնում են քոլեջ, իսկ հասուն տարիքում՝ ավարտական դպրոց, ստանում են լրացուցիչ կրթություն կամ խորացված վերապատրաստման դասընթացներ։ Համալսարանի ամենատարեց շրջանավարտը, ըստ Գինեսի ռեկորդների գրքի, 96 տարեկան է։

Ուսուցիչները անմիջապես գիտեն, թե որքան տարբեր է տարբեր տարիքային խմբերի ուսանողների համար նույն առարկայի դասավանդումը: Շատերը նույնիսկ ունեն իրենց «սիրած տարիքը» և նախընտրում են սովորեցնել ուսանողներին, ովքեր համապատասխանում են այդ նկարագրին:

Յուրաքանչյուր տարիք ունի ուսումնական նյութի իր ընկալումը, իր հետաքրքրությունները, տարբեր շեղումները և դրանց հետ վարվելու մեթոդները, ինչպես նաև իր արագությունը:սովորում. Կրթական հոգեբանությունը ցանկացած տարիքի մարդուն դիտարկում է աշակերտի և նրա ուսման ընկալման տեսանկյունից, հետևաբար այն ուղղակիորեն հատվում է մեզ հետաքրքրող հատվածի հետ, քանի որ զարգացման հոգեբանության ուսումնասիրության առարկան աշխարհայացքն է, առանձնահատկությունները և փոփոխությունները: տեղի են ունենում մարդու հոգեկանում նրա կյանքի ընթացքում։

Զարգացման հոգեբանություն

Մեկ այլ բաժին, որը սերտորեն կապված է զարգացման հոգեբանության հետ, զարգացման հոգեբանությունն է: Կյանքի ընթացքում մարդու հետ տեղի ունեցող փոփոխությունները անքակտելիորեն կապված են զարգացման հետ: Մենք ոչ միայն մեծանում ենք, այլ կուտակում ենք գիտելիքներ և փորձ ինչպես ակադեմիական, այնպես էլ հոգեբանական առումով:

Զարգացման հոգեբանության ուսումնասիրության առարկան կարճ ասած տարբեր տարիքի մարդկանց հոգեբանական բնութագրերն են, մինչդեռ զարգացման հոգեբանության ուսումնասիրության առարկան այն փոփոխությունների օրինաչափություններն են, որոնք տեղի են ունենում մարդու մոտ կյանքի ընթացքում:

Եթե վերցնենք երեխայի կամ դեռահասի հոգեբանությունը, ապա այս երկու բաժիններն էլ անբաժանելի են: Սակայն տարիների ընթացքում դրանք սկսում են տարբերվել, քանի որ մարդու զարգացումը դանդաղում է, և տարիքի հետ կապված փոփոխություններն այլևս այնքան էլ նկատելի չեն:

«Տարիքի» հասկացությունը

Անհրաժեշտ է հստակեցնել, որ հոգեբանության մեջ «տարիք» հասկացությունն ինքնին տարբերվում է ընդհանուր ընդունվածից։ Տարիքային խումբ նշելիս խոսքը ոչ թե մոտավորապես նույն ժամանակում ծնվածների մասին է, այլ զարգացման նույն մակարդակի մարդկանց։ Մասնագետները սա անվանում են «հոգեբանական տարիք»:

Ի դեպ, նակարող է չհամապատասխանել ֆիզիկականին. երեխան կարող է իրեն մեծահասակի պես պահել և աշխարհն ընկալել բոլորովին այլ կերպ, քան իր հասակակիցները, և հակառակը, 50-ամյա տղամարդն իր հոգում կարող է իրեն դեռահաս զգալ և իրեն համապատասխան պահել:

Տարիքի գիտականորեն ճիշտ սահմանումն օգտագործվում է մարդու հոգեբանական և անհատական զարգացման մակարդակը որոշելու համար։ Այն ծառայում է որպես տարբեր թեստերի հիմք և հանդիսանում է մեկնարկային կետ այս ոլորտում ցանկացած մասնագետի համար, երբ աշխատում է հաճախորդի հետ:

Որոշելով հոգեբանական տարիքի հայեցակարգը, մենք կարող ենք դիտարկել զարգացման հոգեբանության ուսումնասիրության առարկան ժամանակագրական կարգով:

Մանկական հոգեբանություն

Այս բաժինը վերաբերում է երեխայի հոգեբանության ուսումնասիրությանը: Այս տարիքում վարքի և աշխարհայացքի փոփոխությունները ամենաարագ են և հեշտությամբ նկատելի են ուրիշների համար: Երեկ երեխան չէր կարողանում խոսել, իսկ այսօր ասաց «մամա», մեկ ամիս առաջ գդալ բռնել չգիտեր, իսկ այսօր արդեն թաքստոց է խաղում մյուս երեխաների հետ և վիճում նրանց հետ կանոնները պահպանելու համար։

Հենց այս տարիքում ամենից հեշտ է բացահայտել զարգացման շեղումները և ազդել մարդու հոգեբանության և անհատականության հետագա փոփոխությունների վրա՝ հիմնվելով նրա վարքագծի, ուսման և աշխարհայացքի նորմերի վրա, ինչը ուսումնասիրության առարկա է: տարիքային հոգեբանություն.

Դեռահասի հոգեբանություն

Դեռահասի հոգեբանական բնութագրերը զգալիորեն տարբերվում են կրտսերների հոգեբանական բնութագրերիցերեխաներ. Սա կրիտիկական շրջան է, կապ մանկության և պատանեկության միջև։ Մարդն այլևս երեխա չէ, բայց դեռ չափահաս չէ:

Այս փուլում զարգացման հոգեբանության առարկան և խնդիրները ներառում են ոչ միայն նորմերի նույնականացումը, այլև «սահմանային վիճակի» սահմանումը։ Այսպես կոչված դեռահասների ճգնաժամը նորմալ երևույթ է, բայց այն չպետք է վերածվի դեպրեսիայի և խանգարի անձի հետագա զարգացմանը, քանի որ հենց այս տարիքում է ձևավորվում մարդու ինքնորոշման ձևավորումը և մի տեսակ իդեալի ձևավորում. դրված է բնավորությունը և անձնական հատկությունները։

Երիտասարդության հոգեբանություն

Դեռահասության տարիքում մարդու՝ որպես մարդ զարգացումը սկսում է կամաց-կամաց դանդաղել։ Հենց այս տարիքի վերջում շատ մտավոր որակներ, ինչպիսիք են ուշադրությունը և հիշողության որոշ տեսակներ, հասնում են իրենց գագաթնակետին:

Անհատի անկախությունը առաջանում է, երբ դուք ազատվում եք մեծահասակներից կախվածությունից: Սեփական կարծիքը լիովին ձևավորված է, հաճախ տարբերվում է ծնողի կարծիքից, փոխվում են հարաբերությունները հասակակիցների հետ։

Մարդն իր համար արդեն ձևավորել է աշխարհի որոշակի պատկեր և վարքագծի գիծ, որին հավատարիմ կմնա իր կյանքում: Այս տարիքի հիմնական հատկանիշներն են սեփական անձի և կյանքի առաջնահերթությունների գիտակցումը:

չափահասի հոգեբանություն

Դառնալով չափահաս՝ մարդը լիովին գիտակցում է ինքն իրեն որպես մարդ: Նա այլևս կարիք չունի ուրիշների մշտական հավանության և կախված չէ նրանիցհասարակությունը։ Բայց պետք է նշել, որ շատերը չեն կարողանում հասնել հոգեբանական հասունության և հաճախ մինչև կյանքի վերջ մնում են զարգացման նախորդ փուլերում։

Սակայն միշտ չէ, որ պետք է ձգտել հասնել հոգեբանական հասունացման։ Որպես դրա օրինակ կարող ենք բերել առանձին կատեգորիա՝ ստեղծագործ մարդկանց, ովքեր ապրում են հենց իրենց ներքին երեխայի հաշվին։ Նրանց աշխարհայացքը թույլ է տալիս ստեղծել իսկական գլուխգործոցներ՝ նկարել նկարներ, գրքեր, նկարել մուլտֆիլմեր: Հոգեբանական հասունության հասնելով՝ նրանք պարզապես կկորցնեն գոյության իմաստը և կկորցնեն իրենց ուրույն կարողությունը։

Միևնույն ժամանակ, անհատականության հասունացումը պարզապես անհրաժեշտ է շատ մարդկանց հասարակության և սիրելիների հետ ճիշտ շփվելու համար։ Էմոցիոնալ առումով անհաս մարդիկ չեն կարող լիարժեք ընտանիք ստեղծել։ Հատկապես նման դեպքերում տուժում են երեխաները, ովքեր ստիպված են դառնում յուրօրինակ ծնողներ կամ սեփական ծնողների վստահելի անձինք։

Գերոնտոպհոգեբանություն

Զարգացման հոգեբանության այս բաժինը վերաբերում է տարեց մարդկանց ուսումնասիրությանը: Այս փուլում տեղի է ունենում մարդու ֆիզիկական անհետացում։ Ծերությունը հաճախ բացասաբար է անդրադառնում նաև հոգեբանության և աշխարհայացքի վրա։ Ինչպես ասում են՝ «ծերությունը ուրախություն չէ»։ Ահա թե ինչու թոշակառուներից շատերին բնորոշ է ապատիան կամ ագրեսիան ուրիշների նկատմամբ։

Հոգեբանական ակտիվությունը երկարացնելու և տարեց մարդկանց հարմարվելու համար օգնելու ուղիներ գտնելը զարգացման հոգեբանության առարկան և խնդիրն է: Նրա կառուցվածքը թույլ է տալիս ոչ միայն բացահայտել նորմերը, այլև ազդել վարքի և աշխարհայացքի վրա:մարդ։

Ակտիվ թոշակառուները ավելի երկար են ապրում և ավելի քիչ են հակված ֆիզիկական հիվանդությունների, ուստի կրթական հոգեբանությունը օգնում է տարիքին և բազմաթիվ ուղիներ է տրամադրում մարող օրգանիզմի ճանաչողական գործառույթները բարելավելու համար:

Տարիքային փոփոխություններ

Զարգացման հոգեբանության ուսումնասիրության առարկան կարող եք համառոտ սահմանել. սա կյանքի նորմերի և մարդու հոգեկանի ուսումնասիրությունն է, որը հաճախ ենթարկվում է փոփոխության արտաքին գործոնների ազդեցության տակ, ցանկացած տարիքում: Նկատի ունեցեք, որ փոփոխությունները, որոնք ազդում են բնավորության, աշխարհայացքի և անհատականության զարգացման վրա, կարող են լինել ինչպես տարիքային, այնպես էլ իրավիճակային: Դրանցից առաջինները միաժամանակ կապված են տարիքային փոփոխության և ներկա իրավիճակին հարմարվելու հետ։.

Խոսքը միայն դեռահասների և միջին տարիքի ճգնաժամի մասին չէ: Մանկության տարիներին մարդը մեծ սթրես է ապրում տարիքային փոփոխությունների ազդեցության տակ, ինչը բնական գործընթացի մի մասն է։

Կենսաթոշակային շրջանի տարիքային ամենավտանգավոր փոփոխությունները. Մարդը պետք է ընտելանա այն փաստին, որ ֆիզիկապես և հոգեբանորեն նա ի վիճակի չէ շատ բանի, ինչը նախկինում հեշտ էր, դրանից է կախված հետագա գործունեությունը և նույնիսկ կյանքի տեւողությունը։

Իրավիճակային փոփոխություններ

Ոչ բոլոր փոփոխությունները, որոնք ազդում են հոգեբանության և բնավորության փոփոխությունների վրա, կապված են տարիքի հետ: Մենք շատ բան ենք սովորում այն իրավիճակներից, որոնցում հայտնվել ենք։ Այնուամենայնիվ, ոչ բոլորի վրա են ազդում նույն իրավիճակները: Օրինակ՝ աշխատանքը կորցնելուց հետո մեկ մարդիրենք իրենց մեջ կփնտրեն պատճառը և միգուցե կհայտնվեն այլ ոլորտում, մինչդեռ մյուսը կհանձնվի և ընկճվի:

Մեծ չափով դա պայմանավորված է անհատի հասունությամբ, բայց նաև հոգեկանի կայունությամբ։ Հաճախ իրավիճակային փոփոխություններն ազդում են մարդու բնավորության և աշխարհայացքի վրա նույնիսկ տարիքից ավելի: